系统思维指导高校新生入学教育工作

高校新生入学教育是思想政治教育工作工程中起基础性作用的系统.用系统思维指导当下新生入学教育工作有重要的现实意义.文章从系统思维角度出发指出:系统的整体性决定了入学教育的各内容应有机整合;系统的目的性决定了入学教育的内容应有所侧重;系统的开放性决定了入学教育的考核需全面多元;系统内部的复杂性决定了入学教育的开展需循序渐进.     

教育技术“人—机”系统的研究

纵观近现代教育技术的历史,我们发现有诸多的教育技术系统。文章分析、概括此类系统的共性,提出教育技术"人—机"系统概念,并以虚拟学习社区为例研讨了教育技术"人—机"系统的复杂系统特性;探究了大量出现教育技术"人—机"系统的原因所在;提出了教育技术"人—机"系统的一般开发模式。     

科学发展观与教育系统的和谐发展

我国教育系统是“强作用”下的非平衡系统,科学发展观对于教育系统的和谐发展有着重要的指导作用。这是因为,教育哲学基本问题与科学发展观的核心是一致的;实现教育公平对社会和谐发展具有推进作用;教育是可持续发展的立足点。应该科学地认识和对待教育系统发展中的现实非平衡问题,促进教育系统的和谐发展。     

“趣·真·实·智”活力课堂教学实践

<正>教育活力与教育质量之间存在着紧密联系。关注教育活力问题,是提高教育质量的重要手段。什么是教育活力?不同的语境,学界对教育活力的理解各不相同。清华大学教育研究院石中英教授认为教育活力是用来描述某一教育系统整体健康状况的一个概念;是指教育系统或组织在一定社会和历史背景下按照系统或组织特性运行时所表现出来的生命力、     

教育城域网的建设方略

教育城域网建设目前在我国方兴未艾,本文讨论了如何建设一个既可靠,又高效、便捷、智能的办公系统;如何进行网络硬件平台、资源中心平台系统和应用软件系统的设计;教育城城网的建设设计原则;教育城域网的组成;教育城域网的接入方式等问题。并就其中许多技术问题进行探讨。     

系统科学方法论与教育研究

系统科学对教育研究的方法论意义是不言而喻的。文章力图从历史的角度阐述系统科学产生和发展的轨迹,从古代系统的滥觞到近代系统观的形成再到现代系统论的诞生都作了较为详细的回顾;在此基础上,分析了系统科学方法论与教育研究的密切关系。列出了系统科学方法论对教育研究的价值所在:它有助于人们对教育的重新认识;有助于更好地解释一些教育现象;也为我们提供了整体思维方式。文章最后还指出了系统论本身的缺陷对教育研究的负面影响。     

本省

省长韩长赋到伊通考察农村教育;我省今年农村义务教育经费达8．6亿元;我省教育系统全面开展反腐倡廉工作;我省教育系统连续两年开展“百校联评”活动;[编者按]     

教育知识实在化环境因素的理论分析

教育知识实在化的环境是指对教育知识实在化变异起作用的周围事物,用系统和环境的关系理论考察教育知识实在化的环境,由近及远分别为:①学校环境;②学校之外与实在化联系紧密的发展环境;③教育系统环境;④国家教育政策、民族文化氛围、国际教育环境;⑤社会大系统环境。影响教育知识实在化的内在环境包括教师与学生的关系、教师间的关系、教师与学校领导的关系、学校的物质条件、班容量以及与家长的关系等。教育系统环境对教育知识实在化具有重要的影响。     

从教育系统的特殊性看绩效技术的教育应用

本文从绩效技术在国有教育系统中的应用现状研究入手,详细分析了教育系统的公益性、复杂性、长期性和稳定性等特征,进而提出绩效技术在教育系统的应用建议,即：加强绩效技术教育应用的适应性研究;重视绩效技术“非教学”手段在教育中的应用;开阔教育技术研究视野,促进教育绩效的改进。     

系统的整体原理及在教育中的运用

教育中的系统思路要求人们在解决仍何一个教育问题时,既要注意整体中各部分及部分与整体之间的相互因果联系,又要注意将问题置于更大的环境中作因果关系的考察.这即是说,系统思路要求人们把教育问题视为系统来进行整体研究.系统的最基本特点是系统的整体性.系统的整体性系指系统各构成部分的统一.即环境、系统、要素的辩证统一.在教育实践中,人们经常同各种不同的教育系统打交道;而在认识各种不同的教育系统时,又常常首先需要认识一些系统的整体性效应;如在教学系统中,教师的教学效果;在学习系统中,学生的学习效果;师资质量不高,教学质量却显著提高了,师资的整体性效应何以能获得提高?采用较好的教学方法,而教学效果依然如故,教学方法的     

农村教育统筹初探

<正> 农村教育统筹论是以系统思想为理论基础的。教育是社会母系统中的一个子系统,教育内部又有多方面的子系统。研究教育必须用系统思想,从整体性出发,研究教育与其它系统及各教育单元间的联系和作用,通盘筹划,使教育与其子系统、与其它系统的性能,通过组合,形成合理的教育结构,求得优化的整体性综合效应,开发和强化教育功能,以充分发挥教育在经济建设和社会发展中的作用。农村教育综合改革必须实行教育统筹,这是由于:农村教育综合改革是整体性的改革,我们既要把教育置于农村经济和社会发展的大系统中研究,又要同时研究如何搞好各种教育     

八国高职高专教育教学质量监控与评价机制扫描

将高职高专教育教学评价融入全国教育系统评价之中。法国的教育评价是以整个教育系统为评价对象的,这是多种因素共同作用的结果。法国政府每年都要对教育进行投资,并对所投资金进行收益评价,因而对教育进行综合分析的结果就成为政府决策的重要依据;地方政府、家庭、企业都是教育系统的投资者、合作者和使用者,客观上也要求对教育进行全面系统评价;20     

作为微观教育系统的知识·能力·人格

在现代教育中,一个世界性的趋势就是把系统方法应用于教育研究,在系统科学的基础上建立新的教育理论体系和教学理论体系.它把教育分为三个系统来进行研究:一、宏观教育系统,研究一个社会系统中教育、经济,政治、科技、文化等的相互关系.二、中观教育系统,是研究学校整体对全体学生实行教育的系统;三、微观教育系统,是指针对个体的人(即学生个体)实施     

北京市朝阳区优质教育资源实现全覆盖

<正>43个街乡均有市区示范校或引进校2013年朝阳区教育系统寒假领导干部工作会召开2013年1月22日.北京市朝阳区2013年教育系统寒假领导干部工作会在北京市第八十中学召开。朝阳区教委主任孙其军全面总结了教育系统2012年工作情况.深入分析了朝阳教育发展面临的新形势和新任务.并对2013年教育系统各项工作进行了重点部署。     

论点摘编

五四一代教育家的角色转换及其当代意义;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;南宋教育重心的下移与民间学校教育传播系统的新特征;清末十年兴学经费的困顿与筹措探析;《三字经》满、蒙文本及仿制本述论     

系统论视域下青少年心理健康服务体系的构建

从系统论视角审视青少年心理健康教育工作,具有顶层设计的整体性、内部架构的层次性、系统内外的开放性以及动态平衡性等特点.心理健康教育系统折射出当前存在参与思想政治教育大系统整体构成不足、分层分类心理危机管理系统不够健全、系统内部未形成教育合力等问题.为了建立科学实用的心理健康教育长效机制,提出"一二三四五"服务体系:让课堂成为心理健康教育的主阵地;线上与线下协同拓宽育人空间;凝聚学校、家庭、社会三方教育力量;紧抓四项工作重点,增强心理危机预防干预能力;采取五种教育措施,将育心与育德相结合.     

系统论视域下青少年心理健康服务体系的构建

从系统论视角审视青少年心理健康教育工作,具有顶层设计的整体性、内部架构的层次性、系统内外的开放性以及动态平衡性等特点.心理健康教育系统折射出当前存在参与思想政治教育大系统整体构成不足、分层分类心理危机管理系统不够健全、系统内部未形成教育合力等问题.为了建立科学实用的心理健康教育长效机制,提出"一二三四五"服务体系:让课堂成为心理健康教育的主阵地;线上与线下协同拓宽育人空间;凝聚学校、家庭、社会三方教育力量;紧抓四项工作重点,增强心理危机预防干预能力;采取五种教育措施,将育心与育德相结合.     

“新教育实验”价值系统的特征与实现路径

"新教育实验"的价值系统,是在20年的教育实践中逐步发展起来的。价值系统具有三个方面的基本特征:以人为本,重视人的主体价值;躬身实践,重视教育行动的价值;相信愿景,重视共同话语的激励价值。"新教育实验"价值系统的实现路径包括:以教师成长为逻辑起点,实现新教育人的主体价值;以"十大行动"为实践进路,实现新教育行动的实践价值;以共同愿景为理念引领,实现新教育共同体的激励价值。"新教育实验"的价值系统形成于新教育共同体的行动之中,并在实践中不断走向完善。     

新形势下马来西亚华文教育风险及应对策略——基于生态系统理论

在百年大变局与新冠疫情交叠的新形势下,马来西亚华文教育面临更多潜在风险。本研究基于生态系统理论视角,从宏观、外观、中观及微观四个系统层面对马来西亚华文教育相关文献进行梳理和分析,识别新形势下各系统层面的风险内容;同时讨论四个系统层面的互动作用,明确各系统风险对华文教育的影响力。其中,宏观系统风险践行于外观系统以引导华文教育全局,中微观系统受制于宏外观系统风险直接影响华文教育。最后,结合四个系统的风险内容及互动作用,建议发挥各支点主体的能动性以应对各系统风险,即激活马来西亚华人群体的活力以降低宏外观系统风险;创新教育理念,构建“学校—家庭—社区”三位一体机制以降低中观系统风险;推进华校供给侧结构改革以降低微观系统风险,从而为马来西亚华文教育的可持续发展提供理论和实践指导。     

论个体心理结构及其对思想政治教育的作用

个体心理结构是一个动态系统,由心理输入系统、心理执行系统和心理输出系统三个子系统构成。个体心理结构对于思想政治教育具有重要作用：依据个体心理物质要素来定位思想政治教育的力度和深度;依据个体心理动力要素来定位思想政治教育的切入点和着力点;依据个体心理定向要素来定位思想政治教育的向度。