智能时代,知识学习仍是学校教育的根本

智能社会的学校教育真的不需要知识学习了吗?今天对知识价值的理解,不能仅仅局限于其狭隘的工具价值,而应将其置于宏大的人的意义之中。学校教育是建立在知识学习基础上的人类自身生产的高级形式,是人类社会得以存续与发展的缘由和动力,知识学习是实现学校教育根本任务的基础。我们今天最需关注的不是今后人类社会中学校教育和知识传授存在的理由和可能,而是现代教育及其知识传授的现代意义、现代形式和现代路径。     

新课标高中化学教师专业素养的发展研究

化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础,成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量.让今天的学生理解化学的重要意义、掌握化学知识并为今后利用化学知识为社会、为人类服务,是我们新时代的化学教师肩负的义不容辞的教育责任.1.中学化学教师专业发展存在的主要问题     

教育和知识

如何看待知识?知识的本质和社会价值是什么?知识获得的有效方法是什么?这是哲学家、教育家长期以来的注意中心,是教育哲学中的一个十分重要的问题.一、知识的本质与社会价值什么是知识?知识是几千年来,人类在社会实践过程中积累起来的经验总结,即各种事实及其概括的体系.就知识的范围来说,毛泽东同志在《整顿党的作风》一文中指出:"自从有阶级的社会存在以来,世界上的知识只有两门,一门叫做生产斗争的知识,一门叫做阶级斗争的知识.自然科学、社会科学,就是这两门知识的结晶,哲学则     

新时代中小学国际理解教育的基本定位与教学策略

中小学国际理解教育对于培养适应未来发展的人才具有重要价值,那么,新时代中小学国际理解教育该如何高质量开展呢?新时代中小学国际理解教育的基本定位1.落实立德树人的根本任务国际理解教育是落实立德树人根本任务的重要途径之一。新时代,国际理解教育为学生开拓了更加开阔的全球视野,搭建了多民族文化交流与合作的舞台,鲜明地展现出新时代中国特色社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的魅力。     

论新时代中国共产党人的社会公正思想

社会公正是社会主义社会首要价值,是社会主义制度区别和优越于资本主义制度的价值根基。具有世界历史眼光的中国共产党人,既立足中华大地,又胸怀天下,不仅自觉吸收、借鉴人类一切优秀思想文化中的社会公正思想,更坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合,不断推动马克思主义社会公正思想的中国化时代化,形成了新时代中国共产党人特有的社会公正思想。深刻把握新时代以习近平同志为主要代表的中国共产党人社会公正思想的思想文化渊源、核心要义,才能理解其贯彻落实对解决新时代社会基本矛盾以实现共同富裕所具有的重大意义。     

知识经济·知识和教育价值的选择

针对当前一些发达国家中存在的将知识片面地理解为专门技术的观点及由此导致的在教育价值选择上偏重职业技术的倾向,由价值对认识的作用的分析入手,全面揭示了知识的内涵,并根据由于对知识的片面理解和使用而出现的偏重人文知识和唯科学主义两种倾向给人类生活和社会发展带来的不良后果,说明负责传递知识的教育的价值在于传递平衡、全面的知识,只有这样才能保证在知识经济条件下避免科技知识的误用,使社会有效、健康地发展     

感受 观察 探究 建构——谈谈运用自制教具进行压强教学

建构主义者认为,人类知识是个体出于各种目的而试图理解所生活的自然环境与社会环境的认知建构或创造.基于这种理解,我们就应该从根本上反思物理教育的现实在多大程度上符合物理知识发展的规律?在多大程度上符合人类尤其是儿童认识科学的规律?如果我们认定物理教育必须遵循物理知识发生发展的规律和学生学习科学知识的规律,那么对为什么开展科学探究性学习就有了明确答案.在这一背景下,利用身边废旧物资自制教具,对探究性教学     

做一个心存善念的人

正社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一个人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一^h人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。策划者说社会关爱是关注、理解、欣赏和尊重每一个人的生存、生活和生命状态的价值选择和实践行动。它是人类值得珍惜的一种智慧和境界,是人类社会和谐稳定的根本。     

发挥知识的基本价值功能

<正>张熊飞教授在《诱思探究教学导论》中指出,教师的职责,就是要把知识中蕴含的基本价值激活,使孕伏的静态的价值变成显现的动态的价值,以启迪和诱导学生不断获得全面发展。在思想品德课教学中,如何发挥知识的价值功能呢?一、重视知识的理论价值社会发展史知识的理论价值主要是揭示人类社会发展的基本规律。学习并掌握社会发展史知识,可为学生认识世界、改造世界打好基础。在教学中,我重视引导学生学习、分析理论知识。例如,生产力和     

基于人格教育的校本课程探索

提到课程开发,就必然要考虑这个问题:课程开发的基点是什么。是基于知识,基于社会,还是基于学生?基于知识的课程开发,以学科文化知识的传承作为价值取向,它源于人类对知识的渴求,在高呼知识就是力量的时代,这种课程开发无疑是合时宜的。基于社会     

初中思想品德课教学中人文素养的培养

人的人文素养由人文知识和人文精神两部分构成,人文知识是人们对人类文化的一种了解和掌握,人文精神是人们在掌握人文知识过程中,对人类文化内在价值和意义的理解     

试论历史及其意义与价值

历史是什么?历史能告诉我们什么?本文认为,历史是“过去”的一种存在形式;是以经验、知识或传统的形式存在于今人的回忆与思考中的“过去”。而过去之所以能够以历史的形式存在,是因为它对现实具有意义和价值。意义是历史的风骨,价值是历史的品格。它们是人类认识和反思自己的重要依据;也是今人了解过去、预测未来、进行创造性实践活动的立论基础。因此,人类必须重视学习和理解历史。     

跨世纪高等教育问题的思考

知识经济时代的到来必将对社会领域的各个方面产生重大影响。做为人类知识传承的主要方式和智力资本要素的高等教育,在教育思想和教育观念、教育模式上都将产生重大的本质的转变,即:由传授知识向培养学习知识能力、创新知识能力和使用知识能力的转变。新时代对人才的更高要求也必须由科学的系统的素质教育来解决。实施素质教育重要的是要在知识经济时代的背景下,对素质教育有一个正确的理解与定位。     

教师管理的伦理准则

教师不同于其他从业人员,教师管理有其特殊性,探讨教师管理的伦理准则是非常有意义的。一、伦理的管理本质伦理,指人类社会生活中应当遵循的道理和规则,或人类社会生活的秩序、规则及合理正当的行为。自从有了人,便有了人对自身行为的规范和制约。理解伦理的管理本质,从理解伦理价值指向的内在含义开始。什么是价值呢?当我们说“人是世界的最高价值”时,包含着终极价值和派生价值的区别;当我们说“这个锄头有价值”或“那个花瓶无价值”时,则隐含着“目的”与“工具”的界限。无论是终极还是派生,目的还是工具,都蕴含着事物存在的意义。因此…     

知识经济时代教育与人的可持续发展

<正> 人类社会总是在对上一个时代的继承和否定中获得不断的发展和日益进步的。一个新时代的到来,必然会形成与旧时代明显不同的新特征。20世纪下半叶兴起的新技术革命浪潮,正将人类社会推向一个全新的时代——知识经济时代。 我们正在走向知识经济时代。各种迹象表明,世界经济正向以知识经济为基础的经济转移。随着知识经济时代的到来,人的发展与教育的改革再次成为人们关注的焦点。什么是知识经济?知识经济对人的发展提出了哪些要求?对教育的发展提出了哪些要求?这些都是需要我们认真地思考与研究的。 1996年OECD(经济合作组织)的科技发展报告中提出“知识经济”的内涵。所渭的知识经济(KNOWLEDGE ECONOMY)或基于知识的经济(KNOWLEDEG BASED ECONOMY)是建立在知识的生产、分配和使用(或消费)之上的经济,是容纳新技术等经济增长因素并以此来推动经济发展和社会财产增加的一种经济。它是新时代经济形态的根本特征。同年,世界经合组织发表了题为《以知识为     

改革学校管理 面向知识时代

知识经济的浪潮已经向我们涌来,一个新的知识时代正期待着我们跨入。学校管理是社会发展到一定阶段的产物,它是与社会的进步息息相关的,面向知识经济时代的素质教育,学校管理应作如何的改革呢?我们认为,主要可作以下几方面的思考: 一、确立以人为本的管理理念知识经济时代的人文特征是更加重视人的价值。人类社会从农业经济、工业经济进化到以知识信息为基础的经济,使人的智能潜力得到进一步的发挥,文化知识、科学技术水平的提高也是对人的价值的提升。学校是人类文化知识得以继承的     

中国语境中的城市人民性研究

城市不仅是人类的物质生存空间,更是人类文化文明的发展空间,是人类心灵的栖居地。当前,中国在城镇化迅速发展和城市社会转型过程中积聚了各类矛盾和问题,究其根底,源于对城市人民性的抽象性误解。本文立足马克思主义哲学的原则高度,通过对城市研究的思想谱系和当代城市研究兴起的时代语境之考察,凝练出研究的问题域——如何从人的视角切入城市研究?新时代城市人民性何以可能?什么是新时代城市人民性?如何现实营建新时代城市人民性?并与出场学、历史学、人类学、建筑学、城市社会学、城市经济学、城市规划学、人文地理学等进行跨学科问题式对话,借助哲学之外的各关涉学科,对城市研究的成果进行进一步的方法论和价值性反思。     

关于知识教育价值观的探讨

关于知识教育价值观的探讨王坤庆关键词教育价值，知识教育价值观所谓教育，在一定意义上可理解为是借助知识的传授，将人类所积累起来的物质文明和精神文明成果内化为新生一代的文化心理素质，并通过操作和训练，去养成受教育者符合社会要求的行为模式。可以说，离开了知...     

《语文课程标准》对语文教学的启示

面向生活学语。语学习与生活是相联系的，语作为基础教育的主要学科．应当使学生广泛了解有关自然、社会和人类自身的丰富知识，比较全面地理解人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而形成科学的世界观和价值现。     

新时代集体主义的价值取向

集体主义是协调个人与集体的基本原则,是支撑中华民族生存与发展的重要动力,是指引中华儿女团结奋斗、谱写新篇的关键力量。新时代呼唤新作为,面对全面推进中华民族伟大复兴的使命任务,集体主义在当代中国有着更为丰富的价值取向,即坚持家国一体的价值取向、推进民族复兴的价值取向、坚持人民至上的价值取向、构建人类命运共同体的价值取向。必须系统理解和把握新时代集体主义的四重价值取向,不断深化对集体主义价值意涵的认识。