他，蹲在路旁

这是一次残酷的长跑角逐。参赛的有几十人，都是从各路高手中选拔出来的。然而最后得奖的名额只有三个人，所以竞争格外激烈。     

青春活力四姐妹

时代的弄潮儿如涓涓细流汇聚高一四，踏着一缕清风，从雾中走来，微笑着站在我们面前。你们羞涩地伸出友好的手，我大方地轻轻一握，于是所有的语言都融化在淡淡的相视而笑中……     

呵护·引领

“教学不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教育家第斯多惠如是说。“强烈活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性。”教育家乌申斯基如是说。案例中的孩子描述妈妈的五官,确实有独特新颖之感,确实是他真实个性的体现。我想作为教师,应当呵护童心,巧妙引领。因为只有这样,孩子的习作动力才会得到激发,自信心才会得到培植,习作水平才会得到提高。童言无忌。孩子这样描述妈妈的五官,确实抓住了五官的共同特征——都是“小孔”。这在我们成人眼光中是不屑描述或不曾关注的。作为一个孩子,他肯定没想到要把妈妈写成丑八怪,也不觉得这样写是…     

汤园·鸡蛋和车轮

汤圆、鸡蛋和车轮，看起来似乎风马牛不相及，可是却和我们家每个人都有着紧密而有趣的联系……     

爱心·童心·我所欲

孟子有言：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二不可得兼，舍生而取义也。”今天，我要说：“爱心，我所欲也；童心，我所欲也。二皆我所欲。”     

沟通——人·上帝·自然

这是一篇立意深刻、构思奇巧、语言运用娴熟并充满哲理的一类。     

花儿依旧红

习作评析对于祖父,我的记忆是残缺不全的,回想起来,恍惚中,我似乎只看到了祖父那饱经沧桑的衰老的面容和他身旁那满地红艳艳的花。小时候,很少回老家,因而不曾有对那里的太多记忆。祖母是个典型传统的家庭妇女,对于并非男孩的我不是多么的喜欢,于是老家成了一个可回可不回的地方。长大后,当我再次踏上故土,走进旧园时,却见祖父佝偻着身子坐在院子门口,眯缝着眼,向远处望着、望着,嘴里像是在说什么。他看到了我,古铜色的脸上一下子泛起红光,他抑制住喜悦,说了声:“孩子,你回来了,我真高兴”我忙不迭地说:“嗯爷爷”我读着他的眼神———温柔…     

Call me吴空

精灵古怪的吴空，遇上了唠叨的唐老师，呵呵，原来是《大话西游》的生活版。看过之后，一个很鲜活的吴空就出现在我面前，人物的描写，其实不需要太多累赘的语言记下他所有的事情，有时候简单的几句话——从动作、语言、表情……着手，细节会点亮整篇文章。[编者按]     

卖南瓜的小女孩

那是一个夏天的早晨，我和爸爸在人山人海的菜市场中艰难地行走着。忽然，一个矮小的身影映入了我的眼帘。她穿着一件皱皱巴巴的衣服，一条裙子已经褪了颜色，一双沾满泥土的胶鞋已经开了窗，有两个脚趾还偷偷地伸出头来。她背着一个背篓，里面装着一个十几斤重的大南瓜。黑乎乎的脸上渗着汗珠，仿佛刚从尘土中钻出来一样。她弓着背，拼命往前挤。     

“老道”的盖世神功

铃声响起的那一瞬间，他准时立在门口，此乃鄙人“老班”兼语文老师——“老道”矣。瞧他，形貌甚是与众不同，身材虚瘦，却好着长衫，再配一小撮胡须，活脱脱一个下凡的吕洞宾。我们服老道所管，当然并非这些，而是受他那“神功盖世”的威慑。     

打篮球的石老师

我们的体育老师石傅泉是我最喜爱的老师了，你猜为啥，告诉你，我和他都喜欢篮球，不过，我的水平和他相比，那可差远了。这次习作要求介绍一个人，可以介绍你熟悉的人，如同学、老师、家长等，也可以介绍你想象中的人。不过，在动笔前要先给他们画一张像，让读图对照着看，加深对这个人的了解。确定好这个人后，要仔细观察他的外貌特征，比如他的身材、穿着打扮、容貌长相等，尤其要善于发现一两点和别人不一样的地方。例中小作能对石老师“额头宽”、“皱纹多”、“头发短而竖”、“爱穿李宁牌运动服”等外貌特征作具体地介绍，就是他仔细观察的结果。然而，从外貌上只能获得对某个人的大概印象，这时候还谈不上了解他，因此，通过一两件事情来反映他有什么性格、爱好就显得很有必要。于是“石老师不仅喜爱打篮球，而且水平高”就自然成为小作着重介绍的内容，从奔跑运球、轻跳投篮乃至外出比赛的叙述中，一个体育老师的形象就逐步清晰而丰满起来。这里要特别说明的是，你所列举的事例要和这个人的年龄、职业、身份、经历基本一致。例中石老师健壮的体格、平时的穿着和他酷爱篮球运动就是一致的，这样的章就会让人觉得是生活中真实可信的。     

罗sir野史

铃声一停，他分秒不差地出现在门口，双手抄背，面带笑容，几分悠闲。别看他形体单瘦，举手投足却显出几分与众不同的气质，他就是本班语文教师——罗sir。