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许建忠 《商情·科学教育家》2007,(11)
托马斯·哈代的大部分小说,尤其后期小说,都以小说中主人公或者主要人物所遭遇的不幸甚至于悲惨命运而结束,他的不少诗歌也充斥着对人生、人世不幸命运的倾诉和感叹,从而使他的作品给人一种沉重的悲剧感觉。毋庸置疑,托马斯·哈代是悲剧作家,而且是成功和伟大的悲剧作家。也许正因为此不少读者和学者认为托马斯·哈代是一个悲观主义者。然而事实上历史上有许多悲剧作家,但是他们当中只有一部分对人生持消极、否定态度的人才可以被称为悲观主义者。哈代是一位伟大的现实主义作家,同时也是一位思想深邃的思想家,他密切注目风云变幻的世界,关注人民所面对和遭受的苦难。其作品当中的不幸和灾难以及它们的牺牲品因为艺术创作的原因难免出于虚构,但它们确实折射了当时英国社会的真实现实。本文首先根据权威资料对“悲观主义”概念进行简要界定,然后主要以文献综述的形式,回顾、整理国内外学者关于托马斯·哈代是否是悲观主义者的不同观点,并且分析不同观点背后的原因,力图做出一个比较客观的结论。1关于悲观主义美国传统词典(American Heritage Dictionary)关于悲观主义的定义有以下三条:(1)Atendency to stress the negati... 相似文献
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许建忠 《商情·科学教育家》2007,(3):81-83
托马斯·哈代的大部分小说,尤其后期小说,都以小说中主人公或者主要人物所遭遇的不幸甚至于悲惨命运而结束,他的不少诗歌也充斥着对人生、人世不幸命运的倾诉和感叹,从而使他的作品给人一种沉重的悲剧感觉.…… 相似文献
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杨晓梅 《中国小学语文教学论坛》2005,(11)
《伟大的悲剧》选自奥地利作家茨威格的历史特写集《人类的群星闪耀时》,每每读罢,掩卷长思,我的心灵总能获得长足的收获,灵魂常为无形的力量震撼。且不说文章文学性与历史性的完美结合,不说传记真挚情感的流露与精美的语言表达,单是其无限的悲剧魅力,就给人巨大的精神震撼及独 相似文献
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(本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册.) ●背景分析 本课以探险为主题,写了斯科特探险队历经艰险到达南极点时,却发现他们的竞争对手已捷足先登,只好丧气地踏上归途.归途中,他们遇到了恶劣天气,与严寒风雪进行了惨烈的博斗,最后悲壮死去.本文题材生动,情节引人入胜,主题令人深思. 相似文献
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(本文选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册。)●背景分析本课以探险为主题,写了斯科特探险队历经艰险到达南极点时,却发现他们的竞争对手已捷足先登,只好丧气地踏上归途。归途中,他们遇到了恶劣天气, 相似文献
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一.教材分析《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文,是一篇节选的传记。课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点,却悲哀地发现挪威人已经捷足先登,只好无奈但又十分坚毅地踏上归途,最后一个个悲壮地死去的过程。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法,从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件,读来令人感动,特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌,尤为震撼人心。本 相似文献
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《伟大的悲剧》节选自奥地利著名作家茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分。文章里有大量精彩传神的细节描写,增强了作品的真实感和艺术感染力,展现了探险者的悲壮之情,也震撼着每一个读者的心灵。教学时,教师要引导学生紧扣这些精华句段,反复咀嚼,仔细品味,挖掘出隐含于细节之中的内涵,才能深刻理解到悲剧的＂伟大＂。 相似文献
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一、引言探险是人类对未知领域的探寻,也是人类对自身的挑战。从高峻的山峡到深邃的海底,从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙,哪里有奥秘,哪里就有人类的足迹。近现代以来,探险家更是层出不穷,如群星闪耀,相映生辉,他们“上穷碧空下落黄泉”,宇宙中到处留下了他们跋涉的足印。在艰难探索 相似文献
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《伟大的悲剧》记叙的是英国斯科特率领的南极探险队后于挪威探险英雄一个月到达极点 ,归途中历尽艰难最终全部遇难的悲壮故事。教材的编者在阅读提示中要求 :“阅读后想想 :胜利和失败 ,在这里该怎样定义?”这的确是一个令人深思的问题。斯科特一行从某种角度看的确是失败者———第二个到达极点 ,“败”于阿蒙森 ;没有将挪威探险队留下的信带给挪威国王 ;全体队员在归途中悲壮覆没。但如果从另一角度审视 ,斯科特探险队撼人魂魄的经历既是伟大的悲剧 ,悲壮的失败 ,更是心灵的攀升 ,高尚的成功 ,是显示辩证成败观的经典之作。这具体表现在 … 相似文献
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《伟大的悲剧》是人教版七年级《语文》下册探险单元的第一课,是奥地利作家茨威格的传记作品。它不是胜利者的颂歌,而是为失败者所作的传记。它所揭示的人性的光辉,对学生的心灵是一次浸润和净化。对于这篇传记,在教学设计上必须注重学生和教师、学生和文本、学生和学生的对话,突出学生在学习中的主体地位;抓住语文教学中阅读教学这一突破口,让学生在阅读的基础上品、评、磋、悟、议。作为享受文本的过程,要把握住阅读这一主线,以“整体感知———细节赏析———语言品味———整合感悟”一线贯之。以“南极知识知多少”的竞赛开课,引出南极… 相似文献
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杨旦萍 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
1.一片深情寄学子,三尺讲台写春秋。2.用发展的眼光看学生,用发展的理念办教育。3.我的快乐是水中的鱼儿,语文教学便是那一汪清澈的池水。4.生命是需要激情的,师者应该用自己生命的激情去点燃学生的生命。5.语文是美丽的,让学生美丽着语文的美丽、快乐着语文的快乐,是我一贯的教学追求。(这是第二课时的实录)一、复习导入,酝酿情感师:这节课我们继续学习《伟大的悲剧》这篇课文。首先请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受:这是一个的故事。生1:这是一个感人的故事。生2:这是一个悲壮的故事。生3:这是一个震撼人心的故事。生4:这是一个催… 相似文献
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一、引言 探险是人类对未知领域的探寻，也是人类对自身的挑战。从高峻的山峡到深邃的海底，从浩瀚的大洋到茫茫的宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类的足迹。近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧空下落黄泉”，宇宙中到处留下了他们跋涉的足印。在艰难探索过程中，总有成功的欣喜，也有失败的悲伤，但任何艰难险阻都遏制不住人类探索未知世界的激情和梦想，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。新教材七年级语文下册就特意设置了一个探险单元，这是一个令人耳目一新的单元，不仅题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美。 相似文献
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李忠豪 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):33-35
【创意说明】《伟大的悲剧》是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰富的相关知识，使文章可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，可以训练学生的概括和把握课文内容的能力。课文中有许多非常感人的细节，茨威格笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。教学设计重在启发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用与人物身上蕴涵的伟大精神。 相似文献
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《伟大的悲剧》叙述斯科特一行南极探险过程中悲壮而伟大的经历,体现出高超的写作艺术。别出心裁的叙事方式,融通多视角多体例的表达手法,突破了实证性为主的传记书写模式;别开生面的心理描写,借助想象、推测等手段,叙写传主多样的性格和无常的人生;卓尔不群的审美思想,从平民的角度书写英雄,引领读者从美学的视角理解悲剧。 相似文献
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甘其勋 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(4):36-36
李忠豪老师的教学设计努力体现《语文课程标准》的教学理念．运用自主、合作、探究的学习方式，在师生群体与作者、编者对话的过程中，引导学生体验斯科特等探险者的思想感情、高尚精神，培养学生快读文本概括故事的能力，基本上做到了工具性与人文性的统一。这节课的教学设计有以下特点： 相似文献
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一、从"山鹰折翅"到"南极遇险" 初一学生可能对探险活动缺乏了解,不能认识到探险活动的意义.因此对<伟大的悲剧>(人教版课标本<语文>七年级下册)一文的主旨的理解可能会有一定的障碍.为了消除这重障碍,要帮助学生比较充分地了解探险活动"既是人类对未知的探寻,也是人类对自身的挑战",比较深入地认识到"探险过程中的任何艰难险阻,都遏制不住人类探索未知世界的激情,阻挡不了人类迈向全新领域的脚步". 相似文献
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拿什么来直面残酷滕之先在反复阅读《伟大的悲剧》,进而阅读《夺取南极的斗争》《人类的群星闪耀时》之后,我有这样一个思考在心中激荡:当残酷的命运不可逆转地到来,人们拿什么来直面残酷?
斯科特一行的南极探险,与其说是悲剧,毋宁说是残酷.在这过程中,我们能真切看到斯科特等人的伤病、沮丧、痛苦、恐惧、绝望、死亡,能听到他们的悲叹甚至是哀号.这些都在提醒:斯科特一行毕竟是以血肉之躯行走在酷寒的南极冰雪世界,他们要对抗严寒、狂风、暴雪,还要扛住失败带来的巨大失落和人类固有的脆弱.而那些可以被视为有失英雄气概的情绪最终没有击垮这些勇者. 相似文献