学分制浅议

学分制浅议杨丽波一、学分制是一种教学管理制度学分制是一种教学管理制度，它是以学分作为计算学生学习量的单位，规定学生学满规定的学分就可以毕业的一种教学管理制度。学分制又称学分累计制，学校依据专业培养要求把课程分为必修课和选修课两大类，按照课程的要求和学...     

客观评价学生质量的一种新制式——关于“学分制”与“学绩分制”的研究

一 学分制是以计算学生学习分量的单位——学分(credit hour)为手段,赋于相应的管理规定来作为高等学校教学管理的制度。学分制最初始行于十九世纪七十年代的美国大学,它是随着选科制而产生的。二十世纪后学分制流行于其他国家的一些大学和科研机构。七十年代未,为了加速培养建设四个现代化的人才,我国也试行和逐步推广了学分制。广播电视大学就是实行学分制的成人学校之一。 目前多数成人大学在教学管理中都实行了学分制,部分全日制高校也采用了学分制。实践结果表明,学分制在教学管理中显示了众多的优越性,主要是指以下几方面: 1.由于课程的学分数,是按照该课程课内外总学时数的一定比例确定的,学分管理制度     

浅议学分制与教学计划的改革

学分制是一种教学管理制度,它以学分作为计算学生学习量的单位,按照专业培养目标的要求,规定各门课程和各个教学环节的学分。允许学生对所学课程有一定的选择自由,并把必须取得的总学分作为达到毕业要求的评定标准。教学计划是学校教学工作的指南,是整     

中央电大教务处就课程的免修、重修与学分交换问题的答复

由于广播电视大学实行学分制,学生修满规定的学分准予毕业,因存在着已修完的课程能否免修和未考及格的课程怎样重修的问题。现答复如下:一、免修与重修1.免修:凡已取得电大其一专业其门课程的完整学分者,在教学内容和教学要求基本相同或超过其它专业相同课程的情况下,可以免修其它专业或下届同一专业所开设的同一门课程。2.重修:凡考试不及格的课程,在教学内容和教学要求基本相同的情况下,可以重修其它专业开设的或本专业下届开设的同一门课程,也可以重修其它专业的教学要求较高的同一门课程。     

浅述学分制的出现和发展

学分制是“衡量某一教学过程(通常为一门课程)对完成学位要求所作贡献的一种管理方法”。(自《国际高等教育百科全书》)它按照培养目标的要求，规定各门课程的学分和学生应获得的总学分，以取得规定的最低限度以上的总学分作为学生达到毕业程度的标准。     

辽宁广播电视大学

辽宁广播电视大学是经省政府批准而成立的，担负着普通高等教育和成人高等教育双重任务的一所省属专科层次的综合性大学。各类在校学生达108000人。有专科，本科，研究生三个办学层次。教学实行学年学分制，学生修满学分即可毕业，颁发国家教育部统一印制并验印的毕业证书。     

日本电大学生学习艰辛

近年来,日本的广播电视教育发展迅速,广播电视大学人才辈出。在日本常可发现你的周围有许多人都在上广播电视大学,但是,要从广播电视大学毕业却绝非易事。广播电视大学的学生和普通大学的学生一样,都要通过四年或者更长时间,学完规定的课时和学分。此外,每学完规定的学分后,还要到当地的学习中心进行考试。广播电视大学的学生不受年龄的限制,这样为许多超过读大学年龄的人,特别是老年人提供了求学的机会。据调查,在广播电视大学的学生中约有70％是在职职工,其他还有诸如家庭主妇、退休职工等等。可想而知,这些广播电视大学的学生,他们的学习生活是十分艰辛的。     

电大全国统一考试的理论与实践

中国广播电视大学全国统设课程的期末考试实行全国统一考试,这是广播电视大学教学和教学管理的重要环节,也是远距离开放高等教育质量保证体系中实现中央集中质量监控的重要手段.坚持实行全国统一考试是中国广播电视大学取得成功,具有可靠的质量并赢得国内外信誉的重要保证.一、电大考试的地位和作用作为一种在全国范围内进行大规模开放高等教育的远距离教育形式,必须解决各地教育发展不平衡与教学质量上实行同层次、同规格要求之间的矛盾.因     

经济数学基础教学辅导

广播电视大学经济及管理类各专业的经济数学基础课程,从本学期开始,执行新的教学大纲,启用新教材(包括文字教材和单像教材),是财经类各专业的一门重要必修基础课。以下进行课程教学介绍 关于教学大纲 经济数学基础是为培养适应四个现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的大专应用型人才。 本课程共90学时,5个学分。     

经济数学基础教学辅导

广播电视大学经济及管理类各专业的经济数学基础课程。从本学期开始,执行新的教学大纲,启用新教材(包括文字教材和单像教材),是财经类各专业的一门重要必修基础课。以下进行课程教学介绍关于教学大纲经济数学基础是为培养适应四个现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的大专应用型人才。本课程共90学时,5个学分。     

答考生问

一、什么是学分制?自学考试为什么要实行学分制而不是学年制?学分制是高等教育中的一项科学管理制度,它以学分为计算学生学习分量的单位,根据各门课程每一学期的授课时数、实验时数等给予一定的学分,学生学完规定的总学分数,方能取得毕业证书。那么,高等教育自学考试为什么要实行学分制呢?首先,各门课程的学分为考试机构掌握命题难易程度提供了依据,也便于各类助学单位的辅导教师和自学者根据专业考试计划对各门课程的要求来安排课时和掌握授课、自学进度。其次,实行学分制为自学考试专业设置选修提供了前提,只要学分相同,应考者可根据自己…     

试行学分制,多快好省地培养人才

为了在本世纪内实现四个现代化,把我国迠设成为伟大的社会主义现代化的强国,英明领袖华主席为首的党中央要求我们,采取各种有力措施,扩大和加快教育事业的规模和速度,提高教育质量和科学水平,为国家多快好省地培养人才。根据这一要求,我校在教育革命中采取了一系列措施,其中之一就是,从今年开始,试行学分制。大家都知辺,所谓学分制,就是按照专业培养目标的要求,规定各门课程的学分和学生必须获得的总学分,以取满总学分作为学生毕业的业务标准。学校决定今年先在疒毒学、数     

网上华大杯“我与网络教学”教学反思主题征文获奖名单

文章名作者单位如何对开放教育学生进行案例教学王荷琴宁波广播电视大学网上答疑:如何摆脱尴尬?孙福万中央广播电视大学一等奖(2名)二等奖(6名)文章名作者单位学生课程教学模式改革宋宝坤湖南长沙广播电视大学远程教育法学专业社会实践活动的探索与反思张丰瑞成都广播电视大学高校英语网络教学:交互性问题及对策建议杨晓丽学华院中师范大学网络教育把学以致用的思想贯彻到开放教育课程教学过程中杨宏宇湖北广播电视大学关于助学的若干思考张志京上海电视大学浅谈服务站在网络教育质量保证中的作用高海燕学中院国上人海民服大务学站网络教育…     

成人高教学分制管理创新及运作办法探讨

一、成人高等教育实行学分制的必要性学分制又称学分累积制,它是以学分作为计量学生学习份量的单位,以取得必要的最低学分为毕业标准的一种教学管理制度。学分制产生后,在世界范围内得到广泛推行,不同国家不同大学在实施学分制进程中,赋予了各自的特色,产生了不同的运作方式,但具体看来,学分制具有以下基本特征:第一,修学年限具有伸缩性。学分制实行的是有弹性的修学年限。在保证达到规定的各专业培养目标、标准所要求的基本学习年限基础上,在规定的修读年限的下限和上限期间,凡修满规定学分的学生即可毕业。第二,教学计划富有弹性。课程学…     

中学学分制管理运行机制分析

《基础教育课程改革纲要》(试行)要求各地积极创造条件,在高中阶段试行学分制管理。中学引入学分制,改变了过去的教育教学管理方式,是基础教育教学管理手段和运行机制的重大改革,实际上也是人才培养目标和模式的一次根本性转变,对落实新一轮课程改革精神,实施素质教育,具有积极的作用。一、中学实行学分制管理的意义学分制的内涵是要以学分作为计算学生学习分量的单位,以取得一定数量的学分作为毕业标准,它承认学生有差异,在保证学生基本质量的前提下,改变学年制课程设计单一、教学一刀切的状况,为因材施教、发展特长留下了较大空间。具有培…     

市场经济条件下完善学分制的思考

1978年以来,我国有些高校曾把试行学分制作为教学改革的一个重要课题进行探索,通过实践取得了一定的经验和良好的效果。但高校教学管理制度从学年制改为学分制是一项面广而复杂的系统工程,由于当时的教学管理经验和管理水平等的制约,多数高校实际上只是实行了“学年学分制”,即要求正式注册的学生在规定的学习期限内,修完规定课程,经考试合格获得相应学分,修     

关于高中学分制建设的思考

为了构建现代化的高中教育课程体系,全面推进素质教育,2003年4月教育部颁布了《普通高中课程方案(实验)》,其中一个亮点是推行学年学分制。《方案》规定:普通高中“课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习情况”,“总学分达到144方可毕业”。把学分制引入高中,是一种教学管理手段的改革,有利于调动学生的主动性和创造性,促进学生的全面发展和个性特长的发展。有利于改变高中的管理体制,建立健全规范的、更富弹性的课程管理制度,促进教育要素的优化整合,挖掘学生和学校的教育潜力。一、学分制的内涵学分制是一种以学分为计…     

面向学生的远程教育模式研究——以加拿大阿萨巴斯卡大学为例

在广播电视大学向现代开放大学战略转型之际,进一步加强远程教育模式研究对我们具有重要的意义。本文对阿萨巴斯卡大学基本情况进行简要介绍,主要分析阿萨巴斯卡大学面向学生的远程教育模式之成功要素(如学分制、学分转换机制、个性化学习指导、考试制度),并提出对中国远程教育模式的几点思考。     

浅谈成人教育学分制

学分制又称学分累计制。学分制是建立在选课基础上的富有弹性的教学管理制度。课程由必修 (必选 )、限选和任选课三部分构成 ,并成一定比例。学生可根据指导性教学计划的要求以及本人的志趣、社会需求可跨学科、跨专业选择课程 ,选择任课教师及上课时间。考试不及格可重修 ,非必修课者可另选另考。学分累计足额可提前毕业 ,而学分不足者可延时毕业。在一定范围内学生可以选择专业 ;在一定程度上 ,可充分体现学生学习的自主性。学分制以学分作为计算学生学习量的单位 ,根据各门课程和教学环节的重要性及学习量确定其分量 ,以一定的授课时数作…     

试论中职学分制课程体系的构建

学分制是以选课制为基础、以学分作为计算学生学习量的基本单位的一种教学管理制度。学分制的本质特征是教学计划、教学内容和教学安排的灵活性，即学校制定弹性教学计划和弹性课程，学生自主灵活地选课。可见，实施课程改革是实行学分制的重要条件，也是实行学分制必不可少的基础工程。目前，不少学校正在积极试行学分制。但如果不进行配套的课程改革，而仅仅是在计算方法上将学年转换为学分，学生无“课”可选，学分制的本质特征就得不到应有的体现，学分制的优势也不可能得到发挥，这样的学分制只能是假学分制。因此，学分制课程体系的构…