生疑、质疑、释疑--语文学习需要学会思考

思考作为一种心理品质，从古至今、由中而外，为教育学所津津乐道。它的培养和形成需要经过生疑、质疑、释疑这三种能力进行不断地刺激和强化，以至相互融合、交相建构。学习主体只有经过思考，才会具有自主性、创造性，才会更有利于语的学习。     

新时期高校保卫工作实践三个代表重要思想的思考

新时期高校保卫工作面临许多新的挑战,传统的管理模式已难以适应现代高校的改革和发展的需要.本文就当前高校保卫部门应如何实践三个代表重要思想,以应对出现的新情况、新特点和新问题进行探讨,提出了新时期做好高校保卫工作的若干设想.     

运用转化构建数模解中考数学新题型

纵观近几年的中考数学试题 ,重点仍然是考查“双基” ,进而考查学生的创新意识和实践能力。但命题的形式在不断地推陈出新 ,“提供新材料、创设新情景、提出新问题”正成为新题型的主要特点。而新题型的解决给学生带来了不小的困难 ,学生既没有现成的模式可套用 ,又不能靠知识的简单复现来解决 ,它要求学生在扎实掌握基本知识、基本技能的基础上学会分析、思考 ,勇于创新、探索 ,运用转化等数学思想 ,构造数学模型 ,解决有关中考数学新题型。初中数学所涉及到的数学模型主要包括有 :方程、不等式、函数、三角、几何等。本文就从以上几种数学…     

公办学校转制过程中的问题反思

公办学校转制是20世纪90年代以来我国教育体制改革进程中出现的一种重要的探索模式,其产生的原因主要有国家教育总投入不足、公办学校固有的体制性障碍和世界范围内公共部门管理的趋势等。公办学校转制在实施中也产生了一系列问题,笔者主要从产权、责权关系、政与校关系和管理规范等角度探讨问题解决的对策。     

Maternal Sensitivity and the Security of Infant-Mother Attachment: A Q-Sort Study

40 mothers and their 12-month-old infants were observed twice at home by 2 observers for 2 hours. After the second visit, the observers described the infant using the Waters Attachment Behavior Q-sort and the mother's interactive behavior with the Maternal Behavior Q-sort developed by the present authors and Ainsworth's rating scales. Maternal sensitivity was unrelated to maternal age, income, or SES, but correlated positively with maternal education. Mothers of more difficult children were less sensitive. A strong relation was found between infant attachment and maternal sensitivity as measured by the Maternal Behavior Q-sort and by the Ainsworth scales. Using the Q-sort procedure, mothers of more secure infants were more frequently characterized as noticing their babies' signals and using these signals to guide their behavior; they also were more knowledgeable about their infant and appeared to enjoy them more than mothers of less secure infants.     

社保基金的投资管理:问题与改革探讨

目前,我国社保基金的投资更多是投向银行存款、购置国债、上市流通的证券、股票等有价证券.随着社会保障体系的改革深化,社保基金投资营运的安全、高效日益重要.本文通过论述社保基金投资的必要性,分析社保基金投资的现状,提出了我国社保基金投资管理改革发展的建议.     

2005年高考题点评集锦

12005年全国高考数学(Ⅲ)理科第(22)题题已知函数f(x)=4x-72-x,x∈[0,1].(1)求f(x)的单调区间和值域;(2)设a≥1,函数g(x)=x3-3a2x-2a,x∈[0,1],若对于任意x1∈[0,1],总存在x0∈[0,1],使g(x0)=f(x1)成立,求a的取值范围.解(Ⅰ)求导求驻点知:f(x)在(0,12)是减函数;在(12,1)上是增函数.当x∈[0,1]时,f(x)值域为[-4,-3].(Ⅱ)g′(x)=3x2-3a2(a≥1)当x∈(0,1)时,g′(x)<0,g(x)是单调减函数.当x∈[0,1]时,g(x)∈[g(1),g(0)],即g(x)∈[1-2a-3a2,2a].又对于任x1∈[0,1]总存在x0∈[0,1]使g(x0)=f(x1)成立.所以由子集定义知:[-4,-3][1-2a-3a2,-2a]1-2a-3…     

让“提问”给力新课标英语课堂

课堂提问是教学的重要组成部分。如何让英语课堂的问题设置给力我们的课堂,值得教师认真研究。教学活动以学生为主体,教师需要在熟悉教学目标和对象的前提下,通过设计不同层次的、得体的、巧妙的问题,激发学生内在的学习兴趣,把学生引入情境。在引领学生释疑的过程中,通过学生们积极的思考和体验更好地达到教学目的。     

Click-On-Diagram Questions: a New Tool to Study Conceptions Using Classroom Response Systems

Geoscience instructors depend upon photos, diagrams, and other visualizations to depict geologic structures and processes that occur over a wide range of temporal and spatial scales. This proof-of-concept study tests click-on-diagram (COD) questions, administered using a classroom response system (CRS), as a research tool for identifying spatial misconceptions. First, we propose a categorization of spatial conceptions associated with geoscience concepts. Second, we implemented the COD questions in an undergraduate introductory geology course. Each question was implemented three times: pre-instruction, post-instruction, and at the end of the course to evaluate the stability of students’ conceptual understanding. We classified each instance as (1) a false belief that was easily remediated, (2) a flawed mental model that was not fully transformed, or (3) a robust misconception that persisted despite targeted instruction. Geographic Information System (GIS) software facilitated spatial analysis of students’ answers. The COD data confirmed known misconceptions about Earth’s structure, geologic time, and base level and revealed a novel robust misconception about hot spot formation. Questions with complex spatial attributes were less likely to change following instruction and more likely to be classified as a robust misconception. COD questions provided efficient access to students’ conceptual understanding. CRS-administered COD questions present an opportunity to gather spatial conceptions with large groups of students, immediately, building the knowledge base about students’ misconceptions and providing feedback to guide instruction.     

高职院校新图书馆建设研究

近年来,随着大学城、职教园建设的兴起,图书馆建设也成为热点,文章就新图书馆建设,从建筑规范、规模、功能布局逐一进行了阐述。     

对新课程实验的几个矛盾问题的思考

基础教育课程改革实验工作已在全国各省市实验区逐步推开,今年是这项工作进一步推广的关键一年,我们在积极地做好实验区教师的培训工作和新课程实验的研讨工作的同时,感受到新课程改革带给一线教师的震撼和洗礼、希望与力量、智慧与创新,欣慰地看到教师对新课程改革的理解与认同、接受和反思。但是我们也发现不少教师对新课程改革的迷惑与茫然、矛盾与焦虑,深深体会到新课程改革带给教师是严峻的考验和全新的挑战,带来了矛盾的冲突和观念的碰撞。为此,以下几个矛盾问题值得关注和思考,通过这几个问题的提出和思考,希望能给专家一些…     

国际安全的新领域:环境安全

自 2 0世纪 70年代后期环境安全概念提出之后 ,受到联合国相关组织和各国政府的普遍重视 ,正成为新的国际安全合作领域。环境安全与传统安全观念有很大的不同 ,因而必须从新的角度重新构筑国际安全秩序。而安全的非军事化 ,或者说用综合安全弥补军事安全的不足是不可避免的趋势。     

借母题繁衍子题 发展学生思维能力

习题教学和训练是物理教学过程必不可少的重要环节,也是巩固和深化所学知识、培养学生思维能力的重要手段.讲究解题方法、提高解题训练的质量,会有助于培养学生理解能力、推理能力和分析综合能力,从而使学生跳出茫茫题海,去掌握学习的主动权,增强思维的灵活性、变通性和创新意识.在习题教学中,可充分利用课本例题和习题等基础题,逐步改变条件,启发学生进行联想、推广、延伸,引出新题,发展学生的思维能力.     

一种设计滑轮组的简便方法

设计滑轮组,同学们普遍感到比较复杂和费时,那么,有没有快速、准确设计滑轮组的简便方法呢?对此,笔经过多年的数学探讨,总结出如下设计滑轮组的思路：     

构造图形——解决代数问题的新途径

“构造法”解题,就是构造数学模型解决问题.在中学的数学竞赛题目中,它的应用十分广泛,特别有些技巧性强的题目,学生往往手足无措,难于下手,这时候构造图形往往能达到意想不到的效果,能使问题的解决变得非常简洁巧妙.构造是一种探索和创新,适当的构造可以准确快速地解决问题,也     

毕业生择业与劳动保障权益问题探析

毕业生在择业与劳动过程中因社会经验不足、法律知识缺乏、保障措施不健全等原因,造成其合法权益的被侵害的现状,文章通过对十一项涉及毕业生择业与劳动保障方面权益的逐一分析,提出了为实现这些权益,国家、社会、学校与个人应当努力完善的方面。     

关注非传统安全迎接国家安全新挑战--由非典引发的思考

十六大报告首次将非传统安全威胁因素对我国自身和国际环境的影响放到了更加突出的位置。“非典”所引发的系列问题佐证了这一论断的正确性。与传统安全问题相对的“非传统安全”问题在中国日渐凸显。关注“非传统安全”符合21世纪中国所处的国际环境、经济建设的最高战略目标和民众的关注焦点。对此,我们必须采取切实有效的措施积极应对。     

问题逻辑:一种指向问题提出及其解答的教育技术

问题及其解答,是教育技术学研究的一个最基本、最重要的问题.问题逻辑是专门研究问题的一门应用思维科学.问题的预设是设计、求解问题的基本工具,是联结问题与答案之间的桥梁;正确认识问题的逻辑值,有利于断定问题的真假及是否有解;正确设计问句形式的类型,对问题进行直接解答,对于教学活动的开展具有正确的指导和积极的推动作用.