体育院校理论课校本课程开发的思考

体育院校理论课对提升新世纪的体育人才的综合素质具有重要的意义。通过研究发现在体育院校中存在着理论课被边缘化,理论课教师工作积极性不高,一些学生对理论课不够重视,理论课要求过于统一等问题。体育院校开发理论课校本课程有利于突出本校特色,满足学生个性化的需求,凸显理论课教师的教学风格,促进师生的可持续性发展,对于国家课程和地方课程进行合理补充。体育院校理论课开发校本课程是一个系统工程,需要对理论课教师开发校本课程进行鼓励,并提升理论课教师的素质;要正确处理校本课程与国家课程、地方课程的关系;力争获得外部力量的支持;注重过程而不仅仅强调结果。     

中小学教师的权利享有与义务履行：问题与建议

我国中小学教师的权利义务现状令人担忧,在权利享有和义务履行方面都出现了一些问题。造成这些问题的原因是多方面的,其中,现行相关法律的不完善是最根本的原因。针对这些问题,应完善相关法律并对中小学教师的身份进行重新界定,从而使教师更好地享有权利,履行义务。     

非对称信息下师生教学策略选择的博弈分析

通过利用博弈论相关知识建立博弈模型,分析了不完全信息下师生教学策略的选择。对师生行为博弈进行均衡分析,使教师和学生在权力控制与合作平等之间找到一个最佳均衡点,达到教师和学生教学收益的最大化,并针对得到的结论提出一些对师生激励为最优的建议。     

浅谈科学探究中的循序渐进

众所周知 ,科学探究既是科学教学的学习目标 ,也是科学教学的学习方式 ,更是科学教学的中心环节。时下大多数教师重视科学探究在教学中的地位和作用 ,为学生提供科学探究机会 ,体现学生主体性。然而在一些课堂教学中尤其是三年级初始阶段 ,往往容易出现教师布置得很详细 ,学生进行探究时却达不到要求 ,探究结果质量不高的局面 ;或是一节课力求经历科学探究的全部基本过程 ,每个环节都似蜻蜓点水 ,浮光掠影 ,平平淡淡 ,该展开的不展开 ,该深入的不深入 ,活动显得热热闹闹 ,学生的收获却不大。分析原因 ,主要是教师对科学探究的特点认识不足。…     

如何提高农村成教专职教师素质

目前,农村成教师资建设存在这样一些问题:一是素质较差,一些老师根本不懂业务技术,毫无农村工作的实际经验,教学只是照本宣科,激发不起农民学习的兴趣。二是教师名存实亡.搞形式主义,大多数是兼职的,不能坐下来研究实际情况,致使教学时犹如走马灯。收效甚微。三是缺乏积极性,一些教师不重视成人教育,认为在成校是个闲职,有混日子的思想,工作缺乏主动性、积极性。四是管理混乱,制度不规范,有些专职教师只起开会     

语法在交际教学法中的实施初探

语法讲解应把握好“度”的问题 ;强调 ,在一些师资较为薄弱、生源基础不太好的地区 ,靠学生自然习得语法的观点是不现实的。交际教学对教师提出了更高的要求 ,教师必须努力提高自身素养。     

体操教学中的思想教育——做学生的老师和朋友

一、新形势下学生的特点与教师的责任自改革开放以来,国外先进的事物不断地被引进吸收,也有一些不健康的东西乘机而入。而青年人对新鲜事物更为敏感,但是,他们对事非的鉴别能力还不强,容易受不健康的东西的影响。这是新形势下学生思想特点之一。具体表现为在课堂上不愿受约束。有的学生想干什么就干什么,甚至严重地破坏了课堂纪律,造成很坏的影响,干扰了正常的教学秩序。新的形势对教师提出了新的要求。忠     

新形势下提高教师职业道德水平的重要性

我国社会主义市场经济体制的建立,给教育工作者带来观念上的转换和更新.促进了教育事业的蓬勃发展.但任何一个新生事物的出现总有正负两方面的作用或影响,市场经济也不例外.尤其是市场经济中最容易出现的“商品拜物教”或“货币拜物教”对一些教师的职业道德观念以及人生观、价值观的冲击最为显著.使得一些教师职业道德水平下降,直接影响了教育、教学质量.主要表现是、身处市场经济的浪潮中,一些教师对所处的经济地位、社会地位感到不满,他们不甘于默默无闻且清贫的教学工作,想着最好能端着铁饭碗去淘金,这就出现了教师办公司、跑业务,甚至摆地摊、做买卖的种种校园经济的扭曲现象.对于课堂教学,这些教师则处于疲于应付状态.他们没有精力,也不想去做一些诸如认真钻研课程内容,了解新的信息、扩展知识领域等教学必备工作.更没有心思去分析学生思想状况和研究如何调动学生主动参与教学活动的积极性.课堂上不负责任地发牢骚.也有人这山望着那山高,一遇到适当机会立刻跳槽,造成教师队伍流失.     

我所感受到的关世雄教育思想——在关世雄教育思想研讨会上的发言

我在北京市成人教育系统工作了三十年,作为一名普通教师和普通工作人员,和关老直接接触不多,但对他的教育思想还是有一些了解。这里我结合自己亲历的几件事,谈一点认识和感受。     

提高大学生课堂参与性的策略分析

课堂是学生获取知识的主要场所,课堂上学生的有效参与是实现真正有意义学习的重要条件之一。而目前在高校的课堂教学中普遍存在着学生参与程度不高的现象,导致教学效果不理想、教学质量差,使许多高校教师感到尴尬与困惑。文中就针对这种现象分析了其中的原因,并从教师对学生的引导、教师在课堂上使用的教学策略、技巧以及媒体等多个方面对提高大学生的课堂参与性提出了一些方法和策略。     

关于特殊教育教师教学行为的伦理思考

特殊教育教师通过教学对特殊学生施加教育影响,特殊教育教师的教学行为是其教育思想及教育素养的外在表现,它直接关系到特殊学生的身心发展、潜能开发以及教育康复训练的效果。但是,一些特殊教育教师的教学行为存在伦理失范现象,如教学态度不认真,体罚学生、课堂上不尊重学生等。针对特殊教育教师教学行为的伦理失范现象,研究者从四方面提出解决对策:爱心、用心、恒心、公平,期望特殊教育教师通过规范、合理的教学给予特殊学生最大的影响。     

对中小学生惩罚的几点思考

基础教育,特别是在义务教育阶段能否对学生的不良行为给予惩罚是一个敏感的问题。广大的学校教育工作者对此有强烈的呼唤：一是客观上中小学生中的确实存在一些不良行为乃至青少年犯罪时有发生,特别是反映在薄弱学校和初中阶段,一些问题已对学校的育人环境和工作秩序产生了不容忽视的影响;二是社会生活中的一些消极因素对中小学生的负面影响不容忽视;三是学校、教师对学生中的不良行为采取了正面教育转化为主的同时,不规范不合理的惩罚如体罚、变相体罚、变相开除等也客观存在,学校及教师的不当行为引发的冲突也确有反应;四是政府、…     

健康指数变化与体育参与的关联性分析

通过对高校教师参加文体活动与健康指数提升问卷调查的统计与分析(巢式多元方差分析),认为,无论参加哪一种运动、无论处在运动的哪一个年数段和哪一个年龄段,对其健康指数的变化量虽有一些影响,但影响不显著。数理统计各类体育参与项目对其健康状态和体能等级增量的变化,在增强教师体质,提高教师健康,提出新的课题。     

浅谈新课程标准下的课堂提问

伴随新课程改革的深入,教师在课堂教学中出现了一些不适应课程改革的问题。本文就数学教学中针对新课程如何实施有效提问做初步探讨。     

课堂设问要贴近学生的认知水平

<正>教师在学生不能解决问题的情况下,往往会设计一些辅助性的问题,引导学生去解决需要解决的问题。但辅助性问题的提出常常会出现启而不发的现象。这种无效提问现象的出现,往往是因为教师在设计这些问题时,没有精心准备,忽略了学生的认知水平,不了解学生的思维最近发展区,提出的问题让学生难以接受或理解。教师设计问题,需要贴近学生的...     

吉林省中小学(幼儿园)教师微课制作能力现状研究——“2015年吉林省中小学(幼儿园)教师微课大赛”微课作品分析

文章对"2015年吉林省中小学(幼儿园)教师微课大赛"的赛程、赛制进行了简单的回顾与反思,对参赛作品进行了分析,发现全省广大中小学教师微课设计与制作水平较高,但对微课的认识方面存在偏差;在微课设计方面存在知识点"多"、"散"、"不完整"的现象;在微课呈现方式方面存在时长随意、表述不严谨、文件格式不规范等现象。针对这些问题提出了一些建议。     

高中思想政治课教学中需要解决的几个问题

随着课程改革的不断深入,高中思想政治课教学中存在的一些问题也不断凸显出来,主要表现为：教师角色转变不到位,合作学习无实效,教学资源利用和开发不恰当,多媒体使用不合理,对学生评价不准确,等等。     

清水等县初中师资现状的调查

在天水师专、天水地区教育行政部门及各中学的支持帮助下,我于一九八三年六月去清水,张川、徽县、秦安四县(以下简称四县),对初中教师队伍的专业结构,教师的素质等方面进行了一次调查.在为时一月多的调查期间,我还访问了一些中学教师,特别了解了一下我校历届毕业生在中学工作的情况.这次调查访问,由于时间短、人手少以及经验不足,调查的结果,不可能全面、准确,但还是取得了一些较为可靠的数据和资料,现整理出来,供今后高师的专业设置,招生计划,毕业生的教育和分配以及改进我校教学工作等方面的一些参考.     

新课程改革下教师角色的转型

教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而,继新课程改革实施以来,作为课改实施者之一的教师未能对新课程改革提出的要求做出相应的改变,其角色在转型过程中仍存在一些问题,如角色保持原样、角色转型不彻底、角色矫枉过正等,这直接阻碍了新课程改革的顺利实施,致使新课程改革在很大程度上没有取得良好的效果。针对这些问题,本文提出相应的解决措施,帮助教师实现其角色的顺利转型,保证新课程改革有效实施。     

教师培训要过硬

《面向21世纪中小学教师继续教育工程方案》启动以后,各地都加大了对中小学教师培训的力度。但在方案实施的过程中,也出现了一些地区之间、学科之间的不平衡和流于形式走过场等问题。宄其原因,除了部分教师认识不到位外.关键还在于教育行政主管部门和培训单位本身。鉴此,笔者认为:第一,教师培训要注意实际,讲求实用性,要了解