课堂因“错误”而精彩

雨果说过：“尽可能少犯错,这是做人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。”对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。     

不曾预约的精彩

面对校园，我陷入沉思。观察是习作的基础。这次习作，该让学生观察什么呢？当目光触到围墙旁那一排盛开的桃花时，我眼睛一亮，虽说校园里的春浓。红的似火，粉的似霞，桃花开得十分热闹。呼吸着绵绵春雨后的清新空气，我步履轻松地走进教室，布置学生课间观察。     

精彩片段

秋雨带着寒（hán）意匆（cōng）匆赶来了,用她长长的鞭（biān）子把燕子赶到南方去了,把快乐的青蛙赶进洞里．连悠闲的大雁也赶忙排看队向南方飞去。     

让第一课时呈现别样的精彩

在当前的语文阅读课教学中,教师们普遍认为第一课时难上,要么错位,要么越位,导致第一课时教学效率低下。     

精彩，从课题开始

写文章有“题好文一半”之说,读文章也常常要通过标题初步感悟内容,所以,语文教学也要紧扣题目来组织教学,或开门见山,或巧妙设疑,以求事半功倍。     

书虫大闯关

有一个皇帝听信了骗子的话,把自己脱得一丝不挂,还跑剑大街上去游行,让别人看个够。这个故事的题目是：     

让初读凸显＂学段性＂

师：为什么？ 生：哦,因为是翻了地再种它。     

综合运用

1．根据课内外积累填空。     

抓住生活契机,激发表达欲望

《语文课程标准》指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。＂因此,作文教学要真实地展现学生生活的本色,要生活化。叶圣陶先生指出：＂作文的自然顺序是我认识事物中有感,感情的波澜冲击着我,我有说话的欲望,便想倾吐,于是文章就诞生了。＂这就要求教师注重引导学生注意观察和感受生活,体验并及时抒发情感,善于抓住生活中的写作契机,     

你看，你看，月亮的脸……

《小学教学》,不经意间,你已经三十而立。相对于1998年参加工作的我,你的年龄竟还要大些!就让我撷取一朵小小的浪花,从你的封面变化说起吧!     

让语文课散发语文的芬芳

有语文味的课让人如饮甘醇、久而弥笃。究竟什么是语文味,怎样才能使我们的课堂充满语文味呢？特级教师王崧舟说：“语文味就是守住语文文体的一亩三分地。”我理解的就是要守住其中的三味：读味、口味、写味。     

理解重点句不能忘“本”

[段落再现] 小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。     

正视学生的个性解读

（《草船借箭》教学过程中） 师：同学们,对于文中的几个人物,你喜欢哪一个？请各抒己见,大胆地说出自己的想法。 生：我喜欢诸葛亮,因为他神机妙算。     

小学数学有效性提问的实践研究课题报告

一、研究的背景与设计 《新课标》指出：在课堂研究过程中,学生是主体,是主人。其任务是自主地发现问题,确定研究对象,搜集整理资料,运用已有的知识、技能和经验,分析、探讨、论证,找到解决问题的方法途径,得出结论。     

陋室铭

山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。     

诗词有别选论

簸弄风月,陶写性情,词婉于诗,盖声出莺吭燕舌间,稍近乎情可也。     

复习课要处理好的几个关系

复习课怎么上？如何让学生学得轻松、让复习更扎实有效？许多教师感到迷惘和困惑。笔者有幸观摩了台州市以“有效复习”为主题的课堂教学评比活动,很多课例在各项关系的处理上给我留下了深刻的印象。     

评价 让朗读教学更出彩

朗读的评价用语不仅要有激励和引导的作用,更要具体形象生动,贴近文本,贴近人物,贴近生活。让朗读评价与文本、与课堂相互交融,让其进发出生命的活力,从而不断提高朗读教学的实效,让朗读教学更出彩。     

课外阅读:让学生的语文学习生活更精彩

作者从四个方面论述了如何从兴趣入手,培养学生的课外阅读兴趣:一是讲述故事,激发兴趣;二是师生共读,营造氛围;三是指导方法,强化兴趣;四是展示成果,巩固兴趣。     

个性化体验教学的“教”与“学”

笔者在教学过程中反复探索、实践,总结出了个性化体验教学的基本程序,主要包括以下四个环节。