让职校学生参与数学课堂教学的实践

现代教学论认为:在教学活动中,“教师是主导,学生是主体”,主张课堂教学在教师引导和帮助下,让不同层次的学生拥有同等参与教学活动的机会,并积极主动地实现参与,从而培养学生的求知意识,培养学生学会分析问题、解决问题的能力。实践证明:职高学生课堂学习的参与比教师的讲授更     

如何促进学生数学认知结构的发展

“所谓数学认知结构，就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构”。简单地讲，数学认知结构就是学生头脑里获得的数学知识结构，只不过是一种经过学生主观改造后的数学知识结构，它是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物，其内容包括数学知识和这些数学知识在头脑里的组织方式与特征。     

中等职业学校数学研究性学习之我见

在中等职业学校数学教学中推行研究性学习是学生自身发展的需要,是职校生存发展的需要,也是社会经济发展的需要.     

让数学走进学生的生活

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。本文通过具体实例讲述如何让数学走进学生的生活,让学生真正爱上数学。     

浅谈如何激发学生学习数学的动机

我们把唤起和激活学生进行学习的内外动力因素称为学习动机。学习动机也称作学习的驱动力。     

巧设数学课堂问题

本文从三个方面探讨如何在当前中等职业学校数学教学中巧妙设计课堂教学问题,调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习信心,使其乐学。     

中职学生数学解题能力的培养

中职数学教学的首要任务是培养学生的解题能力.培养学生解题能力的策略包括:培养学生养成良好的审题习惯,探求可行的解题途径,合理运用数形结合思想、分类讨论思想、函数方程思想、代归与转化思想等寻找解题方法,注重解题后学生反思能力的培养.     

中等职业学校数学教学之我见

数学是各类中等职业学校学生必修的一门基础课,学习数学不仅能培养和提高学生认识客观规律的能力、分析和思考问题的能力、解决复杂问题的能力,而且能为专业知识的学习和今后进一步深造打下一个良好的数学基础。但是目前各类中等职业学校的大部分学生基础比较薄弱,且参差不齐,进入职业学校的学生在初中时是中等偏下,其中有的学生在小学的学习中就存在问题,初中时已没了信心和兴趣。     

数学教学中要善待学生的错误

在教学实践中，许多教师常常对学生在数学学习过程中产生的错误重视不够，或是视而不见，将正确的、“标准”的答案再重复一遍，或是归于学生自己没有认真听、好好学，甚或归罪于学生基础差，接受能力(智力)问题等等。这种简单的、武断的做法无益于学生对数学内容的真正理解和掌握，也无益于培养学生对数学学习的积极情感和态度。郑毓信教授曾十分强调，     

让学生参与数学再创造

如果课堂上你能让学生充分发表自己的见解，主动提出自己的想法，你将发现学生中蕴涵着无穷的创造力，教师自己不一定比学生高明；如果你能让学生没有问题走进教室，带着有体验的问题走出教室，你将发现你已经把学习数学兴趣还给了学生，你的课堂教学将充满活力。近年来，我在构建学生主广东教育２００３年第２期体参与数学再创造的课堂教学模式、实行开放的教材、开放的教学方面做了一些有益的尝试。下面是我们以代数下册P．１４例９为背景，通过“类比———猜想———证明”这一数学发现的最基本模式，让学生从整体去领悟和积累数学原始…     

如何引导学生主动参与数学学习

《数学课程标准》明确地提出数学课程的基础性、普及性和发展性,发展性强调每个人在数学上都将有所发展,并且发展是具有个性化的。因此,调动学生的学习积极性,引导主动参与数学学习的过程,就显得尤为重要。 一、从儿童生活经验出发,激发儿童学习的积极性 《数学课程标准》指出,数学的教学活动必须“向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识     

数学课堂教学如何让学生主动参与

在数学课堂教学中,引导学生主动参与到课堂教学中来,这样不仅可使学生掌握知识,还能培养学生的学习能力,收到事半功倍的效果。让学生主动参与的课堂教学,有很多种方法有待大家去挖掘,去分析。在数学教学中,我们要经常采用＂实践——认识——再实践＂的认识规律让学生去体会数学的真正含义,善于引导学生对数学问题思考的追求,激发学生对数学的体验,提高学生探索、发现、分析解决数学问题的能力,去应用学生参与课堂教学,使他们摆脱苦学的束缚,走入乐学的天地。     

让学生主动参与学习数学

1．让学生主动参与学习数学。1．1创设问题情境，激发认知兴趣：例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2（1）一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。     

让学生主动参与体验数学

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。沐浴着新课程的阳光，我们“豁然开朗”：教师不是“救世主”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。     

数学教学要让学生主动参与

数学课堂教学中学生的参与程度,直接影响着教学效果.通过激发学生主动参与教学的积极情感;运用适当的教学方法,引导学生主动参与教学;把数学问题与生活情境相结合这三个方面来引导学生积极主动地参与到数学教学过程中来,从而提高数学课堂效率.     

中职数学教学中存在的问题与对策探讨

在中等职业学校的数学教学中,存在的主要问题是教学效率较低.产生的原因是多方面的,有顶层设计的问题,有师资问题,也有学生自身的问题,应该根据具体情况,多管齐下,使中职数学教学发挥其应有的作用.     

在教学中如何促进学生数学学习的主动参与

在学生的数学学习中存在行为参与、情感参与和认知参与。教师主要关注学生行为上的表现以及学得怎么样。事实上只有促使学生积极主动地参与数学学习才能有理想的效果。培养学生学习主动性,首先要培养学生主动学习的热情,多表扬,多鼓励,让学生多感受成功的喜悦。在教学方法上要创设有利于学生主动学习的环境,提供主动学习的材料,充分发挥学生潜能,让学生自觉主动学习。     

中职数学教学之我见

大部分职业学校学生的数学基础薄弱,知识缺漏严重,对知识的认知往往是片面孤立的,无法对原有的知识形成稳定的有意义的认知结构,并建立起有效的知识迁移机制,新的学习难以在原有的学习基础上产生,学习方法大多停留在机械学习上。     

中职数学应用取向的教学方法探讨

为了突出中等职业数学教学的应用性,本文探讨了将数学教学与职业应用结合的教学方法,即探究或基于问题的教学方法、范例式教学方法和活动式教学方法.