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大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。 相似文献
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大学外语授课作为一种学科教学方式,其理论依据来自语言学和学科自身两个方面,大学外语授课教学理论是建立在学科语言研究基础上的学科发展和知识重构。如何进行更好、更有效的教学是大学外语授课目前面临的关键问题。要解决这个问题,必须搞清楚大学外语授课发展的知识背景,在澄清了全球化背景下教学项目运作的知识逻辑、市场规则和文化互动结构之后,结合地域经验,我们才能通过成功的资源配置和组织管理推进大学外语授课的发展。 相似文献
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冉祥谦 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(6):57-59
高等职业教育大学语文课的教材编撰结构、教学知识点和授课模式应着眼于学生人文素质的提高,教材编纂应以文学历史为纲,精选各历史时期代表作家和作品,为学生搭建文学发展史的框架;教学知识点应有别于普通大学语文课和中学语文课:授课方式应注重学生参与,采用现代化教学手段,将课上讲授与课下活动结合起来,使高职大学语文课成为一门集实用性、工具性、专业针对性、文化修养性为一身的新型课程. 相似文献
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冉祥谦 《天津职业院校联合学报》2005,7(6):57-59
高等职业教育大学语文课的教材编撰结构、教学知识点和授课模式应着眼于学生人文素质的提高,教材编纂应以文学历史为纲,精选各历史时期代表作家和作品,为学生搭建文学发展史的框架;教学知识点应有别于普通大学语文课和中学语文课:授课方式应注重学生参与,采用现代化教学手段,将课上讲授与课下活动结合起来,使高职大学语文课成为一门集实用性、工具性、专业针对性、文化修养性为一身的新型课程。 相似文献
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论大学外语教师素质 总被引:2,自引:0,他引:2
王迎朝 《中山大学学报论丛》2001,21(3):174-176
从大学外语教学的角度,尝试分析作为教学主体的教师在当代教育中应具备怎样的素质。论述了外语教师的思想品德素质,专业素质,综合文化素质和心理生理素质,以及外语教师的素质对学生和教学的影响。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(8)
本文利用网络的优势,规划并且设计了一个具有实效性、互动性、灵活性的网络英语教学平台。旨在增强蒙语授课学生的自主学习积极性,提高学生的学习效率,并有助于教师了解学生对课程掌握程度,并且及时进行进度调整与辅导教学。 相似文献
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对于外语学习者而言,其既要重视语言的流利性,又要重视语言的准确性。在"意义为先"等任务型教学法盛行的今天,很多外语学习者忽视了对语法知识的学习。科学概念是心理学家维果茨基提出的,这一概念对于外语学习有着重要启示。本文梳理了科学概念的定义,并基于此,为外语学习者提供了相关的学习建议。 相似文献
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赵军 《内江师范学院学报》2014,(3):119-122
根据教育部《大学英语课程基本要求》以及建设“应用型本科院校”大学外语教学目标与要求,我校提出在大学外语教学中实施“3+1”的基础教育加网络实践的课程建设方案。大学外语网络教学模式是在多媒体网络环境中,建设以学生为主体、教师为主导的“层次化、个性化、自主化、信息化”的新型教学模式,实现应用型人才外语能力的目的性培养,构建更加科学、合理的大学外语课程体系。 相似文献
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张雪 《佳木斯教育学院学报》2015,(1)
本篇文章分析了目前很多高校大学英语的授课现状,分析了合班授课教学模式中,多媒体教学活动设计的实施和应用中出现的一些问题,并结合作者本身的教学体验,提出了一些可供参考的解决方案和改进措施。 相似文献
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梁如娥 《语文学刊:高等教育版》2008,(7):148-149
伦勒伯格认为概念的形成是理解语义的关键。要达到正确地生成和解读语言信息必须掌握目的语的概念结构,具备流利的概念能力。外语学习和儿童语义习得都离不开目的语概念的培养,两者认知方式虽不一样,但都需要概念同化的过程,在教授过程中都需进行错误概念分析。 相似文献
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通过对大学英语分级教学改革下不同级别授课教师的适应性考察的结果分析,发现:B级授课教师较A级授课教师对分级改革的适应性差一些;并且在教学情绪的迷惘,教学策略实施的障碍及管理组织的去人性化考虑这几个因素上各级别授课教师差异显著。同时,各级别授课教师对分级改革政策的延续性和未来发展趋势均表示焦虑。因此在教学目标管理上可以采用阶段性和总结性教学目标相结合的方式;在管理机制上应有明确和延续性政策;重视教师的付出,配套奖惩和评价体系应体系公允;通过人文关怀激励教师,缓解焦虑。 相似文献
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前言 目前,高校俄语学生对俄语缺乏语感,不能用俄语来思维,从而导致学生俄语水平很低,学习难度很大,由此对俄语学习失去了信心和兴趣。那么如何才能在短短两年的大学俄语教学中培养起学生的外语思维,树立起他们学习的信心呢?本文即从这一角度出发,结合自己多年学习与教授俄语的经验及实践活动,谈谈如何在大学俄语教学中培养外语思维。 1.重视朗读与背诵,培养外语思维。 1.1重视朗读。 大学俄语传统教学模式一般为精读课着重讲语法、词汇、课文;泛读课抓阅读量、阅读速度;听说课练听说能力,朗读训练始终未占一席之地,而朗… 相似文献
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本文结合我校的实际情况,分析了当前大学外语网络教学及网络课程实践教学设计模式理论基础及特点,指出了网络环境下外语教学所面临的问题及解决问题的策略。 相似文献
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为了顺应英语大班教学的需要,弥补教学过程中的缺陷,多媒体教学方式被广泛地应用到大班英语教学过程中.新教学手段必然要求时传统的英语教学结构进行优化,以迎合目前大班英语教学的需要.本文即论述了英语大班教学的多媒体教学设计思路. 相似文献
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根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》(试行),在多媒体与网络环境下提高大学英语教学质量的重要因素就是教学手段的改进和教学方法的改变。教师循环制授课模式,是基于更好地发挥多媒体、网络资源和优秀师资的整合优势的前提下进行的教学实践。从实验班教学实践的反馈中,广大参与教学实践的师生对这种全新的教学模式给予了肯定,也总结出了一些不足之处。 相似文献
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《高等教育与研究法案》第2条提出拟在综合性公立大学使用外语进行专业教学。各方对此反应强烈,右派、法兰西学院等纷纷表示反对,认为此举实质等同于使用英语授课,将极大影响法语作为教学语言的地位。左派政府解释说有关外语授课的法律草案适用范围极其有限,是出于法国教育对外开放的需要,不会影响法语固有的地位。 相似文献