俄罗斯完全中学的最低教学内容

1999年,在俄《教师报》第27期上,公布了由教育部部长B．M．菲利波夫签发的《批准普通教育完全中学最低教学内容》（以下简称《教学内容》）。该《教学内容》规定了“语言学”（俄语和外语）、“数学”（数学和信息）、“社会学科”（历史、社会、地理、经济）等必修学科的最低教学内容。本文着重介绍“语言学”,它包括俄语和外语。一、俄语“俄语”分为“作为国语的俄语”和“作为母语的俄语”。《教学内容》对两种“俄语”做了不同的概述,对两种“俄语”的语言教学,如语音、语法等规定了不同的教学内容,而对文学教学提出了比较一致…     

浅谈现代俄语中的对词

现代俄语中经常遇到两个(偶而为两个以上)相同的词由连字符“—”或“и”、“дa”连接起来,形成固定词组或惯用语,表示一个完整的概念。这种固定词组或惯用语一般称做对词(пapa слоB)。俄语中的这种对词历史悠久、为数众多、语义丰富、用途广泛,是现代俄语固定词组或惯用语的重要组成部分,是现代俄语词汇学习的难点之一,因此对这类对词的结构和应用进行探索和研究也就成了俄语界注目的课题之一。     

俄语成语в самом деле和на самом деле的应用分析与比较

在俄语中有许多发音和书写都非常相似的词组和成语,有时它们的区别难以掌握,容易混浠,这些词组和成语在俄语中被称作近音词或形似词。成语всамомделе在“Паронимыврускомязыв”中认为这二者是具有不同意义的两个成语近音词,всамом...     

基于自然语料的中亚留学生汉语量词使用情况分析

文章在搜集中亚留学生自然语料的基础上对中亚留学生使用汉语量词的情况进行了分析,通过整理发现中亚留学生能正确使用的量词只有48个,其中“个”的使用频率最高,其次是与俄语有对应形式的准量词（时间）“天、点钟、年、岁”和动量词“次”.“‘个’的泛化”“量词的缺失”“量词的误加”“量词的误代”“数量词组位置不当”等是中亚留学生使用量词时最主要的偏误类型.     

席慕蓉：诗歌与时光赛跑

记者（以下简称“记”）：您是怎么开始写诗的呢？ 席慕蓉（以下简称“席”）：我大概初中就开始在日记本上写诗了。第一,我有两个姐姐做例子。第二个原因是因为我曾经是一个不断换学校的插班生。那个时候因为战乱,父母带着我们过颠沛流离的生活．我不断换学校、不断地换班级,我永远是站在门外的那个插班生。我总是站在“门外”,     

席慕蓉：诗歌与时光赛跑

记者（以下简称“记”）：您是怎么开始写诗的呢？ 席慕蓉（以下简称“席”）：我大概初中就开始在日记本上写诗了。第一,我有两个姐姐做例子。第二个原因是因为我曾经是一个不断换学校的插班生。那个时候因为战乱,父母带着我们过颠沛流离的生活．我不断换学校、不断地换班级,我永远是站在门外的那个插班生。我总是站在“门外”,     

河北师范大学外语系概况

河北师范大学外语系概况河北师范大学外国语言文学系（简称外语系）始建于１９５９年，现设英语语言文学（简称英语）、俄语语言文学（简称俄语）、经贸俄语三个专业．现有教职工６０名．专职教师中，有硕士学位的２１名，曾出国进修过的１７名．教授４名，副教授１４名。...     

点评:假如我是个学生

线面平行性质定理的基本内容是：共面不相交的两条直线必定平行,当中的“共面”是直接给出的,而“不相交”则由“线面平行”来间接确定．所有的教学设计或思路启发都应该抓住“共面”、“不相交”这两个核心要点来展开．徐光考、车正道两教师的课例（以下简称“新思路”）,由于“略去了其详细的教学细节”,使我们看到的是一篇教学设计（有点像说课）,同时,也给我们留下了一个审视的角度：从学生的位置来看“新思路”的长短．根据我们的经验,每一个教学设计的最后,都应该有一个“假如我是个学生”的反思．这是保证教学意图能否在教学…     

兼语词组和主谓词组

兼语词组和主谓词组作句子成分时,两者句式很相似,容易混淆,应仔细推敲,加以区别。例: 我们请马老师讲一个故事。我看到一个挑山工慢慢走过去。都是主谓句,每句都有两个作谓语的动词,即“请”和“讲”,“看到”和“走”;第一个动词的动作都是由主语发出的,第二个动词的动作都不是主语发出的,而是由第一个动词涉及的对象“马老师”和“挑山工”发出的。可是第一例是兼语词、组作谓语,第二例是主谓词组作宾语。在实际运用中,可以从以下几个方面来区别这两种句式。一、兼语词组的第一个动词后面不能停顿,也     

也谈“shì de”——和吴继章先生商榷

《中文语文教学》2002年第12期刊发了吴继章先生的《sh尙ｄｅ到底能不能写做“似地”》一文（以下简称吴文） ,其观点是 :含sh尙ｄｅ的词组作状语时应该写成“似地”?收呷衔馕牡墓鄣悴煌?,支持其观点的三条理由也是不正确的。首先 ,我们看一下吴文在行文过程中存在的错误 :1.前后矛盾。吴先生一会儿把“sh尙ｄｅ”看作是词（第一段） ,一会儿把它作为词组(第二、六段) ,一会儿把它作为短语(末段)。“sh尙ｄｅ”是一个助词 ,这是一个不争的事实 ,既然是词 ,就有了一定的稳定性 ,不宜随意改写。吴先生是在有意回避它是一个固定的词这一事实 …     

中学俄语教学的目的和任务

一、中学俄语教学的目的是为进一步学习俄语打下坚实的基础党的教育方针公布后,在俄语教学刊物上展开了对中学俄语教学的目的和任务的讨论。这个问题是中学俄语教学里的一个根本问题,它的正确解决不仅关系着中学俄语教学质量的进一步提高,而且对中学生毕业后继续学习俄语,具有深远的影响。去年中央教育部公布的高级中学俄语教学大纲（草案）（以下简称大纲）,明确指出：中学俄语教学的目的和任务是为进一步学习俄语打下坚实的基础。我们认为这个提法是正确的。俄语教学的特点,祖国对俄语教学的要求,作为初学阶段的中学俄语教学的特点,都规定了中学俄语教学的目的和任务只能是为学生毕业后进一步学习俄语打下坚实的基础。什么是“坚实基础”呢？这应该从教学内容和运用俄语的技能、技巧两方面去理解。     

关于滚圆问题的若干思考

一个圆沿着其他物体的表面滚动，它的转数问题在初中数学中已被讨论了二十余年（以下简称“滚圆问题”）．关于这场讨论笔者认为至今尚不能算作是尘埃落定，其原因主要有两个方面：     

“精确度”与“精确到”的区别

普通高中课程标准实验教科书A版《数学1》（人民教育出版社2007年第2版）（以下简称教科书）第3．1．2小节讲述了“用二分法求方程的近似解”但笔者在教学中发现学生对“精确度”和“精确到”这两个概念混淆不清（从小学到初中学习近似数时使用的都是“精确到”，     

两种俄语音位系统之比较

两种俄语音位系统之比较储诚意俄语中究竟有多少个音位，且众说纷云，莫衷一是。有３８个之说、３９个之说、４１个之说，更有甚者，苏联科学院１９８２年出版的《俄语语法》（后文简称《８２年语法》）将音位分成７６个之多。相比而言，俄罗斯语言学家Ａ．维尔比茨卡娅最...     

“数学文化”与数学教育

对于“数学文化”的突出强调无疑是新一轮数学课程改革、特别是高中数学课程改革的一个重要特点．对于这一主题，《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）与《普通高中数学课程标准（实验）解读》（以下简称《解读》）已做了不少专门论述，但从理论的角度看，仍有不少问题需做进一步的思考勺分析．以下就提出自己的一些想法，希望能引起广泛关注．从而能对数学课程改革的顺利实施发挥一定的促进作用．     

怎样抓阄才公平

1问题的提出 因为扩建铁路,明阳村的三百余户居民需要整体搬迁,当地政府为他们准备了4幢（以下每幢楼的编号简称为“楼号”）新楼,每幢楼房均设计为8层（以下简称为“层数”）,每层10户（以下简称为“户号”）,总共320个套房（以下简称为“套房”）．     

思考“次好”的选择——关于《夭折的上帝》的访谈

丁萌（以下简称丁）：您的《夭折的上帝》一书最近被翻译成了中文。能否请您简单谈一下这本书的主题？“政治神学”可以说是西方思想史上一个太宏大的命题,出于什么考虑您决定写一本关于这个命题的著作？您又如何理解“政治神学”这个概念本身？马克·里拉（以下简称马）：首先,关于这本书的主题,用我在这本书引言中的话说：“有两个问题引导了这本书的写作：什么样的哲学和神学行动使得重返政治神学看来是有必要的？     

“这个反应不宜出现”一文的联想

“这个反应不宜出现”一文的联想江苏省昆山中学（２１５３００）金毅吴县市角直中学胡家桢学习了“这个反应不宜出现”似下简称“丁文”）收获颇大，使我０１得到以下两点联想．联想一：３９组方程式源于两个基本方程任何一个化学方程式都是一个具体化学反应事实的记录，...     

通过“猜想——验证”活动培养学生的探究能力

在学习“圆的面积”这一部分知识时,我设计了一个猜想活动。猜一猜：在大小相等的两个正方形（如图1和图2）中,挖去圆后剩余部分的面积（以下简称“剩余面积”）相等吗？     

为“三垂线定理及其逆定理”正名

笔者从事中学数学教育、教学40多年，对“三垂线定理及其逆定理”（以下简称为“两个定理”）可谓“感情深厚”，但新课标与新教材却极其无情地将这两个定理取消了，又根据权威人士明确地答复．在考试中“凡直接应用三垂线定理或其逆定理者，该步不给分．”这令人大惑不解和难以接受．当然我们绝不应该感情用事。经过审慎、严谨、理性的深入思考，笔者的意见是：必须为这两个定理正名．必须恢复这两个定理应有的地位，必须充分发挥这两个定理应有的作用．