作文教学要循序渐进

不少老师总感觉作文教学耗时费力,学生大量练习,教师大量批改却不见成效。我认为最重要的一个原因,就是没有切实可行的具体目标安排,缺乏一个科学有序的由低级到高级的训练过程。因此,作文教学要想有实效,必须做到循序渐进。现在,我正承担着九年级的语文教学任务,回顾这三年来走过的路,我认为作文教学的探索之路是切实可行、颇有实效的。     

作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路：要循序渐进．由易到难：灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路．并运用到学生平时写作训练中去．能够使学生树立写好文章的信心．提高学生的写作素质．且教学效果显著。     

作文教学要循序渐进

新课程标准要求初中作文教学要有整体的教学思路:要循序渐进,由易到难;灵活创新,讲究方法;以情感人,收到实效;联系生活,实践应用。在多年的作文教学实践中,我逐步摸索出一些带有规律性的作文教学思路,并运用到学生平时写作训练中去,能够使学生树立写好文章的信心,提高学生的写作素质,且教学效果显著。     

作文教学要循序渐进

作文能力是语文综合素质的具体体现。作文教学必须设计一个合理、有序、富有效率的训练过程,才能符合学生身心成长规律与写作教学规律,提高写作教学质量。     

抓住过渡 循序渐进——三年级作文教学初探

小学生从说话、写话到片断训练、命题作文,从口头表达为主到书面表达为主,是—个飞跃,三年级是实现这个飞跃的突破口。要完成这个承上启下阶段的作文教学,就必须从学生的知识、生活阅历的实际出发,抓好从看图作文到命题作文、从观察图意到观察生活、从口述到笔述、从段到篇的过渡,由简到繁。由易到难,循序渐进。一、从看图作文到命题作文通过一二年级的学习,学生初步掌握了看图说话、看图写话的方法,但进入三年级后一下子很难适应命题作文。教师要     

搞好过渡 循序渐进——谈小学三年级作文教学

小学三年级的作文训练,已从以口头表达为主过渡到以书面表达为主,这是三年级作文教学的一个难点。我从实践中体会到,要解决这个难点,必须搞好由说到写的过渡,循序渐进地进行训练。一、明确训练重点,订好教学计划。小学作文教学的程序是“从看图说话到看图写话,再到作一篇文”。根据这一程序,三年级上学期作文教学的重点应是片断     

作文训练要循序渐进

语文能力的培养是一个日积月累、循序渐进的过程,切不可急功近利。作文水平的提高尤其如此。在平时的作文教学中,许多老师常想让学生一口吃个胖子,刚开始写作文就要求中心突出,     

由浅入深循序渐进--七年级作文教学指导初探

良好的开端是成功的保证,作为七年级学生,他们刚刚从小学升入初中,尤其需要一整套培养他们写作能力的好方法.在七年级作文指导教学中,以人为本,由浅入深,循序渐进地进行引导训练,会为学生后期进一步提高写作水平打下坚实的基础.     

循序渐进 科学过渡——三年级语文教学

五年制小学的三年级,处在承上启下过渡时期,这个时期的语文教学,时间紧,任务集中,要求高,难度较大.要完成教学任     

循序渐进,抓好三年级段的教学

三年级的语文基本功训练应重视联句成段。段的训练抓好了对提高学生读写能力有举足轻重的作用。我是这样进行的: 一、帮助学生认识中心句,并围绕中心句进行写话练习。围绕中心句组成段落是三年级教材中较常见的。中心句的位置不尽相同:有的在段首,起总起作用;有的在段末,起小结作用;有的在段中,起承上启下作用;还有的段落,中心句没有明写,但不是没有而是暗含在全段之中。考虑到认识中心句     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练,高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡.训练的方式是由有图到无图,由无题到有题;从命题看图作文,到命题自己选材作文.怎样完成好这个过渡,为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流.     

浅谈三年级作文教学

<正>三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。俗语说:"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的写作兴趣,促使他们自发自觉地经常练笔,才能更快更好地提高学生的作文水平。一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写、评论无疑是很难的。对     

三年级作文教学初探

作文教学一直是小学语文教学的重要组成部分。进入三年级以来,学生由看图写话转入初步作文,上了一个新的台阶,不少学生感觉作文难写,主要表现在:学生的作文语言干瘪无味,内容空洞,缺少真情实感,写起文章来绞尽脑汁、搜肠刮肚,教师批改起来也颇费脑筋。作为语文教师,笔者常常思考:如何从学生实际出发,帮助学生解决作文难写的问题呢?     

三年级作文教学初探

三年级作文教学对于小学作文教学来说,起着奠基的作用,如果我们按照传统的作文教学模式:命题——指导——批改——讲评进行教学,学生写出来的作文就会缺少个性。要提高三年级作文教学的效益,教师必须转变教学观念,明确作文教学的目标,处理好阅读教学与作文教学的关系,培养学生写作的兴趣和良好习惯,充分发挥学生的个性,把作文讲评改变为自我训练,逐步提高学生的写作能力。     

浅谈三年级作文教学

一、培养习作兴趣,激发创作欲望兴趣是最好的老师,是学生学习中最积极最活跃的心理因素。学生对习作有了兴趣,就会对作文产生好感和热爱,就会留心观察各种事物,主动积累习作素     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

浅谈三年级作文教学

叶圣陶先生说:“学生须能读书,须能作文故特设语文课以训练之。最终目的为:自能读书,不待教师讲,自能作文不待教师改,教师之训练必作到此两点,乃为教学之成功。”这段话明确提出了作文教学的目的。新编小学语文教材第六册共有九篇作文,四篇小练笔,可见重视了学生的写作能力的培养。如何培养三年级学生的写作能力呢?下面浅谈自己在作文教学实践中的点滴体会。     

三年级作文教学探讨

查阅历年来三年级期终语文试卷,发现多数班都是作文一项失分过多,形成成绩大幅度下降。这说明作文没有达到《大纲》的要求,上不去。据了解,作文成绩差的主要原因,是教师没有充分认识三年级过渡的特点,作文教学不能适应过渡的要求,表现在:(1)急于求成。有的教师片面理解《大纲》规定的三年级“开始命题作文”,一开始就要求学生围绕命题写     

三年级作文教学谈

小学三年级的作文训练,是从口头表达向书面表达的过渡时期,是一个教学难点。突破这个难点要注意以下几点: 1. 明确训练重点,订好教学计划。三年级上学期作文教学的重点应该是片断训练,不要一开始就让学生写命题作文,给学生来个“下马威”,要注意循序渐进,到下学期再开始接触简单的命题作文。因此,要有一个切实可行的由易到难的教学计划。 2.采取有效办法,激发学生写作兴趣。首先,教     

三年级作文教学之我见

小学三年级是学生从看图写话到命题作文的一个过渡阶段,学生普遍反映写作难,无所依从,无从下手,对习作产生畏惧心理。怎样才能让学生克服恐惧心理,乐于写作,会写作呢?在教学中,我进行了以下尝试,颇见成效。一、通过观察,让学生获取写作素材观察是人们认识事物的第一步。对三年级的小学生来