洋思中学“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的启示

启示1：“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”，可以改变传统的教学观念。“每节课都要让学生像考试那样紧张学习”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授变为组织，是相信每一个学生都能够学好。然而在当前的课堂教学中，仍然存在着“盲人放驴不松手”的弊端，学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格，学生似乎是在看戏。听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来。[第一段]     

刍议教学节奏的调适策略

我认为课堂教学节奏要符合学生认知规律和身心发展规律，符合一节课的教学目标的有规律的运动。当然，每节课都应该存在节奏．但并非每节课的节奏都是律动，只有具备“合规律”“合目的性”的节奏才是有律动的节奏。     

在化学新课程教学中应用活动元教学设计的研究

根据活动元教学设计原理,教师将教学设计的重点从关注教师的“教”转移到关注学生高度参与的学习“活动”,根据教学资源情况,每节课设计一个或几个活动元,形成课堂活动流,通过这些学习活动使学生达到三维教学目标。行动研究表明,活动元教学设计是一种高效、符合新课程理念的新型教学设计方法,在化学新课程中应用可取得较好效果。     

教学必须把握好学生 把握好教材

学生是教与学的主体，教学中教师必须充分认识到“主体”的地位，要用“以人为本”的思想看待这个“主体”。不仅仅是把握住学生整体的已建构的知识情况，还要把握住学生个体的知识情况；当教师把握住了学生这个学习主体，才能做到因材施教；才能让学生在每节课的学习中获得成功感；才能够让学生每天每一节课都有一种健康的积极的心态去面对学习。     

搞好初中英语教学应重视的几个问题

要搞好初中英语教学，教师在教学实践中要重视以下问题：培养学习兴趣、明确教学任务、灵活运用教学方法、注重赞赏鼓励、改进教学手段、创设良好环境，具体说就是教师在教学中要把提高学生学习英语的兴趣放在首位，每节课都有明确的教学目标，并为实现这一目标坚持不懈地努力；对学生进行正确的指导并给予积极的鼓励，充分利用现代教学手段，创造良好的学习环境．使学生较好地完成学习任务。     

倡导启发式教学，努力提高学生素质

素质教育首先要从课堂教学抓起。抓课堂教学，其很重要的方面，就是抓教学方法的改革，要倡导开展启发式教学。 一、要不要开展启发式教学？ 每节课四十五分钟，是不是满堂灌就算抓紧时间了呢？不见得。我们知道，教学过程是学生在教师引导下，用最经济的时间，主动积极通过教材学习，获得身心发展的过程。因此，学生是学习的主体，学生的学是“内因”，教师在教学过程中的主导作用，是学习的重要条件，是“外因”。“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”。教师主导作用这个外因要通过学生学习的内因来起作用。教师…     

发挥学生主体作用 提高政治课教学实效

作为一名中学政治教师,如何才能在教学工作中实施素质教育?下面谈谈我在教学过程中充分发挥学生主体作用,提高思想政治课教学实效的几点做法和体会。一、培养学生的自学能力首先,教师要明确每节课的教学目标,对每节课的重点、难点做到心中有数,特别是要求学生在课前通过自己阅读课文,对重点概念、结论、原理进行圈点勾画,结合学习重点和课后思考题,发现疑难,提出问题。其次,教师要创设问题情境。结合学生实际认知水平,有针对性地提出几个“环环相扣、步步深入”的问题,激发学生的学习兴趣,引导他们积极思考,产生强烈的求知欲。二、在复习课…     

浅谈课堂教学中的目标定向

教学过程中，教师的教与学生的学是紧紧围绕教学目标来进行的，他们起于目标而终于目标。教师对教学目标的设置、陈述及出示对教学的成功与否起着不可忽视的作用。课堂教学目标的明确出示，是教师教学与学生学习路上的“指航灯”，是吸引学生集中注意力的“磁铁”，是师生心目中共有的“梅林”，是激发学生学习积极性的重要方法之一。     

优化课堂设计,让物理课堂教学更有效

新课标的颁布和课改的实施,目的是为了优化学生学习的知识体系,让学生能在已有认知的基础上,学得更轻松,学得更愉快,学得更好.为了减轻学生的学习负担,提高学生的学习成绩,就需要不断地优化课堂教学设计,提高初中物理课堂教学效果. 一、优化教学目标,是提高课堂教学效果的关键 一节课只有45分钟,教师要向课堂要效果,首先要根据学生已有的知识水平,不断地优化教学目标,确定好每节课能学习多少个知识点,学到什么难度;把握好每节课学习的重点和难点知识是什么.只有每节课的教学目标定位准确了,这才是提高课堂教学效果的关键.如果每节课设置的教学知识点过多,一节课也就完成不了,就会存在加快教学速度、拖延教学时间的办法来完成教学任务,从而使我们的教学效果大打折扣.     

在美术教学中培养学生合作学习能力

一、充分的做好合作学习的前期准备 1、明确教师的作用。每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师应该是学生身边的引导者、知识与技能的点拨者，教师明确自己在课堂上的作用，是合作性教学取得成功的关键。     

教师上课之“过”

笔者不止一次地讲授过《现代汉语知识》,也不止一次地听过别的老师讲授《现代汉语知识》,“讲”和“听”的过程中,我发现一些教师教学中存在以下之“过”。 １．过少的讲解 有些老师,最爱打出“素质教育”的旗帜,说要发挥学生学习中的主人翁地位,变上课为“放羊”;每节课,只指出学习范围,而不作讲解、分析,学什么、怎么学,全是学生的事,对与错亦无人指点,学习的结果如何,连学生自己也不知道。 ２．过多的讲解,过多的板书 有些教师,生怕讲少了学生不理解,板书少了学生记不住。每节课,自始至终都是他一人唱独角戏;即使电扇…     

论“多维开放”的物理教学观的构建

当前,我国教学改革出现了“百家争鸣”的良好局面,各种各样的物理教学法及教学模式相拥问世,各种模式及方法的创建为物理教师的教学实践起到了指导和推进作用。然而,当改革研究进入到学校实践时,却出现了种种“僵化”现象。前几年目标教学法时兴时,部分地方要求物理教师每节课都必须按目标教学模式上,这几年研究性学习又风靡一时,不少学校要求教师每节课都要按研究性教学模式上,更有甚者以此作为考核教师工作的依据。还有不少物理教师不是根据自身的特点、学生情况、教材内容、教学条件等客观因素来设计教学,而是为了“赶时髦”,仿佛运用了…     

改进课堂教学，激发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过:“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科。”要使学生感兴趣,首先就要激发学生的兴趣。诚然,激发学生兴趣的因素是多方面的,但教师的教学兴趣对学生学习兴趣无不起到动力作用。因此,教师必须首先改进课堂教学,激发学生学习兴趣。把素质教育落实到课堂,贯穿于整个课堂教学过程中。寓教于乐,全面提高学生综合素质。1.通过学习目的教育“引趣”。人们常说“思想支配行动”,兴趣是最好的老师。为了有意识地激发学生的兴趣,我们在期初总的教学要求和每节课的教学要求中,不但有知识目标、能力目标,而且专门提出了情感目标。…     

数学教学中的导入艺术

广泛的兴趣是学生学习知识的不竭动力,是取得成功的秘诀。为了培养学生学习数学的兴趣,使其萌发积极探索知识的欲望,我在教学实践中十分重视每节课的教学方式,尤其是每节课开始时的导入,结合学生“求趣、求疑、求妙、求奇”的心理,使教与学达到了良性互动。 1.以“趣”导入,诱导学习兴趣 “学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学生对事物的一种喜爱情绪,它可以孕育愿望,也可以滋生动力。在新课的教学中,教师应该利用学生喜闻乐见     

刍议唯物史观在历史教学中的运用

教师每节课都在上课,学生每节课都在听课。但是上课和听课不代表学习的过程在发生,教师上课如果是照本宣科、千篇一律、空洞无物,学生听课如果是心不在焉、昏昏欲睡、反感厌烦,那只能表明师生在完成上课这个程序,学习的过程并未真正发生。所谓让学习真正发生,一定是教师的教学目标定位准确,教学内容精彩有料,教学手段灵活多样,学生听起课来精神振奋,有所得有所思有所悟。     

聚焦课程实施过程中的教研问题

发挥教研在课程领导实施中的作用实现新课程目标,聚焦点在课堂教学。以往教师更多的关注怎么教,而我们现在更强调学生如何学,如何实现“教是为了不教”。一方面我们探究如何激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯和正确的学习态度;另一方面我们着重研究如何优化学生的学习方式。每个单元、每个章节,甚至每天、每节课让教师更多的反思“我让学生会学了吗”。教师课程教学能力的差异，直接影响教学质量的优劣。因此，聚焦课程实施过程中的教研问题，是校长教学管理的重要任务。[第一段]     

目标是探索的方向

初中数学课堂教学要落实素质教育，就必须让每个学生参与学习，使他们各尽其能，各展其才，学有所得。教师则要为学生提供明确的学习目标，使学生沿着目标指定的方向探索。　　心理学家指出，明确每节课的具体目标，是激发学生学习动机的重要途径。本课在复习了代入法解二元一次方程组的基本思路和具体解法后，教师没有直接揭示课题和展示目标，而是提出一个扩展思维的问题：“能否找出一个新的消元方法？”于是将寻找、探索新的消元方法作为本课的总目标。这不仅比直接展示本课的教学目标更具有激励作用，而且揭示了本课新授的教学方式——…     

生物教学中新课的导入

由于诸多因素，学生对生物课不重视。我想，“兴趣是学习认知的动力”，教学时就在每节课的导入上下功夫，以提高学生学习生物课的兴趣。     

在地理教学中如何运用“愉快教育”

“愉快教育”作为一种教学原则,是在新形势下,为实现我国教育培养目标由应试教育向素质教育转变,全面提高教育质量和学生素质而产生的。它要求每个教师都要在每节课发掘学生的“快乐点”、“兴奋点”。即教师在教育教学过程中,要创造轻松愉快的教学环境,唤取学生亢奋愉悦的心情,激发学生积极的学习动机,引发学生对知识的兴趣,使学生觉得学习“乐在其中”,从而积极、主动、愉快地参与教学的全过程。因此,“愉快教育”对于当前初中阶段地理学科来说,显得尤其重要。方法也多样．完全适应于中学地理教学。     

小语教学八法

小语教学八法庐江县小山小学张成厚（一）内容显示法。学生是学习的主体，主要教学任务应当由学生完成。每节课教师首先应让学生知道学什么”，然后再指点（或师生共同研究）“怎样学”。为此，教师应在课前把本节课的主要学习任务告诉学生；课中，师生围绕既定任务进行有...