推广“愉快教育”的研究报告

“愉快教育”是一师附小以倪谷音校长为代表的教师群体,经过十多年教改的实践所创造的教育科研成果。 为了使这项科研成果在更大范围内推广应用,静安区教育局从1990年起便酝酿将推广“愉快教育”不仅要作为一项工作,而且要作为一项课题进行研究。经过一年多的准备,本课题被列为市级课题。本文报告的是本课题的研究过程及结论。     

长沙市南区推广“愉快教育”

“小猪邀请蓝精灵、小老虎等许多小伙伴到家里作客。客人们都送了些什么礼物呢?谁能准确地回答或算出两道题,就可以得到一份同样的礼物。”老师话音刚落,一条条小手臂霎地在课桌上立了起来。不久后,一只只做工精致的“白天鹅”、“小熊猫”、“小鲤鱼”等小礼品陆续落到了孩子们的手中,一堂一年级15以内的减法教学,就这样在“摘苹果”、“开火车”、“猜礼品”等生动活泼的形式中不知不觉地结束。孩子们既紧张又愉快,个个能当场自编、自答、自算。这是笔者在长沙市南区一所小学看到的一幕。这个区共有71所小学。原来小学生每天学习时间平均8小时以上,高年级长达9至10小时;小学生的书包越背越重,一年级平均2.8斤,二年级3.1斤,三年级     

“愉快教育”的经验值得推广

北京师范大学副校长,我国著名教育家顾明远教授最近撰文指出,北京一师附小、上海一师附小、无锡师范附小等七所小学关于“愉快教育”的实验报告,很有说服力。他们的经验都很好,值得在全国推广。他们的经验好就好在:①都是从培养人才出发,而不是从追求升学率出发。     

“愉快教育”的经验值得推广

1990年5月23日国家教委召开“愉快教育”实验经验汇报会,6省市7所小学的校长汇报了他们开展“愉快教育”实验取得的成绩和经验。国家教委副主任何东昌、柳斌,中国教育学会副会长顾明远、韩作黎等在汇报     

“愉快教育”的经验值得推广

北京一师附小、上海一师附小、无锡师范附小等七所小学关于“愉快教育”的实验报告,很有说服力。他们的经验都很好,值得在全国推广。为什么说他们的经验很好呢?可以从下面几个方面来说明: 第一,他们的经验好就好在都是从培养人才出发,而不是从追求升学率出发。培养人才,就要全面贯彻教育方针,不能只抓智育,不抓德育、体育、美育和     

端正教育思想 培养“四有”人才

《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来,教育战线出现了前所未有的好形势,教育改革有了良好的开端,教育实验取得了新的进展。但是在我们前进的道路上,还有很大的阻力和障碍。而陈腐的教育思想,就是其中之一,现就此谈点认识。 一、端正教育思想的核心是“人才观”的转变。     

“减负”的关键在于端正教育思想

眼下.“减负”问题雷声大,雨点小,禁令铿锵有声,补课投诉不减。出现这种状况,我认为责任主要是错误的教育思想。     

继续端正教育思想

党的十一届三中全会以来,我们党根据中国实际制定了关于教育的一系列方针,政策,这是建立中国特色社会主义整体思想的重要组成部分。事实证明它对我国教育事业的发展,乃至四化建设大业都起了巨大的促进作用。 提出继续端正教育思想的问题,不是说我国还没有正确的科学的教育思想。     

十分重视端正教育思想

在对"当前农村小学语文教育思想和教学方法的现状"调查中,我深感端正教育思想的必要性.这次调查涉及一百位老师,取得的信息是:     

在改革中端正教育思想

读者对闵传华的名字也许并不陌生,早在1983～1984年,我刊曾连载过她长期研究的小班幼儿口语训练资料《三至四岁幼儿说话练习250句》。现在,她仍在南京市鼓楼幼儿园任教,是江苏省特级教师,获中学高级教师职称。您若想对闵老师有个大概的了解,请翻阅我刊的前身——《幼儿教育》(江苏)1985年第七期。闵传华同志已在幼教园地上忘我地耕耘了三十几个春秋,积累了丰富的实践经验,写出了一篇又一篇具有实用意义的科研论文,但她从没有因此而沾沾自喜,停滞不前。在深入到教育教学领域的改革浪潮中,她刻苦地学习,冷静地思考,大胆地探索,不断地进取。本专辑仅从闵传华同志的大量资料中选登了极少部分,是她近几年教改的缩影。我们从中可感知到:教育思想的革新,促使她教学方法的改进;新的教学方法的设计,正是她教育思想的具体体现。     

论端正教育思想

端正教育思想是当前教育工作中迫切需要解决的一个重大问题，必须做到既“破”又“立”。端正教育思想是全社会的任务，必须结合实际，见诸行动。     

端正教育思想刻不容缓

读完王振江同学给编辑部同志的信,我们的心情极不平静! 象王振江这样的“差生”,在目前中小学里并不是个别的,对他们是亲切关怀、热情帮助呢?还是鄙视、讥讽呢?这是摆在教育工作者面前的一个重要课题。王振江虽然是个“学习基础差,成绩不好”的学生,但他“遵守纪律,团结同学,班内的各项活动总是干在前面。”他手术刀口还没全好就积极参加义务劳动——挑水。他期望以这些实际行动来换取老师的信任和理解,弥补学习上的不足。应当肯定,他的愿望是良好的,行为是可贵的,他具有闪光的品质。但他的一切努力,得到的却是老师     

端正教育思想 实施激励教育

端正教育思想实施激励教育天津红桥区教育局我区在１９９３年区教育局年度工作会议上，正式把“激励教育”确定为全区小学教育改革的主题，从一般的课题研究转化为全区范围的教育改革实践活动。这是我区数学改革深入发展的重要标志。一、激励教育的基本理论１．激励与激励...     

“愉快教育”之我见

“愉快教育”之我见王全纲（萍乡师范附小）编者按本刊记者采写的长篇通讯《可喜的一步——萍师附小推行“愉快教育”纪实》在本刊１９９５年七，八期合刊刊发后，在省内外引起较为强烈的反响，不少读者来电、来函高度评价萍师附小的这项改革，并提出与“愉快教育”相关的...     

“愉快教育”之我见

“愉快教育”之我见北京外国语大学附属小学张秀英愉快教育是一种充满爱的教育。它的四个要素是“爱、美、兴趣、创造”。一、“愉快教育”是爱的教育以往只把爱看作是教师的一种修养和职业道德。而“愉快教育”是把爱看作儿童的基本心理需要，儿童健康和生命的要求，儿童...     

端正教育思想 抓好劳技教育

吴江市共有32所小学(其中完中12所,纯高中一所,初中19所)。82年以来,特别是省教委(90)45号文件精神传达以来,我市端正教育思想,努力克服困难,切实抓紧劳技教育,做了大量工作,取得了一定的成效,现在劳技课校开出率100％,班开出率80％,初中毕业生岗前职业技术培训率85％.91年全大市劳技竞赛,我市代表队获二等奖,其中刺绣、养殖获一等奖。我市开展劳技教育的做法是:一、对劳技教育有怎样的认识,抓劳技教育就有怎样的力度。     

端正教育思想 转变教育观念

提出了端正教育思想、转变教育观念必须真正实现五个转变，即一、真正转变教育的价值观；二、真正转变教育的人才观；三、真正转变教育的教学观；四、真正转变教育的质量观；五、真正转变教育的社会观     

端正我們的教育思想

武訓和電影“武训傳”的討論已經展开將近一个月了。我們教育工作者從這個討論里應该学習到些什么呢? 我認為我們從批判與揭露“武訓精神”的反动的毒素中,應該着重批判與揭露资產階級反動的改良主義的教育思想,以端正並鞏固新民主主義的教育思想。 過去,會有些擁有資產階級改良主义思想的人,高唱“教育救國”论。他們認為用不着觸動半封建半殖民地社會的經濟基礎,只要搞“普及教育”就可以把人們由這個社会制度所產生的一切罪恶中解放出來,並創造出一個“獨立     

端正教育思想 推进教学改革

历史和现实的无数事实说明,每一场大的变革,都是以思想解放为先导。在当前深入进行教育改革中,也同样如此。正如万里同志《在全国教育工作会议上的讲话》中所指出的:“改革教育思想和教学方法,也是教育改革的一项重要内客,……这是今后教育改革中必须进一步探讨的一个重要问题。”同时在《中共中央关于教育体制改革的决定》中也指出:“还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”这充分说明了凡与社会主义现代化和培养目标不相适应的教育思想,都应在改革之列。这就涉及到如何正确对待文化传统和区分传统教育中精华和糟粕的问题,如何在学习唯物辩证法,总结我们的实践经验时来更新我们的教育观念。这些问题都关系到《决定》中提出的人才培养目标能否实现的大问题。所以革新教育思想,无论是现在或