运用认识和培养英语思维方式避免“Chinglish”

长期以来中国学生学会的英语被称为＂中国式英语＂或＂Chinglish＂,造成中国式英语的原因之一是中国英语学习者在学习英语时只重视语法、词汇、句型等英语结构性知识的学习,而忽视了英美人士的思维表达方式的学习和培养,结果在说英语时就只能在汉语思维及其表达方式的潜意识的指导下,按照汉语的语法结构来说和写英语;这样说出和写出的英语必然不符合英美人的思维表达习惯,这样的英语被称为＂Chinglish＂就不足为奇了。为了让英语学习者摆脱和避免＂Chinglish＂,本文作者从认识和培养英语思维表达习惯这个角度阐述了怎样说出地道的符合英美人士思维习惯的英语。     

农村中学高中生英语阅读能力提高初探

英语阅读在现今学生英语学习中的重要地位和作用日益突出,所以英语阅读在教学过程中成为了重要关注点之一。对于中国学生来说,学习英语的语言环境受到很大限制,英语阅读成为学生希望获得的学习技能之一,而且日益成为获得大量国外信息和学习发展其他语言的重要途径。高中英语新课程标准提出＂注重高中生的听说读写等方面训练＂。在历年的高考中,我们也可以看出学生英语阅读能力成为考查重点。     

“疯狂英语”对高中学生英语学习的利弊分析

＂疯狂英语＂是当前高中学生提升自己英语水平所热衷的模式之一。本文对＂疯狂英语＂的学习方法进行了概述,结合例子分析,认为＂疯狂英语＂对高中学生的英语学习各有利弊。     

从社会语言学角度看“中式英语”现象

随着中国地位的提高,以及国际间合作交流机会的增多,越来越多的中国人加入到学习外语的行列中,尤其是学习英语的大军中。这在一定程度上促进了中国的文化交流和贸易往来,但许多英语学习中的问题也接踵而来,其中＂中式英语＂现象正成为不容忽视的重要问题。文章从社会语言学的角度分析了＂中式英语＂现象产生的社会根源,并提出了解决策略。     

基于Web2.0平台,以混合学习方式去探究大学英语的教学方法

混合学习是教育界的热点研究问题之一。基于Web2.0平台从＂混合学习＂的方式入手去探究大学英语的学习与教学方法,实践证明会为我们的英语学习与教学带来诸多启示和前所未有的改革。     

高中英语词汇教学方法探究

词汇是语言的三大要素之一,是语言的＂建筑材料＂。＂一个人的英语水平在很大程度上取决于词汇量＂。英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,则任何形式的交流都无从谈起。因而,学习英语,首要任务是在大脑中＂储存＂一定的词汇。目前,大部分学生词汇量偏少,并且拼写记忆模糊,因而放弃英语学习。少部分英语学得较好的学生由于词汇量不足,     

国英语学习者“TASTE”使用情况的调查分析——基于语料库的对比研究

＂Taste＂意为五种感官中的味觉,属于英语的基本词汇。通过中国英语学习者语料库（CLEC）和美国英语语料库（BROWN）对比,调查分析了中国英语学习者和本族语者在使用＂taste＂的频数、搭配、类连接方面存在的差异,揭示出中国学习者＂taste＂的使用特点,以期对该词的教学提出合理化建议。     

中国英语和中式英语

中国英语属于规范英语,具有典型的中国文化内涵,它用来描述中国特有的社会、文化、自然、风土人情等,对丰富英语内涵、介绍中国文化等有着积极作用。而＂中式英语＂属不规范英语,是中国英语学习者在日常交际、写作和翻译中,受英汉文化差异的影响而成,是英语学习和使用过程中应该尽力避免的现象。     

激活英语课堂 创造英语教学

在当今英语教学中,有相当比例的学生对学习外语不是＂我要学＂,而是＂要我学＂,甚至是＂不想学＂。产生这种现象的重要原因之一就是这部分学生充分认识不到学习英语的重要性和必要性,没有把学习英语看成是他们的愿望和需要,觉得学习英语是一种苦差,是一种负担。针对这一情况,我们采用丰富的英语教学手段,以激发和培养学生对学习英语的兴趣。     

如何提高高职英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,在这四项能力中,＂写＂虽然位于最末,但并不表示＂写＂不重要,应该理解为在学习过程中学习重点的安排顺序,即先听说,后读写,而且是先读后写。英语写作能力是《大学英语教学大纲》对大学生学习的基本要求。英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性;     

加强课堂训练,培养中学生英语口语能力

一、以听导说,注重＂多听＂＂多讲＂ 中国学生学习外语的两大障碍就是＂听＂和＂说＂,许多学生可能只是学习上的＂尖子＂,但在口语上却是＂矮子＂。那么,怎样引导学生成功地学习英语,让学生说一口流利的英语呢？     

关于提高英语听力水平的探讨

＂听＂在英语学习中占有着非常重要的位置,是英语学习的重要途径之一。本文主要就如何提高学生的英语听力水平,试着从几个方面进行了分析,做一简要探讨。     

英语学习中的迁移作用

很多学生认为英语是一门让人＂头疼＂的课程,特别是听力、语法和写作很难得到突破。这是什么原因呢？有研究表明这是因为母语在英语学习中起到了抑制作用,因此,本文将探讨汉语对英语学习的影响,并在此基础上提出一些应对策略来提高英语学习效率。从心理学的角度来讲,汉语对英语学习的影响主要表现为＂迁移＂,＂迁移＂是指＂一种学习对另一种学习的影响＂。汉语对英语起促进作用和有利于英语习惯形成的迁移叫＂正迁移＂,汉语对英语起干扰作用和阻碍英语习惯形成的迁移叫＂负迁移＂。     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的＂高原期现象＂与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的＂高原现象＂有所不同。高职大学生英语学习过程中出现＂高原现象＂的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服＂高原现象＂的关键。     

浅谈小学英语口语教学

小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段,是学习英语的黄金时期,他们对学习不仅有好奇心,而且善于模仿、口头表现欲极强,所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练,通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式,避免出现看得懂,听不懂,不会说的＂哑巴＂英语现象。     

中国大学英语学习者和本民族语学习者“名词＋名词”使用情况对比分析——基于语料库的研究

＂名词＋名词＂结构是英语中常见的一种搭配,在中国学习者语料库中,学习者使用＂名词＋名词＂出现的错误占所有词语搭配错误的11.8%,因而,有必要对中国学习者的＂名词＋名词＂使用情况进行一下全面分析。基于CLEC（中国英语学习者语料库）和两个本族语语料库LOB和BROWN提供的数据,本研究旨在通过中介语对比分析的方法对中国学习者和本族语者使用＂名词＋名词＂进行比较,进而为大学英语学习者及教师提供此方面参考。     

提高中学生英语课堂听力能力的探究

英语听力是学生学习英语和社会交际的主要渠道。如何加强中学生英语课堂＂听＂能力的培养和训练？教师要改变教学观念,使课堂听力教学能适应学生发展需要,学生能自觉、主动地学习英语,感悟听力。听力是人们进行语言交流的手段之一,是学习语言的基础,培养学生的听力能力是学生学习英语的出发点和归宿。只有加强学生的听力训练,才能为学生今后学好英语打下良好的基础,提高英语学习成绩。     

从“输入假设”理论的角度谈大学生英语阅读能力的培养

阅读是英语学习的主要途径之一,阅读材料是语言知识输入的主要源泉。克拉申的＂输入假设＂理论是二语习得的重要理论,它特别强调语言习得时的可理解性输入。本文利用克拉申的＂输入假设＂理论阐述了如何培养大学生的英语阅读能力。     

论高中生英语阅读能力的培养

英语阅读策略的训练,使学生大胆地使用英语学习策略来促进他们课堂内外的英语学习,逐步由＂教师依赖型＂转变为＂学习自主型＂,既＂想学＂英语又＂会学＂英语。本文基于此对高中生英语阅读能力的培养进行了阐述。     

历届全国英语“高教杯”演讲比赛命题特点浅析

英语演讲（English Speech）是当今高等英语教学改革重点和方向之一,是提升当代大学生英语应用能力和综合素质,挖掘学生英语学习的潜力,克服英语教学中＂费时低效＂、＂哑巴英语＂等弊病的有效途径。本文归纳总结、分析了历届＂高教杯＂全国大学生英语演讲比赛命题的即席性、实用性和时代性三大主要特点,对于创新英语教学模式,进一步指导学生积极备赛提供了一定的借鉴意义。