我的新老师

开学的第一堂数学课,一位挺着啤酒肚的男老师走进了我们班,他就是我们的新数学课老师一龚老师。     

关注情感体验，焕发课堂活力

在大多数人的心目中，语文老师情感丰富，语文课可以让人出神人化，浮想联翩；数学老师则古板，数学课枯燥乏味、抽象、神秘难懂，人们常常把大量练习、死记硬背公式和数学课划上等号。然而今年四月份在河南郑州召开的“全国小学数学大赛历届一等奖获得者精品课展示交流活动”，彻底改变了我对数学课的看法，原来数学课能上得如此精彩。他们视学生如朋友，平易、谦和，尊重学生，     

神奇的麦比乌斯圈

趣味数学课上，李老师给我们表演了一个数学小魔术，真是令我们大开眼界。     

浅析《高等数学》的学与教

各类学生对待数学学习的态度及学习规律不同，在数学课的学习过程中，不少学生将数学课当成了一个无形的包袱，因此，作为老师，若能在教学中运用良好的教学方法，使学生从课堂上得到尽可能多的收获。     

第三节课 3万〉80万

杨春婷老师又开始解释了，她说．小朋友在数学课上发现问题，通过小组学习解决了问题，这就比老师直接说出答案有趣得多。[编者按]     

给我自信的董老师

从小我就是个贪玩的孩子，上学后，时常忘记写家庭作业。记得第一次挨训时，我两腿直打哆嗦，后来，对于老师的严厉批评和爸爸的木棒便逐渐习以为常。潦草的作业，一塌糊涂的成绩，隔三差五找点事……老师们由愤怒到失望，挨批评、站墙角成了我的家常便饭。新学期，爸爸出于无奈给我调换了学校，就这样结识了照片上的这位董老师。董老师教我们数学课，开学第一周就进行了一次小测验。这下我可傻眼了，肚子里的那点儿知识一考准露馅儿，同学们会怎样看待我？老师会不批评我？一连几天，我心里像揣着一只小兔，七上八下。周一的数学课上，董老…     

从14×5≠15×4谈起

在一次数学课上，王老师提出了一个极为平常的算术题：     

一堂三角变换课片段

数学课上，年轻教师赵老师正在给高一实验班(基础较好)同学讲授三角变换，赵老师的指导老师，该市名师——钱老师正在课堂里面聚精会神地听着。     

慢工出细活

今天的数学课上,老师给我们布置的课堂作业是物体表面积和体积的知识在生活中的运用。我可是数学课代表啊,这些问题对我来说是小菜一碟,下课铃响之前我就完成了。下午的自习课后,我去老师办公室拿做错     

问题在哪里

数学课上，老师在黑板上给同学们出了下面的一道计算题．[第一段]     

新来的数学老师

这个学期,我们班来了一位新老师——王老师,由她来上我们的数学课。开学那天的第一节数学课,我们全班都在聊天,正聊得起     

试论数学课教学方法的改革

试论数学课教学方法的改革李庆波当前数学课教学方法的改革的重点应是解决“三个面向”的问题。它的中心是怎样使知识化为能力。所以，我们在数学课教学上要突破以前的为教出发，为教服务的老师讲，学生听的传统教学方法。按照成人的认识问题和认识能力发展的规律培养学生...     

不借

一堂数学课上，我们班在学减法竖式，老师说：“如果低位数不够减,就向高位数借……” “老师!”一个同学打断了老师的话，说：“如果高位数不借给低位数，怎么办呢？”     

灵活比较分数的大小

数学课上，王老师让大家比较5/7和8/11的大小。五（2）班的同学开动脑筋，积极思考，想出的方法可多了。请看：     

创设生活情境的几点思考

随着新课程改革的不断推进,数学课堂教学与生活的联系越来越紧密.数学课堂也比课改前鲜活了许多,老师娓娓道来,生活中的大小事物随手拈来,都可以作为数学课的素材和道具.但是也有一部分老师在实际教     

数学学习材料的构建

数学课上，教学的内容是6、7的认识。课一开始，教师就说：“小朋友，今天，老师还邀请了许多朋友和我们一起来玩，你们猜是谁呀?”教师这么一说，孩子们都睁大了眼睛，期待这些神秘朋友的出现。接着，老师把一些小圆片，三角形贴到黑板上。这时，就听见小朋友发出了这样的感叹声：“哦，原来是这个!”我想大概是数学课上经常都用过这些小圆片、三角形吧，学生已经失去了新鲜感，教师的介绍和学生期待相去甚远。     

嘟嘟闯关记

数学课上，老师出了一道题：能不能把一个正方形剪成6个大大小小的正方形?     

几何三角

数学课上，老师给自认为语文水平高，觉得语文比数学容易的社会组同学出了这样一道计算题：     

找座位

今天的数学课与往常不同，全校的数学老师都要来我们班听课，所以陆老师会带我们到学校的多媒体教室去上课。课前，老师给我们每个人都发了一张标有座位号的纸，让我们根据座位号去找座位。     

“最小公倍数”教学片段及赏析

数学课上，老师津津有味地告诉学生概念应该怎样理解，公式要怎样记，什么题运用什么知识、方法解答……老师讲得很全面、透彻，可学生反馈、“接受”和老师的“传输”并不成正比例。于是，老师责怪学生：“你上课怎么这样不专心，不认真听……