教师作为行动研究者的尴尬与反思

新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求，教师要适应新课改，必须要在新课程改革的不断推进过程中获得发展。在这种实践背景下，教师专业发展成了我国教育界备受关注的问题。行动研究以其平民的性格、实践的取向赢得了广大教育工作，特别是一线教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径，原来的“星星之火”现已发展成为“燎原之势”。     

教师行动研究的误区及对策

在新课程背景下，教师专业发展已成为我国教育界备受关注的问题。行动研究以其平民的性格．实践的取向赢得了广大教育工作者特别是一线教师的认同．成为教师专业发展的一条重要途径．然而，由于认识层面和政策引导等的失当，现实中的行动研究出现了种种误区。     

教师开展行动研究及撰写研究报告的方法

行动研究法能够把教育理论探讨、提升教育实践的质量与促进教师专业发展有效地结合起来,近年来逐渐受到人们的重视。但是,从教师们展示的研究成果来看,其效果和规范性并不尽如人意。可见,教师们对于行动研究法的含义与价值、实施的方法,以及如何撰写和呈现教育行动研究报告等诸多方面还存在困惑,需要澄清认识。一、一线教师开展教育研究的困境一些研究揭示了当前一线教师开展教育科学研究时所面临的困境,包括:     

教师专业发展之行动研究

教师专业发展已经成为当今世界教育改革的热点问题，而以行动研究来促进教师专业发展，不失为一条有效的途径。根据教师专业发展的特点，通过采取教师职业生涯规划、教师校本培训、发展性教学评价等行动研究策略，不仅可以提高教师的专业素养、教育教学技能和教学反思能力，而且有助于促进学生的发展。     

试论课程行动研究与教师专业发展

教师专业发展是新课程改革对教师提出的基本要求。在课程变革过程中,教师的课程行动研究可以通过促进教师改变关注及工作方式,促进教师课程创新,来促进教师的专业发展。     

基于行动研究的教师专业发展分析

本文论述了教师专业发展问题的核心是教师作为"专业人"的"发展内涵"问题,行动研究倡导教师成为行动研究者,强调教师是自身专业发展的主人,是其专业发展的动力根源,并指出行动研究能够促进教师专业生活质量的持续提升,是教师专业发展的基本方式.     

行动研究与教师专业发展

“教师即研究者”日渐成为教师继续教育方面的一个重要理念。行动研究则是教师为解决自己教学上的问题,提高教学质量而进行的一种探索性活动,它已成为教师专业发展的重要手段之一。本文阐述了行动研究的意义和实施程序,提出若干具体操作方法,以提高教师行动研究的能力。     

校本课程开发中的教师行动研究

教师进行行动研究是校本课程开发对教师提出的新要求。本文拟对何为教师行动研究、校本课程开发与教师行动研究的关系、在校本课程开发中教师如何进行行动研究等问题进行论述，希望能加深教师对行动研究的理解。     

教师行动研究:教师专业发展的重要途径

行动研究既成为教师的研究方式,也成为教师的工作方式,教师教学技能、教学思想、教学方法、教学行为的改进和提高是21世纪教育教学改革的重心。作为教师个体应敏锐感应这种变化,主动制定教师个人行动计划,提升自我素养和专业能力,在行动中研究,在研究中实现专业的自我发展。     

参与式行动研究与教师专业发展

教师行动研究是一种实践性很强的、旨在改进教师工作和生存状态的研究取向。在不同行动研究类型中,教师最需要的是实践的和批判的行动研究,从而在实践认识论的基础上形成自己的反思理性,而不是盲目模仿外来专家的技术理性。在与外来研究者合作研究的过程中,教师的平等参与非常重要。参与式行动研究不仅能提升教师的主体意识和能力,而且有助于教师对自身实践性知识和“使用理论”的发现和发展。     

教师行动研究之意义探析

教师行动研究包含一系列的教学科研实践活动,教师通过观察课堂教学行为,反思教学过程,评估教学效果,进而改进课堂教学。教师行动研究能够创设有效课堂教学环境,创新课程教学模式,促进教师专业发展。     

教师行动研究之意义探析

教师行动研究包含一系列的教学科研实践活动,教师通过观察课堂教学行为,反思教学过程,评估教学效果,进而改进课堂教学.教师行动研究能够创设有效课堂教学环境,创新课程教学模式,促进教师专业发展.     

行动研究，教师专业成长的基石

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着我国的大多数学校走进了新课程，在新课标的引领下，教师需要专业化     

基于行动研究的教师专业发展

教师专业发展问题的核心是教师作为＂专业人＂的＂发展内涵＂问题。行动研究倡导教师成为行动研究者,强调教师是自身专业发展的主人,是其专业发展的动力根源,同时行动研究能够促进教师专业生活质量的持续提升,是教师专业发展的基本方式。     

行动研究与教师的专业发展

行动研究可以促进教师对自身教学行为加以重新审视和理解,增强教师的专业发展.本文主要阐述了为什么需要行动研究,以及行动研究的含义和实施过程等,并说明了教师进行行动研究对教师的专业发展具有重要意义.     

基于行动研究的教师专业发展

教师专业发展问题的核心是教师作为"专业人"的"发展内涵"问题.行动研究倡导教师成为行动研究者,强调教师是自身专业发展的主人,是其专业发展的动力根源,同时行动研究能够促进教师专业生活质量的持续提升,是教师专业发展的基本方式.     

教师行动研究的误区及评析

行动研究是一种日益受到人们关注的融教育理论与实践于一体的教育研究方法,它对于培养教师的教育科研素养、促进教师专业化发展、提高教育教学质量具有重要的意义.但广大教师在实际的行动研究过程中遇到了一些困惑和问题,如学校重教学轻研究,教师自身素质不足,出现了许多没有"问题"的研究、没有"行动"的研究、没有"成果"的研究.我们要认真剖析这些问题和误区,改进行动研究的不足之处,以使其在教育教学改革中发挥更大的作用.     

教育行动研究与教师的专业发展

教师从事研究可增强教师的专业发展,而教师所进行的研究是一种特定的"行动研究",即教育行动研究.强调教师进行行动研究的必要性与可能性,并不等于否认教育理论研究的重要性与必要性,真正意义上的教育行动研究必须要处理好理论与实践之间关系.     

音乐教师的行动研究

本文给中国的音乐教育工作者提供了一个“自我更新”的新方法一-彳亍动研究。行动研究，源于30年代的美国．理论核心是提倡实践者以研究者的身份参与实地研究，在与社会科学研究者的合作中解决社会问题。它对目前的中国音乐教师的实践活动具有重要的意义一它将改善长期以来音乐教育理论与教学实践相脱节的状况，有助于音乐教育学的理论发展。     

行动研究与教师专业发展

行动研究主要是面向实际工作者的对自身实践进行反思探究的一种研究活动,具有行动性、基层性、合作性和特殊性等特点,它在完善教师专业知识结构、形成理想的教育理念、培养研究型教师等方面都有积极的作用。在促进教师专业发展的方式中,行动研究是最具根本意义的措施。