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1.
物理概念是物理内容的重要组成部分,它是构成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的前提。教学中能否使学生形成正确的物理概念,直接影响着学生能否深刻理解物理事实,准确把握物理规律。因此,概念教学在物理教学中占有十分重要的地位。 相似文献
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朱长忠 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(4):92-93
物理概念是中学物理知识中最基本、最重要的内容.教学中怎样引导学生排除种种非本质的联系,从而掌握它的本质,是一个非常复杂而艰难的过程.由于学生年龄、性别、数理基础、智力水平和非智力因素等方面的不同,在正确形成概念的过程中会形成很大差异.下面,笔者就教学中物理概念的形成谈谈自己的认识. 相似文献
3.
针对教学中忽视概念建立的过程等问题,采用概念教学策略,使学生形成、理解和掌握物理概念,促进学生形成物理观念。 相似文献
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李萍 《新疆教育学院学报》1998,(4)
学生在形成物理概念时,往往由于种种内在因素或客观因素的影响,妨碍了正确的建立物理概念。在教学中,以下几种情况是值得注意的。一、学生的日常经验或日常概念对物理概念的形成可能产生着负迁移作用,成为正确形成物理概念的障碍。物理概念来源于感觉、知觉和观念。概念则不同于直觉,它反映了事物的本质和内部联系。感觉、知觉、观念只是生动的直观,而概念则属于抽象的思维。学生在学习物理之前早已生活在丰富的物质世界之中,对于物质及其运动有着许多感性认识,在一定程度上已经作出了某种概念和抽象,如果这种抽象没有反映事物的特… 相似文献
5.
物理概念在物理教学中具有举足轻重的作用.一方面,物理概念是学生接触物理、学习物理知识的前提和基础,另一方面也是提高学生思维能力的根本.加强物理概念教学已经成为提高物理教学有效性的重要途径之一. 相似文献
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<正>按照建构主义学习理论,情境、协作、会话、意义建构被认为是知识形成的四个决定性因素。因此,在物理教学中,教师应该深入了解和研究学生现有的认知水平和知识结构,同时为学生提供丰富的学习资源,在倡导合作式学习和研究式学习中完成知识意义的建构。对中学物理概念教学而言,所要建构的意义是指概念的内涵和概念间的联系。物理教师在教学过程中要创造多样化的物理环境,帮助学生对当前物理概念 相似文献
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物理概念的建立是学习者认识物理规律的基点,是解决物理问题的钥匙.概念重建可以表征为学生头脑中的知识或特定的知识结构之间联系方式的变化.文章主要论述了物理概念重建的含义和在物理教学中如何进行物理概念重建的教学策略. 相似文献
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梁曾艳 《当代文化与教育研究》2005,(3):83-84
前概念是学生在学习概念之前,头脑中就已经存在的来自生活经验的对事物现象的重要认识。由于它的不易改变性,对物理概念形成带来巨大影响,所以作为物理教师就有必要对它进行明确的认识,清楚其特征,采取有效的教学策略.这样才能帮助学生正确建立学科知识体系,实现有意义的学习。本文针对前概念的形成及特征,提出了一些解决的教学策略。 相似文献
9.
熊玉洪 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(11)
物理概念是整个物理知识体系的基础,如果把物理这门学科比作高楼大厦,那么物理概念就是构成这座大厦的基石.因此,物理概念教学是物理教学的核心.
一、物理概念要科学教学
物理概念的教学方法是否科学?是否能被学生所接受?是直接关系到物理教学效果的重要因素.物理概念教学方法多种多样,任何一种教学方法都以物理课标和学生的认知规律为依据,结合学生所处的生活环境,开展行之有效的教学. 相似文献
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本文据当代认知心理学、教育心理学的原理较系统地阐述了关于物理概念教学的方法:(1)区别对待不同类型的概念和学习者;(2)充分发挥变式、比较定义的积极作用;(3)在实践中运用概念;(4)形成概念体系.这对改进传统物理概念教学具有重要意义. 相似文献
12.
王柏勋 《浙江教育学院学报》2004,20(4):38-42
教学的情趣性是提高教学质量的重要因素.由自发认识到官方倡导,先秦两汉到魏晋隋唐的情趣教学观,经历了初步形成和进一步发展两个阶段,为我国传统的情趣教学观奠定了重要基础. 相似文献
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现行的物理教材对动能、重力势能、电势、电动势等概念的引入都是直接给出的,对于为什么要把某个物理量叫这个名字,没有作任何的解释,学生也只是机械地接受这一概念,没有建立概念的构建过程,这不符合学生的认知规律,也不符合新课程的要求。 相似文献
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贯彻现代教学理念改革普通物理实验教学 总被引:2,自引:0,他引:2
普通物理实验教学的改革,要贯彻现代教学理念,做到:强调基本,培养能力;循序渐进,注重创新;创造学习情境,激发学习兴趣;突出学生的主体性,让学生学会学习。 相似文献
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1 概念引入在概念教学中的重要地位 《全日制普通高级中学物理教学大纲(试验修订本)》(以下简称新大纲)对物理概念的教学提出了明确的要求,特别重视概念的建立过程,强调概念“教学要思路清楚,使学生知道它们的来龙去脉,真正理解其中的道理,领会研究问题的方法”。并指出“学生不仅要学到物理知识的结论,而且应该了解知识产生和发展的过程,了解人类自然界的认识是怎样一步一步地深入的”。这充分说明了概念引入在概念教学中的作 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(5)
围绕学科核心概念建构物理概念是必要的。学科核心概念和物理概念在意义、内涵、外延、关联四个方面都是相互联系的,可以从这四个方面促进学科核心概念和物理概念的共同发展,这对于组织课程内容、教学和评价都有实际价值。 相似文献
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物理学是由实验和理论两部分组成.物理实验是人类认识世界的重要活动之一,是进行科学研究的基础.因此物理学实验是基础物理教学的一个重要组成部分. 相似文献
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严胜利 《周口师范学院学报》2001,18(5):78-80
从认知同化学习理论出发,探讨了概念形成的内在心理学过程,就物理概念教学中如何构建学生的认知结构,有效促进新知识的同化与顺应,提出了七点建议. 相似文献
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对物理教学的哲学思考 总被引:8,自引:0,他引:8
吴加澍 《课程.教材.教法》2005,25(7)
所有的教育问题最终都是哲学问题,哲学处于教育的上位,它对教育起着决定性的规范和指导作用。对于什么是物理、为什么教物理、怎样教物理这三个本原性问题的思考与回答,构成了物理教育哲学的主体内容。物理既是一门科学,又是一种智慧,更是一种文化。应树立为提高全体学生的科学素养而教的物理教学观。按照教学重演律,让学生亲历知识的产生与发展的过程,全面落实新课程三维教学目标。 相似文献