社会性软件对知识传播的影响研究

在剖析了社会性软件在知识传播中的功能定位的基础上,联系知识传播媒介与两大直接作用点的关系,探讨了社会性软件对知识传播的影响机理及结果。研究结果表明,社会性软件的应用有助于知识传播的实现,能够优化其传播的效果和效率。     

利用社会性软件提高中小学生信息素养的探讨

针对当前中小学生信息素养培养过程中的不足,在分析社会性软件特征的基础上提出了利用社会性软件提高中小学生信息素养的可行性,进一步分析了优势,并且结合实际提出了利用社会性软件提高中小学生信息素养的途径,以期引起人们对社会性软件用于信息素养教育的关注,从而形成对中小学生信息素养更加合理的培养方案,最终对中小学生信息素养的培养起到较好的促进作用。     

基于社会性软件的隐性知识显性化探究

隐性知识是知识的核心,把隐性知识显性化出来也是创造知识的重要环节。社会性软件的出现,促进了知识的积累和创造。在社会性软件构建的环境下,从社会认知心理、马斯洛层次需要理论和社会网络弱链接等三方面分析社会性软件对隐性知识显性化的影响。     

社会性计算视野下的自由选择学习

通过对社会性计算、自由选择学习的介绍,结合UCenter Home这个社会性软件,论述了如何利用优秀的社会性软件对学习者的自由选择学习进行引导,促使学习者更加积极地参与到学习中。     

基于信息空间的Web2.0社会性软件知识运行机制研究

从讨论SECI模型入手,分析了SECI模型应用于Web2.0社会性软件的局限性。基于博伊索特提出的信息空间模型,对Web2.0社会性软件知识运行过程及形态转化进行探讨,总结了Web2.0社会性软件知识运行的六个阶段,并建立了知识转化模型。     

从网络"小世界现象"看人际信息搜索

“小世界现象”在网络中的证实引起了人们对它的重视,在情报学研究中利用小世界现象原理对于把握网络中信息流有着重要的意义。文章介绍了一些重要的社会性软件,并探讨了利用社会性软件进行人际信息搜索的重要价值和意义。     

基于社会性软件的非正式学习对促进教师专业化发展之探讨

目前,教师职前教育与职后培训不能满足教师岗位对教师的要求,教师唯有通过非正式学习,成为反思的实践者、持续的变革者和行动研究者,切实提高自身专业化发展的程度才能胜任教师岗位的职责。社会性软件的普及,为教师的正式学习和专业化发展提供了良好的平台。社会性软件支持的在线交谈,能拓展教师相互交流的深度与广度;社会性软件支持的信息检索,能扩大教师的知识占有量;社会性软件支持的知识管理,能促进教师隐性知识的显化,并实现知识的分类管理与共享。     

混搭社会性软件促进职业教育教师专业化发展

混搭和社会性软件连续两年(2008,2009)被Gartner宣布为IT行业十大战略技术,且排名有所提升,可见其在信息技术领域中的地位。社会化软件的发展提供了丰富的信息获取手段,通过混搭技术来组织社会性软件,可以为职业教育教师建立个人知识管理平台,从而促进职业教育教师的专业化发展。对于提高职教师资水平,改变职业教育的弱势地位有着重要意义。     

基于社会性软件的远程学习效能感研究

远程学习需要学习者自我安排学习计划,自定学习步骤,自我管理学习过程,自我监督学习行为,这一特点决定了学习效能感作为影响学习效果在学习中的重要作用。社会性软件的特性符合远程教育的认知特点,能创造出一种超越时空限制的弹性化学习机制,有效提高远程教育中学生的自主学习、应变学习和感悟学习的能力,探讨如何利用社会性软件提高远程学习者学习效能感。     

社会性软件平台下的知识运行机制研究

从知识链这一理论概念入手,将知识运行环节视作知识链的节点,社会性软件通过知识链对知识运行各个环节产生了影响。文章分析这些影响的产生原因,最后,总结了社会性软件平台下知识运行机制的新特点。     

Web2.0的学习者学习支持服务构建

Web2.0在理念上给人们传输的是一种自由、平等、开放的信息交流、传播的方式方法。强调用户的社会参与性与创造力。这样的理念正契合了远程教育中的学生学习的理念。本文以基于web2.0的几种社会性软件为例,论述了Web2.0时代远程学习支持服务的构建。     

基于SNS与个人知识管理系统构架

网络发展到今天,已经成为现实的一部分,或者说网络与现实正在融合,而社会性网络系统(SNS)就是这种趋势的全面体现。类似BLOG、WIKI、TAG等社会性软件的发展,使得网络逐渐由内容互联走向社会互联。通过对用于个人知识管理的SNS以及基于SNS的个人知识管理系统架构的探讨,以期对更多想利用网络学习的学习者有所帮助和启发。     

创新模式下利用应用软件促进中小学教师专业学习的研究

随着网络技术的快速发展,社会性软件在教育教学中的广泛应用越来越突出。因此,本文从当前中小学教师专业学习存在问题出发,以生态化教学思想为理论支撑,提出可以充分利用一些社会性软件的理念与特点,通过技术支撑中小学教师专业学习,从而为优化中小学教师专业学习提供一点新思考。     

终身学习时代的大学生个人知识管理探讨

阐述21世纪终身学习的要求与大学生学习的特点。分析了个人知识管理的必要性,论述了大学生个人知识管理的实施步骤．并提出了大学生在老师引导下要会利用网摘与其他社会性软件来有效进行个人知识管理的建议。     

基于SNS与个人知识管理系统构架

网络发展到今天。已经成为现实的一部分，或者说网络与现实正在融合，而社会性网络系统（SNS）就是这种趋势的全面体现。类似BLOG、WIKI、TAG等社会性软件的发展，使得网络逐渐由内容互联走向社会互联。通过对用于个人知识管理的SNS以及基于SNS的个人知识管理系统架构的探讨，以期对更多想利用网络学习的学习者有所帮助和启发。     

Web2．0时代的图书馆信息服务变革

指出博客（Blog）、RSS与维基（WiKi）等社会性软件的出现便产生了Web2．0与图书馆2．0的概念。通过分析图书馆OPAC服务在Web2．0时代的发展趋势．以及博客、RSS技术在图书馆网络信息服务中的应用领域,勾勒出Web2．0时代图书馆信息服务的革命性变化。     

社会性标记优化图书馆资源搜索的途径与方法

描述了社会性标记的基础模型,列举了国内社区型书业网站和国外图书馆网站关于社会性标记的应用成果,分析了社会性标记的作用方式,比较分析了图书馆传统书目检索系统与社会性标记的区别和优点,提出了我国图书馆社会性标记应用的建议。     

基于wiki的协作学习策略探究

Wiki是具有协作共创特性的社会性软件,本文指出了目前wiki运用于教育教学实践中存在的问题,并根据教学实践从协作环境、学习内容、协作小组、教师主导和教学评价五个方面阐述了基于wiki的教学策略.     

浅谈社会性标记的意义与应用

社会性标记是集合众人对网络资源进行标记、以词分类的新兴信息组织方式。这种自由标记与传统以专家为基础的图书信息组织方式不同。本文探讨社会性标记的意义、类型与特征,同时以最具代表性之一的社会性书签网站Delicious为例,简介这类系统所提供的功能。此外,也尝试对社会性标记与图书信息组织特征做比较,进一步了解社会性标记的价值及在图书信息服务中的应用范畴。     

教师解决幼儿同伴冲突事件的现状研究

皮亚杰曾经提出:儿童能在同伴冲突中习得社会性发展相关的能力,习得社会性交往的技能,换而言之,幼儿对事物的判断能力与幼儿的社会性交往本领,和儿童在同伴中的同伴冲突有十分紧密的关联。