"省"及"省识"再辨——兼与吴先进先生商榷

杜甫<咏怀古迹>(其三)"画图省识春风面,环珮空归夜月魂"一联中的"省",人教版高中<语文>必修3(2007年3月版)注为"曾经";吴先进先生认为此注"没有理由和依据",先后撰写<"省",字注释指误>(<语文学习>2009年7-8期)、<透过"省识"看同义复词现象>(<中学语文教学>2010年第4期)两篇文章进行辩驳,力主句中"省识"应释作"认识",其主要理由是:①<辞海>、<汉语大词典>等工具书及网上资料中,均不见"省"释作"曾经"之例证;②<辞海>、<汉语大词典>皆收有"省识"一词,释义即"认识".     

深化对"四个如何认识"的理解——马克思主义基本原理课教学的一个重要内容

当今时代国际国内复杂的形势变化给高校学生思想认识带来了很大波动,高校教师在对青年学生进行<马克思主义基本原理概论>课程的教学中,要重点引导他们正确把握和深刻理解"四个如何认识",这是学习马克思主义基本原理的意义所在.     

"要我读"巧变"我要读"

在语文课堂上,如何激发学生的能动性,让学生积极主动地投入课堂,变"要我读"为"我要读",其实是有一些捷径可走的.如教学<挂花雨>一课,一位教师就走了这样的一条捷径:     

践行新理念笑弹"琵琶行"——以"改革开放的新时代"教学实践为例

<思想政治课程标准>指出:"要坚持正确的价值导向,必须重视在教学中灵活运用教学策略;引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点."充分肯定了精妙的课堂教学组织形式在思想政治课教学中的地位和作用.本文以苏教版七年级<思想品德>教材中"改革开放的新时代"的教学为例,就如何构建高效的课堂教学组织形式谈谈笔者的看法.     

引导学生走进"生字宝宝"的天地——低年级语文识字教学方法例谈

小学低年级语文教学主要以识字教学为主.然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大.<语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个.而中国的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感.如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的"生字宝宝"呢?笔者有如下探索与尝试.     

阅读教学内容确定的"四三"原则——由《落日》一文的教学谈起

我们本来以为,关于阅读教学内容的确定,经过较长一段时间的讨论,虽然未必形成共识,但应该有了一个比较清晰、大致统一的认识.但读了<中学语文教学>2010年第12期"课堂观察"栏目发表的<落日>的教学实录以及观察者与教者的对话,我们不得不放弃了这种比较乐观的看法,而代之以深深的担忧.     

引领"顺木之天",作文"情动言形"

顺木之天.意思就是要按规律办事,这是唐代著名文学家柳宗元归结出的一种朴素哲理.作文教学这根"木",自然也有其独特的"天".作文教学固有的"天性"是什么?如何引领学生步入"情动而言形"的自然写作境界?对此,笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识和体会.     

阅读教学"生活化"设计谈片——以《品质》为例

李海林老师在<生活化与语文化>一文中提到:语文教学要打破学科本位,要结合学生的生活实际,要与社会生活相联系.在以语言为载体促进学生心智成熟的阅读教学中,教师如何依托生活设计教学,让语文"介入学生的生命活动、心灵活动"[1]281,从而使"语文生活化"成为一种可能?笔者现以<品质>(苏教版必修三)一课的三个教学设计片段为例,谈谈自己的体会.     

《动物世界》的哲理

我爷爷最爱看<动物世界>这个电视节目,就像我们小孩儿爱看动画片一样.我问爷爷:"您为什么对<动物世界>这么感兴趣?" 爷爷说:"拍摄<动物世界>的专家学者,花费了毕生精力,历尽千辛万苦,给我们留下了许多有关动物生活、生存的珍贵画面,不仅给我们提供了认识自然、了解自然的大课堂,而且也让我们从中领会到不少人生哲理呢!"     

在自然教学中培养学生的发现意识与能力

1 使学生在热爱<自然>中萌生发现意识 热爱是学好每门功课的前提.<自然>这门学科为了让学生产生浓厚的学习兴趣,把'游戏"作为自然物为载体,以知识为中心有机地渗透到教材中.为此,教师在教学前要作好做游戏的准备工作,教学时把游戏、知识、兴趣融为一体,调动学生的学习积极性,使学生热爱<自然>这门学科.如教学<自然>第二册<磁铁游戏>,通过游戏,使学生既产生一种"这是怎么一回事?"的渴求探索揭迷的心理,又初步认识了磁铁的一些特征,同时,学生在动了手、动了眼、动了脑之后还感到轻松愉快,久而久之,学生的发现意识就会得到培植.     

数学教学的“可持续性”

<正>"可持续性"是当今时代倡导的理念.我们在数学教学中,也要提倡"可持续性".数学教学的"可持续性"包括传授知识,教学方法,教学理念等方面.本文谈谈笔者的初浅认识.一、数学教学"可持续性"的客观因素数学教学的"可持续性",简而言之就是,数学教学不能只着眼于度过考试这一关,而是要教会学生能度过终身的技能.为此,我们首先要认识初中生具有的客观条件.     

日出江花红胜火春来江水绿如蓝——摒弃"灰色"作文,呼唤"绿色"作文

<语文课程标准>着重指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.""写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感."前些年曾有"绿色教育"的提法,它为我们作文教学提了一个很好的思考点.     

"春雨图"解读补正

苏教版<语文>七年级上册选录了朱自清的<春>,文中的"春雨图"形象描绘了春雨的特点、雨中自然美景和乡村生活画面,突出了"安静而和平"的气氛,仿佛又把我们带回到那虽然贫困却充满温馨安宁的乡村生活.     

"认识"问题上的几个误区

教学高二<思想政治>下册"认识"的有关内容时,笔者发现不少学生往往在以下一些问题上陷入误区.     

老庄盛言"自然"吗

长期以来,人皆以为老庄盛言"自然",然而"自然"一词不仅在老庄很少出现,而且没有名词性的实体涵义,不作为一个哲学概念而存在.而王弼<老子注>和郭象<庄子注>是后世皆误以为老庄盛言"自然"的主要原因.     

释卢梭的"像以往一样地自由"

卢梭在<社会契约论>中认为,在政治共同体中一个人应该"像以往一样地自由".但卢梭自己在<社会契约论>中却并没有对这个概念做出解释.因此,有学者就从霍布斯-洛克式自由的角度理解卢梭的这个概念.我们认为这是不正确的.第一,卢梭在他早期的<政治经济学>中实际上已经反驳了这种理解;第二,卢梭的自由指的是人与人之间不能有意志上的相互奴役,这根本不同于霍布斯-洛克式的自由.但应该如何在政治共同体中实现这种自由呢?卢梭认为必须到"自然自由"中去寻找,因为"自然自由"的两个特征可以保障在政治共同体中一个人的意志不会受到另一个人的意志奴役.因此,卢梭的"像以往一样地自由"指的是"自然自由".     

写作要重视"五个一"

<小学教学>2010年第11期刊登了拙稿<写作点子何处寻>,该文初衷是想解决教学文稿写作"写什么"的问题.今天我想就"怎么写"谈一点个人的感受.初学撰写教学文稿的老师,在写的时候,一定要注意以下"五个一".     

让学生"问"出一片精彩

<数学课程标准>在课程目标中指出:"数学教学应让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,要增强学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力."因此,培养学生提出问题的能力,是我们教育工作者的责任所在.那么,如何在学习的全过程培养学生的提问能力,让学生"问"出一片精彩呢?下面结合自己的教学实践,谈一些粗浅的心得体会,以期抛砖引玉.     

科学课教学中对"情感态度、价值观"的把握

实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观.小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动.在当前的科学课和<科学(3～6年级)课程标准>(以下简称<标准>)指导下的自然课教学中,教师对"科学探究"、"科学知识"的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题.下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨.     

"疯狂英语"理念下的高中英语教学

<新课标>对高中英语教学中学生使用英语的能力、获取和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力提出了新的要求.如何破解传统英语教学,提高学生能力,我们以"疯狂英语"的理念为指导,在此理论基础上进行了教学中的探索与应用.