从社会转型看教育公平问题

近年来,教育公平问题成为我国学术界研究的热门话题.这一热点问题的出现,无不与中国处于转型期有关,在中国社会转型过程中,不同利益群体围绕着有限的教育资源而进行激烈的争夺,从而造成了教育不公平的局面.本小组从社会转型出发,对这一问题进行分析,并提出相应的有效措施.     

从教育公平看普通高中择校费问题

由于教育资源配置不均,加之社会对优质高中教育资源的需求旺盛,使得普通高中阶段的择校现象严重。而高额高中择校费的存在又客观上剥夺了某些普通家庭和贫困家庭子女的平等的受教育权和教育机会。使得高收入家庭的子女比普通家庭和贫困家庭的子女更有机会接受优质教育,这严重影响了教育公平。因此,必须扩大优质高中教育资源,规范和完善择校收费行为,直至最后取消择校费,还学生一个公平的教育机会。     

从教育公平看普通高中择校费问题

由于教育资源配置不均,加之社会对优质高中教育资源的需求旺盛,使得普通高中阶段的择校现象严重。而高额高中择校费的存在又客观上剥夺了某些普通家庭和贫困家庭子女的平等的受教育权和教育机会,使得高收入家庭的子女比普通家庭和贫困家庭的子女更有机会接受优质教育,这严重影响了教育公平。因此,必须扩大优质高中教育资源,规范和完善择校收费行为,直至最后取消择校费,还学生一个公平的教育机会。     

从全纳教育看教育公平

一、全纳教育的提出及其概念界定(一)全纳教育的提出全纳教育兴起于二十世纪九十年代,是一种新的国际教育民主化思潮,是继20世纪终身教育引领的思潮后,即将引领二十一世纪教育走向的思潮。全纳教育肇端于两个国际大会,即1990年由联合国教科文组织等国际组织在泰国宗迪恩召开的世界全民教育大会;1994年由联合国教科文组织和西班牙政府在西班牙萨拉曼卡组织召开的世界特殊需要教育大会。前者发表了《世界全民教育宣言》,大会提出的全民教育强调:教育是人的基本权     

从罗尔斯的正义原则看教育公平问题

文章评述了罗尔斯的两个“正义原则”,从新自由主义的立场察看教育公平问题,分析了教育中的“平等自由的教育公平原则”和“差异的教育公平原则”,认为平等自由的教育公平原则包括受教育机会的平等、受教育的自由权和受教育的要求权,差异的教育公平原则包括教育公平原则的社会应用、效率原则和补偿原则。     

从构建和谐社会的视野看教育公平问题

教育公平被视为实现社会公平的最重要的手段,教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。以正义的教育制度作为根本保障,在教育政策的制定和实施过程中遵循程序正义的原则,最后实现教育公平,进而实现社会的和谐与稳定。     

从我国高等教育的发展看教育公平问题

据我国《面向21世纪教育振兴行动计划》,高等教育毛入学率是衡量高等教育发展的重要目标,它所反映的是相对于高等教育适龄人口所提供的接受高等教育的机会。按高等教育发展三阶段理论,毛入学率15％以下为精英教育阶段,15％以上为大众化阶段,50％以上为普及化阶段。据有关统计数据,2004年我国高等教育平均毛入学率已达19％,然而,比较东西部地区,却有着极大的差距。如上海已达55％、     

从农村教师素质看教育公平

年初．对全乡教师进行了卷面测试，抽取了小学60名教师进行统计分析，结果令人堪忧。在60人中，答不上课程目标三个维度的有26人；不知道国家教育方针的有56人；不知道殷雪梅舍身救学生事迹的有46人；没有一个人能完整写出《教师职业道德规范》全部内容，能写出其中任意二条的只有7人；没有一个人知道罗森塔尔效应，没有一个人知道“木桶原理”；有19人，连任一个国内教育专家、名师的名也说不出。     

从择校现象看教育公平

择校就是挑选学校。近年来,教育界最大的热点之一当属择校。人口流动、生活富裕及优质教育资源严重不足都是导致择校的根源。笔者结合兰州教育实际,从教育公平是社会公平的重要基础、择校现象的影响和如何解决择校问题三方面谈几点看法。     

从穷人教育学看教育公平

当前,我国已经采取了一系列措施,在教育投入上侧重于向经济困难群体倾斜,让贫困学生的求学之路更顺畅、更公平。温家宝总理提出的“穷人教育学”理念对于破解当前我国的教育难题有着重要的意义。     

教育与就业——从世界教育危机看我国高校扩招

本文以讨论世界教育危机中教育与就业之间的严重不平衡问题为基础,指出我国的高校扩招有可能加剧求学潮与就业难的矛盾,并就如何缓和这一矛盾提出了若干建议。     

关注弱势群体:从教育公平看农民工子女教育问题

随着进城务工人员的增多,其子女的教育问题已经成为和谐社会中难以回避的重大社会问题,不断困扰着教育公平的实现.解决农民工子女教育问题,应该综合社会、学校、家长各方面的力量,把农民工子女的教育纳入城市教育规划,促进城乡的教育公平;促进并完善农民工子女教育的相关政策,并落实到位;明确教育任务,关注农民工子女的心理健康;提高农民工自身素质,重视孩子的教育.     

从《还珠格格》看教育

去年暑期,湖南卫视金鹰剧场推出了《还珠格格》精装版,这部戏外甥女看过不下十遍,但这次她还是力排众议,当仁不让地锁定了湖南卫视。我原想,陪这个三年级小学生重看《还珠格格》一定是件苦不堪言的活儿,可看着看着我渐渐入情入境,并看出了一些新意。胸有爱心情趣生为什么《还珠格格》百看不厌,倍受中小学生喜欢﹖“因为有小燕子啊”外甥女如是说。是的,小燕子的调皮、憨态以及颠三倒四、大胆妄为都显得趣味无穷,在她的身上,我们看到生命原始而自然的流淌,感受到一种彻底的放松——精神和身体的放松。这不正是我们所执着的教育追求的理想境界…     

从《还珠格格》看教育

去年暑期,湖南卫视金鹰剧场推出了<还珠格格>精装版,这部戏外甥女看过不下十遍,但这次她还是力排众议,当仁不让地锁定了湖南卫视.我原想,陪这个三年级小学生重看<还珠格格>一定是件苦不堪言的活儿,可看着看着我渐渐人情入境,并看出了一些新意.     

从课堂互动视角看教育公平

从理论上讲,课堂活动中的师生互动应该是均等的。但是由于教师对学生的分类和期望的相对稳定性,导致教师与学生的课堂互动对学生有一种分化的功能,并表现出差别对待的特征,主要包括:互动对象的差异,互动内容的差异,互动时间的差异和互动性质的差异。教师可以通过“有效运用期望效应”、“采取体现差异性的教学”和“营造个性化的师生关系”等策略来优化课堂互动,体现课堂互动中的教育公平。     

从教育公平视角看分层教学

分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题,长期以来,分层教学受到来自社会,家长和众多教育界人士的质疑,被认为有违教育公平。客观地说,教育公平不应等于教育平均,尊重差异才是公平。分层教学以尊重学生差异为前提,为不同层次的学生提供合适的教育,以求因材施教,异步共进,它与教育公平所追求的目标是相一致的。     

从《爱弥儿》看新时代高校劳动教育问题

卢梭的《爱弥儿》是一部关于自然教育的著作,其思想对新时代高校劳动教育问题有着重要的启示。文章以卢梭的观点为基础,探讨了新时代高校劳动教育的现状和存在的问题。首先,提出卢梭《爱弥儿》的劳动教育观,作为此次研究的理论基础与指导。其次,论述新时代高校劳动教育面临的现实问题,包括劳动教育实施方式缺乏多样性、劳动教育计划中实践教学部分缺乏等;同时根据问题探讨了其产生的原因。最后,从劳动教育师资队伍建设、创新劳动教育课程、与专业教育相融合以及结合第二课堂等方面探索新时期高校劳动教育的实施优化路径。总的来说,文章通过分析卢梭的思想,梳理出新时代高校劳动教育存在的问题,并提出了一些解决办法和策略,旨在促进高校劳动教育的改革和发展。     

从世界理科教育改革看我国理科教育问题

分析了当今世界中小学理科教育改革的基本特征,论述了我国理科教育存在的主要问题及进行改革的重要性和必要性,也提出了一些改革建议。     

从教育公平原则看中国城乡教育差距

教育公平是社会公平的前提与基础,追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。近年来城乡教育不公平问题日益突出,中国社会长期存在的城乡二元分割是导致城乡教育不公平的根源。城乡二元经济结构和二元教育结构直接影响到城乡间教育资源的配置和教育政策的制定。缩小城乡教育差距不仅要以发展经济、完善教育制度为依托,更有赖于树立公平的教育理念。