讲读课文的“目标教学”结构——兼谈《一夜的工作》目标导读

教学结构是为了达到某一方面的目标而设计的某种教学活动的典范,是设计、组织和调控教学活动的完整程序,是课堂参与者(教师和学生)人际组合的表现形态。小学阅读教材中的讲读课文,承担着传授语文基本     

《林海》导读思路谈

在语文教学中实施素质教育,特别要注重学生创新精神和实践能力的培养。为达到这一目标,我们采用“导读法”优化课堂教学过程。所谓“导读”,是指在小学阅读教学中把学习的主体———学生的阅读实践活动置于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行读写服务的一种教学模式。导读法强调教师要树立五种意识,即课堂教学要有明确目标的目标意识,学生是学习的主人的主体意识,通过听说读写训练形成语文能力的训练意识,教与学是师生间情感交流的情感意识和为学生的创造精神开辟道路的创新意识。导读是“导”与“读…     

思考练习题是教学“阅读课文”的重要凭借──《大熊猫》教学谈

《大熊猫》是小学语文第二册的一篇阅读课文。编排阅读课文，主要是让学生把在讲读课中学到的读书方法用于阅读实践，逐步培养学生的独立阅读能力。在教学方法上，它与讲读课文不同，主要是凭借课文后的思考练习题引导学生读懂课文；同时，又把思考练习题作为衡量学生阅读效果的依据。在阅读中，教师要善于针对学生阅读中出现的问题及时启发、诱导，或组织学生对论，以疏通阅读障碍，从会读到读懂。一、借助拼音读通课文要读征文章，白先必须会读文章中的字。因此，思喜练习第1题明确要来学生“蕾讲章读课文’。同读课文中的字，绝大多数是…     

自学──检查──质疑──讨论──阅读课文《打猎》教学谈

自学──检查──质疑──讨论──阅读课文《打猎》教学谈北京崇文区教育研究中心赵景瑞《打猎》（六年制第五册）是一篇阅读课文，内容易懂有趣，孩子们爱学。但做为二类课文，如何教学，却是教师们较难掌握的。处理不好，或是上成讲读课，或是变成独立阅读课，都不利于...     

阅读课文“夜莺之歌”教学琐谈

《夜莺之歌》是“文革”前十七年小语课本的课文,这次安排在六年制课本第十册作为阅读课文。这篇课文讲的是在苏联卫国战争期间,一个小男孩帮助游击队消灭一队德国兵的事,赞扬了小男孩机智勇敢的高贵品质和爱国主义的精神。教学这篇课文,要按二类课文的教学要求来进行,即在教师的指导下,发挥学生的学习积极性和主动精神,运用以往掌握的基本功把课文读懂,提高自学能力。下面谈谈个人对教学的一些想法。     

“阅读课文”教学刍议

现行全日制十年制中学语文通用教材中,编选了相当数量的“阅读课文”。以初一、高一两个起点班为例,初中语文第一册共编入课文二十八篇,其中“阅读课文”为十一篇,占百分之三十九点三;高中语文第一册亦编入课文二十八篇,“阅读课文”则恰恰占了一半。随着年级的升高,“阅读课文”的编选量也逐渐加大,这是以往语文教材中所没有过的情况。因此,对于如何教好“阅读课文”,已经成为中学语文教师面临的一个新课题。     

以《林海》为例谈导读

所谓导读,是指在小学阅读教学中,把学生的阅读实践活动置于课堂教学的中心,教师的一切启发引导都是为训练学生形成一定能力服务的一种教学模式。导读式教学的基本特征可以概括为这样几句话,即教师致力于导,学生循导学读;激发读书兴趣,读中问难解疑;双向信息交流,体察儿童心理;注重方法指导,培养自学能力。它是“导”与“读”,“教”与“学”渗透交融、相辅相成的统一整体,这种双向交流、多层反馈的双主体课堂教学结构的基本模式,可以用下图表示:     

试谈独立阅读课文的教学

《小学语文教学大纲》(试行草案)指出,逐年增加阅读课文和独立阅读课文,“有利于培养学生的自学能力”。近年来,我就怎样指导学生阅读三类课文,进行了一些尝试,下面谈谈我的一些做法。统观四、五年级课本,三类课文有这么几个特点:(一)一般比一、二类课文长;(二)大多是古今中外名家名篇;(三)体裁多样,内容丰富,知识     

《抢险》教程设计——兼谈独立阅读课文的教学

马烽同志的《抢险》是一篇独立阅读课文,课文记叙了因山洪暴发河堤决口,领导、行家、群众奋不顾身,同心协力堵决口,战胜洪水的故事。顾名思义,独立阅读课文是供学生在语文课堂上自己学习的,用以培养学生独立阅读的能力和认真读书的习惯,教师要放手让学生阅读。但是,“放手,并不等于“放任”,教师要做好必要的点拨,要提示阅读方法,指点自学门径,同时注意检查阅读效果,对程度较差的学生进行个别辅导。根据《抢险》这篇文章的特点和本组重点训练项     

目标教学语文“导读提纲”的设计

目标教学语文“导读提纲”的设计江西省都昌县大树中小罗延龄在语文教学中，设计“导读提纲”必须受教学目标、教学对象、教学内容的制约，就是说既要围绕教学目标，突出教材的重点、难点，又要注重优、中、差各类学生。－、“导读提纲”的设计要注意渗透四条原则１．“导...     

放胆读练 提高语文素质──阅读课文《电脑“管理”》教学例谈

放胆读练提高语文素质──阅读课文《电脑“管理”》教学例谈李祥声一、凭借课前“导读”提示和“预习”要求，让学生放胆读。１．弄清“导读”提示，做到读有目标。本组教材“导读”，就本组课文作了三点提示：第一，在学习方法上，要注意运用一边读一边想；第二，在训练...     

“教学目标”再认识

针对教师不重视教学目标制订,“教学目标”和“教学目的”混为一谈。“三雏目标”认识不清,“核心教学目标”确定不准确等现状,本文提出从行为主体、行为动词、行为效果等方面重新认识教学目标,将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标整合融汇于统一的教学过程中,尤其要根据文本的核心教学价值,突出核心教学目标制订,以实现教学的实效。     

“教学目标”再认识

针对教师不重视教学目标制订,"教学目标"和"教学目的"混为一谈,"三维目标"认识不清,"核心教学目标"确定不准确等现状,本文提出从行为主体、行为动词、行为效果等方面重新认识教学目标,将知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标整合融汇于统一的教学过程中,尤其要根据文本的核心教学价值,突出核心教学目标制订,以实现教学的实效。     

谈“种子的结构”一节的“目标教学”

“目标教学”是当前中学教学改革中的一个新课题.我对九年义务教育三年制初级中学生物教科书第一册(上)“种子的结构”一节实施的“目标教学”具体步骤如下:一、确定教学目标根据学生学习水平的不同,按教学大纲的要求,依据教材分为“知识教育、能力培养、政治思想教育”三个方面.1、知识教育:识记——菜豆、玉米种子的结构及各部分结构的主要功能.理解——单、双子叶植物的概念.掌握——菜豆、玉米种子的相同点和不同点.2.能力培养:通过对不同类型种子的解剖、观察,培养学生的动手能力,观察能力.通过对比,培养学生进行分析和综合的思维能力.     

再谈教学目标的制定

<正>一、关于教学目标的讨论教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿,它既与教育目的、培养目标相联系,又不同于教育目的和培养目标。从事教学设计,我们首先关注的不应当是学生要学什么,而是学生学完这些后能够做什么,这就是教学目标。它是设计者希望通过教学活动达到的理想状态,是教学活动的结果,更是教学设计的起点。1.教学目标的分类一般而言,教学目标分远期目标与     

再谈教学目标的制订

教学目标是课堂教学的出发点和归宿。任何一个教学内容都有其核心价值,只有充分发挥这一核心价值,才能帮助学生建构素质结构的大厦;同时,教学目标又是围绕学生而展开的,只有"目中有人",目标的实现才能充满灵性。所以,教学目标的制订不但要依据教学内容,同时也要依据学生。对某一具体内容而言,教学目标需要明确、准确而富有弹性。     

再谈教学目标的制定

教学目标是一节数学课的出发点和归宿。任何一个教学内容都有其核心价值,只有充分发挥这一核心价值,才能帮助学生建构知识结构的大厦;同时,教学目标又是围绕学生而展开的,只有“目中有人”,目标的实现才能充满灵性。所以,教学目标的制定不但要考虑教学内容,同时也要考虑学生。对某一具体内容而言,教学目标更需要明确、准确而富有弹性。     

谈高年级半独立阅读课文的教学

谈高年级半独立阅读课文的教学大连市中山区桃源小学金彦半独立阅读课文的教学是语文教学的关键环节。一方面，它承接讲读课文，深化本单元的训练重点；另一方面，它也为学生能够充分地讲、读提供了机会，为单元作文打下基础。因此，它对提高语文教学质量，培养学生听、说...     

阅读课文教学的“五步法”

阅读课文的教学，教师讲一半，学生学一半。在阅读课文教学中可采用“五步法”，第一步：初读课文，学会生字新词，了解课文大意。第二步：再读课文，讲出各段大意，划出最     

谈教材中“导读”部分的教学

九年义务教育六年制小学语文教材从第七册开始即在每组课文前面安排了“导读”。实践证明,导读,对于提高组的教学效率有着举足重轻的作用。那么,如何发挥导读的效用,真正落实对导读的教与学呢? 首先,从教学目标的角度来看,通过这一部分的教学,学生要认识或了解或掌握一些什么呢?这还得从导读本身的内容谈起。纵观整个导读内容,我们认为可以从显性和隐性两方面来分析。显性上,导读一般包括三方面的内容:一是对组内课文组成情况的说明,包括组内有几篇课文,其中有几篇讲读课文,有几篇阅读课文等;