高校女性学课程建设的多元性推衍

高校女性学课程建设应实现核心课程与其他学科交叉综合,推动女性学课程向多层次、开放式的发展,在此基础上,实现女性学课程的多元性推衍:女性学课程的本土文化性推衍、女性学课程的特定职业性推衍、女性学课程的人文审美性推衍及女性学课程的社会实践性推衍.     

我国女性学课程建设的反思

高等学校是推广社会性别意识的重要阵地,其中课程建设是重要的手段。我国女性学课程建设近年来得到长足的发展,开设女性学课程的高校越来越多,但女性学课程建设中也存在一些亟待解决的问题,比如女性学课程建设中普遍存在的偏激,女性学课程的“边缘”地位等。女性学课程建设需要更加理性的态度,以保证女性学课程建设的健康发展。     

高职“女性学”课程建设研究

女性学课程设置是一种素质教育和女性人才培养策略。高职院校女性学课程的建设和发展应以女生教育为基点,以社会性别意识培养为平台,循序渐进,注入女性主义教育理论的基本理念与原则,提升教学方法,通过课程学习使女生们学会用性别视角观察、发表意见和采取行动。女性学课程建设对女生发展、社会性别观念、高职教育改革、男女和谐发展均有促进和改变之效。     

高职女性素质教育通识课程建设及对女大学生的培养

以通识教育理念为基础,从高职女性素质教育通识课程定位、教学内容、教学方法、课程实践及培养目标等方面说明高职女生素质通识课程建设的必要性和对女大学生的培养,并探讨课程建设理念,即课程设置上要立足高职女生实际,以模块教学为主,改进教学方法,延伸课程内容、增添课程实践环节等,凸显女性素质教育的生活化、职业化、现代化。     

高职院校女性课程建设及其对女大学生成才的特殊意义

在高等学校的教育教学实践中，贯彻“因性施教”的原则，是培养和造就高质量、高素质女性人才的重要课题。文章结合高职院校的实际，论述了女性教育特色课程的结构及内容，探究了女性课程建设的途径和方法，并着重从五个方面评析了女性课程建设对女大学生成长成才及未来职业生涯的特殊意义。     

关于我国高校女性学课程设置的思考

近20年中国大陆高校女性学课程设置的发展变化呈现出以下特征：课程名称、内涵由女性研究为主转变为女性研究、性别研究共存；课程设置的层次普遍趋低；课程内容逐渐偏向非学科化。这些变化为女性学发展提供了更广阔的空间，同时也存在一些问题。对这一变化进行辩证考察和深入探讨．既可为女性学学科化建设提供更多科学参照，也有利于更好地满足女性自身发展的需求。     

日本文学课程中的女性作家作品选用

日本文学课程是面向各院校日语专业所开设的重要课程之一。日本文学史上杰出女性作家辈出,女性作家们极具特色的人生经历与哲学观为她们的作品带来了不同的魅力与影响。她们的作品是了解日本历史社会的发展与宗教哲学观的窗口之一,因此在日本文学课程中女性作家作品的选用也非常重要。     

成人女性性别课程开发初探——女性主义课程论的视角

目前的成人教育课程存在着"性别屏蔽"、性别角色刻板、忽视女性个性化主体、女性学习方式极端化等诸多问题。以女性主义课程论的有关思想为指导,成人女性性别课程开发应确立适切性的课程目标取向,配置内在化的课程开发主体,选编有特色的课程内容,采取针对性的课程教学方式。     

我校“女生与女性意识”校本课程开发方案

一、“女生与女性意识”校本课程的性质“女生与女性意识”校本课程,在我校整体课程设置中具有独立价值和功能。课程关注女生自身生活,培养女生具有独立人格的新时代女性的品质,在兰州女子职校总的培养目标下,共同促进学生全面发展。同时课程也为学生提供了一个综合应用各学科知识的实践机会和发挥能力的空间,这将促进理论与学生生活的联系,促进学科学习自主化。从“女生与女性意识”的培养目标来界定,本课程应该是以品质教育为目标的综合活动课程。二、“女生与女性意识”校本课程的具体培养目标、内容1.目标。课程总的目标是培养女性意识,…     

高校女性文学课程设置及教学探讨

女性主义课程观的基本特点是特别关注课程中的性别不平等问题,主张建构服务于高校教学目的课程。女性文学的研究在学术领域一定程度上具有反对性别偏见合理性,也存在着对于女性文学发展的必要性与合理性的争论。作为一个学术研究领域,它对高等院校的课程改革具有启发意义。     

高校开设女性学课程很有必要

20世纪80年代初,随着西方女性主义传入中国,女性学课程被陆续推上我国高校讲台。女性学课程自开设以来,课程名称和内涵由以女性研究为主渐变成女性研究、性别研究并存,反映了女性学研究立场和视角正在发生变化。高校最初开设的女性学课程基本上属于各学科中的女性分支学科,这个阶段开课最主要的目标就是向传统学科中的性别歧视宣战,以改变男女学生传统的社会性别观念定型。90年代后期,学术界中使用“社会性别”来替代“女性”成为一种潮流,一些十分明确的女性学课程被冠以社会性别、性别诸类标签。“社会性别”是基于可见的性别差异之上对社…     

高校女性学课程设置的意义及教学实践

21世纪以来,越来越多的高校开设女性学课程。女性学课程是将女性主义研究的思想、观念、理论传播给大学生的“行动”。它已成为培养和提高大学生性别意识、传播男女性别平等的重要途径。在论述高校开设女性学课程的必要性的基础上,进一步探讨女性学课程设置的意义及其对大学生的培养作用。     

在普通高校开设女性学课程的思考

女性学是从人类的性别差异出发,通过对不同历史时期女性的性别特征、生活方式等方面的研究,探讨女性在社会关系中的地位、作用和发展规律的综合性学科。其特点,一是突出性别平等,二是具有鲜明的实践性,三是其内容的多样化。其意义和作用,一是运用马克思主义妇女理论,帮助女性发现自己的历史;二是向男女大学生提供正确的性别观念和知识,以改变刻板的性别观念和偏见;三是以性别平等的视角审视女性发展的现状,唤醒女性树立自尊、自信、自立、自强的意识。开设女性学课程要明确课程的教学目标和教学内容,要提高女性学课程教师的素质,改进其教学方法。     

在高等院校开设女性学课程的意义及教学实践

进入21世纪以来,开设女性学课程的高校越来越多,女性学课程已成为培养和提高大学生性别意识、传播男女性别平等的重要途径.在论述高等院校开设女性学课程的必要性的基础上,进一步探讨女性学课程内容的设置及其对大学生的培养作用.     

我校“女生与女性意识”校本课程开发方案

一、“女生与女性意识”校本课程的性质。“女生与女性意识”校本课程，在我校整体课程设置中具有独立价值和功能。课程关注女生自身生活，培养女生具有独立人格的新时代女性的品质，在兰州女子职校总的培养目标下，共同促进学生全面发展。同时课程也为学生提供了一个综合应用各学科知识的实践机会和发挥能力的空间，这将促进理论与学生生活的联系，促进学科学习自主化。     

不再沉默的女性研究课程

作为女性主义的产物,女性研究课程的目标是使男、女两性彼此能更好地了解对方。学生将发现社会特征和生命标志的不同——即:我们是谁,我们如何选择生活与传统关系(诸如家庭、工场、政府、法律和媒介等)。     

中职德育课程教学与女性主体意识培养——基于《哲学与人生》课程的教学实验

结合中职女生女性主体意识调查问卷分析结果,在《哲学与人生》课程中开展教学实验。实验内容涵盖独立人格意识、爱情观及性意识、美意识、价值与自我实现意识四个方面,教学效果明显。德育课程教学应成为中职学生女性主体意识培养的重要方式。     

加强成年女性教育迫在眉睫

成年女性教育是目前亟待开拓的领域,其落后正严重影响着教育的开放、人口素质、国民生产总值的提高。提出提高女性总体文化水平的途径是全社会的重视和成人教育向低文化层次和农村基层的延伸,建设符合中国成年女性实际的专业、课程与媒体,这需要教育实践者付出艰辛的努力     

高职女性教育的机制与载体研究

高职女性教育应创建良好的教育机制,建设网状的教育载体,从而构建科学可行、富有成效的高职女性教育体系。高职女性教育机制应重点做好管理和运行、监督和反馈、评价和研究等三个方面的机制建设;高职女性教育的网状栽体包括专门的课程、序列化的多样活动、交流与咨询网站、女生文化节和女生社团组织等。     

试论构建女性学概论课程的基本原则

女性学概论是女性学学科体系中的一门基础理论课程 ,目前在一些高校大多以通选课方式开设。由于起步时间不长 ,缺乏统一的教学大纲和教材 ,各个高校讲授的内容各异。为了使该课程走向普及化、规范化 ,有必要探讨一下它的建构原则和基本内容