“减负”不减责任 “减负”不减质量

目前,“减负”已成为教育界的热门话题。那么“减负”究竟减什么？目的何在？“减负”后我们师生干什么？ 首先要正确认识“减负”的内含,学生“减负”不允许减教学质量;学生“减负”不允许教师“减负”。学生“减负”意味着对学校加大压力,对教师素质要求的提高;教师的敬业精神要进一步加强。其次要处理好以下几个关系,即“减负”与提高教育质量的关系;“减负”与正确的人生观、质量观、价值观的关系;“减负”与勤奋学习,培养坚强意志的关系;“减负”与科学管理的关系。 我校“减负”后的整体工作思路是：（一）更新教育观念,端…     

“减负”后数学作业的优化

“减负”是指减轻学生过重的课业负担，让学生在轻松愉快的环境中学习．知识，发展能力。“减负”是手段，不是目的。“减负”的目的是为了全面提高教育教学质量，推进素质教育。“减负”以后如何优化学生的数学作业呢?     

问诊“减负”

“为中小学生‘减负＇”,社会各界呼吁了那么多年,上至中央政府下到中小学校为此都想方设法为学生“减负”,可成效就是不明显,相反在一些地区陷入了“学生负担越减越重”的怪圈。岁末年初,由云南省教育厅主导的新一轮云南中小学生“减负”又拉开了序幕,此次“减负”可谓筹划详尽,兼治标本。     

题海战术的"根"与"治"

“减负,减负,越减越负!”学生中的这句怨言反映了当今即使在实施新课程,“减负”口号喊得轰轰烈烈,甚至动用行政手段来强制干预,但学生的学习负担依旧没有减轻,甚至还有愈演愈烈之势,而数学教学的题海战术是罪魁祸首．数学题海战术在我国具有如此顽强的生命     

题海战术的“耀”与“治”

“减负，减负，越减越负!”学生中的这句怨言反映了当今即使在实施新课程，“减负”口号喊得轰轰烈烈，甚至动用行政手段来强制干预，但学生的学习负担依旧没有减轻，甚至还有愈演愈烈之势，而数学教学的题海战术是罪魁祸首．数学题海战术在我国具有如此顽强．的生命力，其根源何在？如何给予治理呢？     

初中数学布置新型作业的思考

“今天作业真多呀!”在学校的任何一个角落,都可以听到这样的抱怨声。实施素质教育的核心问题是提高课堂教学质量．减轻学生课业负担。但减负减负,越减越苦。     

“减负”莫走极端

今年年初 ,教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》 ,各省、市教委也相继颁发了减轻中小学生过重负担的公告和若干规定。各级学校迅速响应这一号召 ,可是执行后的效果却不容乐观 :放学后的学生大批涌进“四厅” ;玩电子游戏、看电视的学生增多 ,近视率呈上升趋势 ;初高中学生家长纷纷将孩子送入网校 ;教师上完课后不知自己该干什么 ;初中、小学家长增加大量精力照顾提前放学的学生。“减负”似乎成了“无负”、“减少作业量”、“课后自由”的代名词。笔者注意到 ,“减负”正在由一个极端走向另一个极端。认识“减负”的真正…     

宁州镇“减负”推行“六减”、“四增”

华宁县宁州镇示范小学在“减负”中，坚持“减负”不减责任，“减负”不减质量的原则，推行了“六减”、“四增”。推行“六减”，切实减轻学生过重的负担。减时间。严格控制学生进出学校的时间。规定学生早晨７：２０以后进学校；中午２：００以后进学校，下午一、二年级学生４：００以后离校，三至六年级学生５：００以后离校。改变了以住加班加点死苦硬拼的局面。减课时，周课时控制在２６节以内，周活动总量不得超过３０课时。减教辅资料。按《课程方案》开设语文、数学、思想品德、自然、音乐、美术、社会、劳动和体育９门课程，教师不…     

“减负”缘何存在这多担忧

随着新课程的实施,长期困扰中小学教育的学生课业负担过重问题有望开始得到纠正。全社会都在关注和呼吁“减负”,都在为“减负”支招,思考研究如何“减负”。例如,前不久《中国教育报》“新课程周刊”所载《“减负”前提是教与学的高效》一文,阐述了中学管理和教学工作者要树立正确的负担观和减负观,做到科学减负,提出“‘减负’不能减质量,而应转变教师的教学方式,转变学生的学习方式”。类似这些思考对当前深入开展“减负”工作是有积极的启发和推动作用的。但“减负”工作远没有我们想象的那样乐观,不少人已经提出了对“减负”的担忧,笔者认为这些担忧恰恰是“减负”工作在相当一部分地区长期只打雷不下雨,甚至越减越重的重要原因。     

再议“减负”

写了《“减负”杂感》以后,感到言犹未尽,似乎还有一些话要说,于是就有了《再议“减负”》这篇东西。这里想重点议一议如何“减负”这个问题。我赞赏一住朋友的一种说法:“减负”不是四则运算。意思是清楚的,“减负”不是简单的加一点什么,减一点什么的问题。能不能这样说:“减负”的要旨在于把学习的主动权交还给我们的学生。此话怎讲?实际上,负担重的本质是老师在学生的学习过程中,包办代替得太多了。老师把学习的内容分解成若干     

减负，首先要减轻作业负担

5月23日,教育部印发了关于开展“学业·负担·兴趣·责任大家谈”活动的通知,向社会征集为学生“减负”的良策,得到了社会的普遍关注和广泛响应。人们在肯定教育部良好初衷的同时,也表达了自己的忧虑：“减负”喊了这么多年,负担却越减越重,“良策”能成为“减负”的良药吗？     

中小学“越减越重”的减负怪圈何以突而不破？ ———走出仅依靠改革学校与评价制度的减负误区

减负就是减轻中小学生过重的学业负担。减负不是教育改革的目的。减负的目的是促进学生健康成长,而不是为减负而减负。“越减越重”的减负怪圈如何突破？学界流行着“只要中考与高考以考分为本的人才选拔模式不变、以考试成绩和升学率为主导的教育评价制度不改就很难取得减负实效”的舆论。因此,减负陷入了仅依靠改革学校与评价制度的误区。     

星星姐姐信箱

星星姐姐,教育部发出“减负”的紧急通知,我们学校认真组织老师和学生进行了学习,严格按照教育部的通知去做,真正减轻了学生负担。可“减负”以后,作业量减少了,属于自己支配的时间增多了,不少同学感到没事干,有的还用     

综合治理切实“减负”

中小学生负担过重是长期以来困绕我国基础教育工作的顽症,已经成为青少年健康成长的严重障碍。如何“减负”?“减负”以后怎么办?如何实现轻负担高质量?目前,这些问题已受到学校、广大家长和社会各界的广泛关注。 “减负”是个系统工程,需要全面综合治理。为了真正减轻学生负担,全面推进素质教     

老调重弹尚可听——关于语文教学改革也说两句

记得吕叔湘先生曾撰文，指出语文教学负累太多，应该减负，轻装上阵，颇得语文教学界共鸣，以为切中时弊。然而约二十年过去，语文教学之“装”未见减轻，似乎更加重了。语文教学有许多“性”，这门课究竟是干什么的便蒙上了重重迷雾。难怪有的老师感叹道：“教了一辈子语文，越教越糊涂了。”在这里，我想删繁就简，避虚就实，说几句实实在在的话。有些是老调重弹，老调既仍有用，重弹又何妨。[第一段]     

“减负”要抓好三个关键环节

“减负”要抓好三个关键环节●涛声关于社会普遍关注的中小学生课业负担过重的问题，尽管各种媒体不断报道，“减负”呼声日高，但许多地方中小学生的书包却越减越“肥”，负担越减越重。要真正使“减负”收到实效，笔者以为必须进行综合治理，抓好以下三个关键环节：一、...     

放学以后他们在干什么──五年制小语第一册《基础训练1》第六题

一、教学要求（一）培养学生抓住图上人物动作、物品,看清每幅图画主要内容的观察能力;（二）学习用放学以后,“谁在什么地方干什么”的句式说一句完整的话。（三）教育学生放学以后参加有益身心健康的活动。二、教学重点学习用质学以后,“谁汪什么地方干什么”的句式说完整的话。三、教学准备挂图4幅、幻灯片。磁性条形小黑板、彩色粉笔。四、教学过程（一）激起导题,明确要求。1．同学们,胜天教学以后,（尔们干什么啦？（质学以后,我帮妈妈招地。）（应学以后,我喜了动画片。）大家说得冥好。这节课我们就采上一B与“应学以后”…     

“禁果效应”的启示

“禁果”一词来源于《圣经》,它讲的是夏娃被神秘的智慧树上的禁果所吸引,去偷吃禁果而被贬到人间,这种禁果所引起的逆反心理现象,称之为“禁果效应”。“禁果”效应在我们的学校中是普遍存在的。我们有些学校总喜欢禁止学生干什么事,不准怎么样,其结果是越禁止的书学生越想看,越禁止的事学生越想干。有许多书,学生本来并不知道,知道了也不一定去看,     

“减负”,何去何从?

国家教育部发出“减负”通知后,时间已过半年多,家长们都在想些什么?家庭和社会应该为孩子们做些什么?本刊记者带着这一社会普遍关心的问题采访了家庭教育知名专家关鸿羽教授。记者:在教育部发出“减负”通知以前,不少家长抱怨学生学习时间太长、作业太多、书包太重。教育部发出“减负”通知以后,不少家长又反其道     

重过程:素质教育的关键和生长点

素质教育,既体现在必要、必备的教育内容的若干方面,又体现在某一方面精选内容的教育实施上,而后者则是关键和生长点。具体说来,既体现为全面、充分开展诸如思想教育、身心教育、知识教育和文化教育,几璧合美,不可偏废,更体现为培养目标规格要求的每一方面的教育走出应试误区,进入着实长养素质的教育境地。如前段曾经受到学生和家长广泛关注的“减负”,它的价值和意义不仅仅在于“减”,而是把学生从应试的重压下解放出来,给出足够的时间和空间接受素质教育。但是,“减负”本身和减负以后绝不会自然进入素质教育,这里的关键不在于减去一些什么内容,而在于减负以后剩下的内容还怎样开展教育,在