新型学区管理组织结构与运行机制与运行机制

学区管理组织结构包括学区协作组织、学区工作组、成员单位工作网络。     

共管扫文盲 承包出业绩

<正> 南平市西芹学区荣获省教委授予“扫除文盲先进单位”奖匾,地区在此召开现场会。西芹学区在扫盲工作中,关键抓两条:一是领导重视统一抓,落实扫盲承包制。镇党委、政府和学区领导组成扫盲领导小组,由镇长与村长、学区与各小学校签订“扫盲承包责任状”,各村制定“扫卣村规民约”,村干部分片包干组织村民入学、终于出现了小学生带母亲、哥教妹、丈夫领妻子,夫妇     

新时代县域内义务教育的重组——基于山东省M县学区化办学的经验与反思

学区化办学是推动县域内义务教育重组的重要路径,也是促进县域义务教育均衡发展的迫切需要。山东省M县通过学区化办学改革,实现了学区内管理模式一体化、资源供给一体化、生源配置一体化,为县域内义务教育发展积累了宝贵经验。但学区化办学也面临着组织边界意识与共建共享理念脱节、学区同质化建设与各校特色发展相悖、具体协作办学与整体制度体系不符等现实困境。深入推动县域内义务教育变革,需要重构组织边界,激发学区化办学内在动力;尊重异质合作,促进学区化办学特色发展;完善规章制度,保障学区化办学高效运行。     

面向农村,开创教研工作新局面

我县地处闽西山区,近年来,小学教学教研工作,面对实际,面向农村,走农村教研之路,取得了可喜成绩。我们的具体做法是: 一、组建农村教研网络 全县以行政管理为条,设置学区教育教学研究会,中心小学学科中心教研组,完小学科备课组;以区域为块,18个学区设置4个教研协作大片,各学区按规模大小设置若干教研协作小片。各级教研组织机构在县小学教研室的指导下开展工作。“条块式”教研网络的组建下放了研究权,扩大了教研的参与面;搞活了研究形式,增进了学区与学区,校与校之间的横向联系和信息交流;调动了乡、村、学区、学校领导、教师的群体积极性。 二、发挥教研机构指挥职能 为加强农村教研工作的宏观管理,县教研指挥中心——小学教研室,充分发挥职能作用,提出了“狠抓根本——严格执行省颁教学计划,从严实施农村小学教学常规若干要求;突出重点——努力改革课堂教学,优化教学过程;加强培训——抓好教师基本功训练,过好大纲教材教法关,提高师资素质;开展评优——探索提高课堂教学效率的方法措施;办好窗口——发现典型,总结交流经验,推出研究成果”总要求,制定了“长汀县小学     

美国学区的特点与运行机制

美国的教育实行的是分权制的管理体系,分联邦、州、学区三级。学区制是由于历史原因形成的。它产生于英属殖民地时期。美国学区又称地方学区(Local School District)。它有两层含义:(1)学区是一教育行政单位;(2)学区是一上学区域单位。我们可以给它定义为:由各州立法机构设立的为居住在服务区内的儿童提供公共教育的实体。它有一定的地理空间范围,大小因州而异。美国学区是州对教育实行管理的工具,是美国地方教育行政机构,是州的最基层的教育行政单位,是直接经营和管理学校的地方公共团体。     

“三制”改革行湘乡

本学期来,湘乡市中小学全面推行以校长负责制、教师聘任制和结构工资制为主要内容的教育管理体制改革,取得了阶段性成果。该市的主要做法:一是改革学区、学校领导体制。对撤区并乡后组建的２２个学区班子进行调整,精简学区行政管理人员９１人,对９２名学区主要负责人进行?..     

学区教学研究工作初探

学区是学校管理的基层单位。过去,学区工作往往只盯在人事、财经等问题上,做些上情下达的工作,抓好事业计划的完成。诚然,这些工作应当做好,但这仅仅是学校管理的一个方面。我们认为,作为学区,还必须抓好教育、教学质量的提高,组织、领导好教学研究,努力提高教师的业务水平,全面贯彻     

对“十六字”集体备课模式的认识与反思

<正>一是均衡教育资源,扩大优质资源的影响力。"十六字"集体备课模式是以学区为单位,以学区校长牵头成立集体备课工作领导小组,制定集体备课工作有关规章制度,拟定集体备课工作方案并组织实施,在学区这一乡镇教育管理中     

学区外部治理结构的创新实践与问题透析——以S市为例

学区是学校、政府、社会为促进优质教育资源共建共享而结成的跨组织治理单位.本研究参照制度分析框架,构建学区外部治理结构的层次性分析框架,以S市为例对学区外部治理结构进行实证调查.研究发现,学区外部治理结构的构建呈现出一些创新举措:一是供给与办学分化,展现治理结构的多元性;二是增加供给主体,提升了治理结构的开放性;三是治理角色具有可变性,增强了治理结构的灵活性.然而,学区外部治理结构的整体活力受到高层次治理活动的抑制,主体权力边界不清的问题造成了治理结构的惰性,配套制度不到位的问题滋生了治理结构的漏洞.研究最后针对学区外部治理结构的现实问题提出优化建议.     

学区:中学生社会实践活动的舞台

从学校走向学区 在大教育观指导下,区域内丰富的教育资源,鲜活的社会实践活动为学生提供了展示才华、服务社会的舞台,开辟了认识社会、贴近生活的窗口,这类活动的教育效果是单纯学校教育所不能替代的。 各校在多年教育的实践中逐渐在学区内建立了教育实践基地,与驻区单位、机关、社区有密切联系。东城区作为历史文化名区,驻区单位众多,社区密集,交通便利,学校广泛开展学区内的社会实践活动可以拓展、整合、共享所在学区的教育资源,拓宽社会实践渠道,丰富社会实践活动内容,满足不同个性学生的需求,同时也为社区内各单位组织开展活动提供支持和帮助。 学区管理还能在开发课程资源方面发挥独特作用,通过学区协调共享,有利于学区内各类资源的流通和利用,提高资源的利用效益。 从过去的联系单位相对固定,到今天网状交叉、多点互动的社区联系方式,学区模式为学校提供了丰富的动态教育资源宝库。 学生们在学区内的社会实践活动中进一步体验了劳动的意义,感受着劳动的社会价值,为正确的世界观、人生观、价值观的确立奠定了基础。以下几所学校师生的感悟,为我们进一步完善学区管理模式、深层次开发和共享学区教育资源提供了很好的实例。     

学区外部治理结构的创新实践与问题透析——以S市为例

学区是学校、政府、社会为促进优质教育资源共建共享而结成的跨组织治理单位.本研究参照制度分析框架,构建学区外部治理结构的层次性分析框架,以S市为例对学区外部治理结构进行实证调查.研究发现,学区外部治理结构的构建呈现出一些创新举措:一是供给与办学分化,展现治理结构的多元性;二是增加供给主体,提升了治理结构的开放性;三是治理角色具有可变性,增强了治理结构的灵活性.然而,学区外部治理结构的整体活力受到高层次治理活动的抑制,主体权力边界不清的问题造成了治理结构的惰性,配套制度不到位的问题滋生了治理结构的漏洞.研究最后针对学区外部治理结构的现实问题提出优化建议.     

美国学区督导课程领导角色管窥

学区督导是美国教育管理体系中的基层领导人员,在学区运行中担负着多项职责.学区督导所履行的各项职责直接推动着其课程领导角色的发展.而学区督导课程领导角色的发展并非一蹴而就,而是历经了萌芽、成型、发展与完善几个阶段.据其在督导日常工作中的显隐程度,学区督导所扮演的课程领导角色可分为显性和隐性两类角色.显性角色是学区督导必须扮演好的核心角色,而隐性角色则属于辅助性角色.二者属于共存互补关系.     

综合性大学中师范教育资源的配置与整合——美国伊利诺大学的师范教育模式及启示

美国伊利诺大学(厄巴纳—香槟学区)为了充分整合综合性大学中的各种资源用于师范教育,设立了以教师教育理事会为首的组织系统,合理地安排了教育学院和其他学院的分工和协作,形成了比较成熟的在综合性大学中办师范教育的模式,这些做法值得我们借鉴,尤其是教学内容型教师培养模式、组织领导机构模式和通过加修“小专业”实现专业方向灵活转换的做法对我国的师范教育改革有重要的借鉴意义。     

美国中小学校长的选拔

美国的教育组织结构是:联邦教育部——州教育部——学区——中小学。依据美国宪法:联邦教育部并不直接管辖教育,而是由学区管辖。学区按地区划分,而不以行政划分。每个学区都有自己的教育政策,规定着学校课程设置等方面。美国选拔中小学校长的权力掌握在学区的地方教育委员会手     

学区,拓展的人才成长沃土——从我的成长经历谈起

建立学区,搞好学区建设和资源整合,是区委、区政府领导下东城区教委的首创之举。学区的建立可以使学区内各学校的硬件设备与设施统筹协调,实现物力资源的互利互补;可以使学区内各学校的师资与生源优势共享。在学区内以发展需求为导向,     

基于学校教学领导力建设的教学质量提升——瑞安市塘下教育学区学校干部教学领导力建设的实践与反思

教学领导力是校长及学校其他领导通过对教学活动和教学主体的领导,实现学生发展和教师发展的能力。它是学校领导应具备的核心能力,是学校领导区别于其他行业领导的根本,是学校领导专业化水平高低的标志。提高教学领导力是促进学校内涵发展和提升学校管理专业发展的根本需要。瑞安市教育局塘下教育学区早在两年前就开始关注学校领导干部教学领导力建设问题,并着手开展研究和活动策划。经过一段时间的研究和对塘下各初中学校干部教学领导力的现状进行分析之后,学区于2010年12月份在初中教学工作会议上明确提出了加强塘下学区初中学校干部教学领导力建设的意见,并组织学校领导学习《校长教学领导力的提升》《校长如何更专业地听课》等四篇文章。通过学习,大家一致认为,初中学校教学领导力的建设会影响和提高塘下初中教育的发展内涵和转型。由此,这项工作迅速在学区层面和学校层面启动。     

信息技术在美国和加拿大政府部门行政管理中的应用

经部领导批准,我部组织的教育行政管理考察团于2001年8月25日至9月7日赴美国、加拿大,就政府部门应用信息技术手段加强行政管理和社会服务的有关情况进行了考察访问。期间,考察团访问了美国联邦教育部、犹他州和洛杉矶市政府、洛杉矶哈岗学区教育委员会,加拿大安大略省教育部、大不列颠哥伦比亚大学等政府部门和教育机构,与相关部门负责人进行了座谈。外方接待单位态度     

角山乡设校领导等级信用卡

为加强对各学校负责人的考核、管理 ,上学期末衡阳县角山乡学区首次向所属的１８所中小学校领导发放了工作等级信用卡 ,其中有５名校领导获优秀等级、３名获不信任等级。过去 ,该学区在考评校领导时常以年度为单位 ,由于时间跨度较大 ,且考评项目过于笼统 ,效果总不理想。这次 ,学区一改常规 ,参照有关条例 ,制定了切实可行的考评细则 ,并将年度考核改为学期考核 ,实行平时考核与开学、期中、期末三次大检查相结合。学区将每位校领导每次考评的结果进行综合后 ,作出等级评价 ,并分别发放等级信用卡。等级评价共分为优秀、信任、基本信任和不…     

试论职教"模块化"教学体系的构建

职业教育中常规课程改革通常指课程内容的改革和教师课堂教学方法的改革,但在改革过程中往往忽视了教师在专业学区中的团队协作作用,以及教师在教学过程中能力的提高。文章介绍了绍兴中专近年来通过组建专业学区,借鉴医院诊疗组的经验,形成教师组合"模块化"和技能项目"模块化"的教学创新。这种改革发挥了专业学区中的团队协作作用,提高了教师的教学能力,从而进一步提高了人才培养质量。     

"舵手"雅号是如何甩掉的?

沅江市星火学区小学教学质量曾一度落后于其他学区,被一些俏皮的青年教师戏称为"舵手",其意是稳居船屁股.学区领导分析其原因:全区有69名小学教师,年龄35岁以上的有43名,由于历史原因,这些教师习惯于"满堂灌"的传统教学方法,尽管花力大,但费力不讨好.如何改变这一状况?到外地去学习,时间、经济花不来;请专家来介绍教改经验,难成系统,难全面顾及.讨论来,讨论去,认为最便捷的方法是发动教师通过教育刊物,学习外地的教改经验.学区规定教师订阅《湖南教育》人手一份,学校再增订一些外省教育杂志,由各教研组组织教师阅读.教师们把从杂志中学到的先