情感教学在民族预科英语教学中的重要性

少数民族预科教育是高等教育的一个特殊的但却又是一个非常重要的、必不可少的组成部分.英语又是这个阶段的一门重要的课程,甚至在一定程度上决定着民族预科学生直升考试的成败.但是由于少数民族地区特殊的自然和社会因素导致生源英语基础普遍较差.因此在预科英语教学中,教师要善于运用情感因素来激发学生学习英语的兴趣,树立其学习英语的信心,爱学生,尊重学生,信任学生,做到以情感来促进学生的学,以情感来促进教师的教.     

情感教学在民族预科英语教学中的重要性

少数民族预科教育是高等教育的一个特殊的但却又是一个非常重要的、必不可少的组成部分.英语又是这个阶段的一门重要的课程,甚至在一定程度上决定着民族预科学生直升考试的成败.但是由于少数民族地区特殊的自然和社会因素导致生源英语基础普遍较差.因此在预科英语教学中,教师要善于运用情感因素来激发学生学习英语的兴趣,树立其学习英语的信心,爱学生,尊重学生,信任学生,做到以情感来促进学生的学,以情感来促进教师的教.     

民族预科英语教学与德育融合研究

德育是当代高校的重要培养方向,它决定着当代大学生的优秀品质,正确的人生观、价值观、世界观,它保证大学生的健康成长。本文分析了民族预科德育教育的必要性,并从四个方面论述了民族预科英语教学与德育融合的实施方案。     

ESA教学模式在我国中学英语课堂中的运用

本文重点介绍了英国英语教学专家杰里米·哈默的ESA教学模式。ESA是指投入（En—gage）、学习（Study）和运用（Activate）三个要素。根据它们不同顺序的变换和组合，可以设计三种不同的课型：直线型（Straight Arrows Sequence）、反弹型（Boo-merang Sequence）和杂拼型（Patchwork Sequence）。最后本文拟将其灵活运用于英语课堂的教学中。     

体验式英语教学在大学民族预科的实施途径

本文首先阐述了体验式教学模式的基本内涵和理论基础;其次从教师教学和学生学习两方面介绍了目前民族预科的英语教学现状;最后就体验式英语教学在民族预科中的实施途径提出几点策略。     

ESA理论在高职英语教学中的运用

依照哈默提出的ESA（Engage Study Actlvate投入学习运用）理论．可以根据三种要素的顺序变换与不同组合．设计出三种不同的课型,即直线型课型、反弹型课型与杂拼型课型。将ESA理论灵活运用于课堂教学．可使学生成为教学的主体．激发学生的学习兴趣．提高学生运用语言的能力。     

浅谈改进民族预科英语教学方法

本文从目前民族预科英语教学存在的问题出发，如:学生基础差,教学时间需要调整,教材亟待修订,教学方法落后。同时分析了问题产生的原因,提出了以下相应的解决方法:(一)夯实基础,使学生养成良好的学习习惯;(二)重视阅读能力培养;(三)突出语法这条主线;(四)重视学生应试技巧的培养;(五)利用多媒体技术进行语言教学。     

试析高职酒店英语教学中运用ESA理论探索

高职酒店英语教学是适应全球经济一体化,为酒店培养合格的人才必不可少的教育。"ESA"教学法是目前最有效培养学生运用英语能力的科学教学理论。本文就ESA教学理论在高职酒店英语教学中的有效运用进行了探讨。     

浅谈多元智能理论下高校民族预科英语教学如何衔接本科

高校民族预科教育是高等教育的一个重要组成部分,目的是培养民族地区高级专业人才和发展民族高等教育。作为一个承前启后的阶段,预科教育担负着巩固高中知识和链接大学本科教育的责任。结合多元智能理论,探讨如何提高民族预科英语教学效果,顺利实现从预科教育过渡到本科教育。     

浅谈ESA理论在《新编大学英语》教学实践中的运用

哈默的ESA教学理论提出:在英语教学中,投入、学习和运用三种要素必不可少,根据此三种要素的顺序变换和不同组合,可以设计三种不同的教学模式:直线型、反弹型和杂拼型,灵活运用于课堂教学。浙江大学编写的《新编大学英语》,贯彻了“以学生为中心的主题教学模式”,为采用ESA教学方法提供了良好的条件。     

少数民族预科英语教学策略举隅

普通高校少数民族预科是高等教育的一个特殊而又极其重要的组成部分。基于预科学生英语学习的特点,教师更应该充分重视少数民族预科语言学习和语言教学中的情感因素,"纵情于教"和"寓教于乐",利用情感因素与情感活动的积极作用,融洽师生关系,创设积极的语言氛围、积极评价,以达到最优化的教学效果。     

论分层教学法在少数民族预科一年制(本科)英语教学中的应用

少数民族预科教育是我国高等教育的一个起着过渡、衔接作用的特殊层次。随着教育教学改革的深入,作为主干课程的英语,其教学模式仍需不断地建构与完善。本文从少数民族预科一年制(本科)英语教学的实际出发,探讨并提出了实施民族预科英语分层教学的一些策略。     

浅谈ESA理论在英语听力教学中的运用

英语听力教学是英语课堂教学的重要组成部分。本文叙述了ESA理论的三要素以及由这三要素变换顺序而形成的三种课堂教学模式,在分析典型课堂教学案例基础上重点强调了杂拼型教学模式在英语听力教学中的运用。     

小组合作学习在少数民族预科英语教学中的实施

高等学校的少数民族预科教育是我国高等教育的一种特殊层次,是通向大学的重要桥梁。英语作为民族预科四大主课之一担负着重要的作用,对提高少数民族人才的英语素质,改变民族地区的落后状况和促进西部大开发的发展有着不可磨灭的作用。作为一种教学组织形式,小组合作学习满足了社会的发展和对人才的需求,学生分组活动,在合作中学习,在学习中合作,共同实现学习目标。     

ESA杂拼型模式在大学英语教学中的优化设计——以《全新主题大学英语》为例

就目前来看,大学英语教学采取的教学模式仍然较为被动,以至于无法较好的完成学生自主学习能力的培养。基于这种情况,本文通过结合ESA杂拼型模式与《全新主题大学英语》对大学英语教学的优化设计问题展开了探讨,以期寻求新的教学方法提高大学英语教学水平。     

一类模式民族预科数学教育的困境及突破

当前一类模式民族预科数学教育存在的不足和民族教育相关政策法规决定了一类模式民族预科数学教育改革的必要性和可行性。因此,整合教学内容,编写专用教材,采用理论教学和实践教学相结合的方式,加强双语教育等措施,从而使一类模式民族预科数学课程设置和教学方法具有民族性、区域适应性和可行性。     

新疆高校民族预科教育模式与全国民族学院预科教育模式比较研究

民族预科教育是我国普通高等教育的一个特殊层次,也是民族高等教育的重要组成部分。新疆高校民族预科教育起始于20世纪50年代末,至今已有40多年的历史;民族学院预科教育起始于20世纪50年代初,至今已有50多年的历史。新疆高校民族预科教育模式与内地民族学院预科教育模式相比,既有相同之处,也有不同之处,同时还存在不足之处。为此,提出了一些改进建议。     

高校民族预科教育研究大有可为--《新疆高校民族预科教育研究》序

伊犁师范学院中语系武金峰副教授的《新疆高校民族预科教育研究》一书即将出版，送来了书稿，要我写个序，我欣然接受。我虽然对高校的民族预科教育没有做过研究，但对与民族教育密切相关的少数民族双语问题是关心的，也做过一些研究，而且对高校民族预科教育也有一些了解，所以愿意在这里谈谈读了这本新著后的一些感受。     

基于“互联网+ESA元素理论”的高职英语教学新模态探究

"互联网+"以其开放性、丰富性、自主性和个性化的多维环境变革了英语教师在教学过程中的"主体"地位,取而代之的是以"学生为中心"的多样化教学新模态。与此同时,海量信息和教育资源让学生应接不暇,而将ESA元素理论与"互联网+"相结合,协同互补,则能促进教师灵活而富有创造性地开展教学活动,帮助学生在鱼龙混杂的学习资源中甄别有效信息,最大限度地发挥学生在教学过程中的主观能动性,从而促进其英语综合能力的提升。     

谈ESA理论在英语写作教学中的运用

EsA是课堂语言教学的三要素.使用EsA理论指导教学能够突出教学重点,并为学生创造良好的课堂语言学习环境.文章在介绍ESA理论的基础上,重点探讨了如何将该理论贯穿并运用于英语写作教学的实践,改变英语教学的传统模式,使学生在愉快学习写作的同时,提高写作能力.