浅谈中学历史学科的阅读方法

历史学科可以根据自己学科的特点和教学任务开展素质教育,这就需要改变以往教学中学生学习历史中死记硬背、僵化的模式,而着力提高学生分析历史、理解历史、掌握历史的认识能力。而要使学生通过学习历史,提高认识历史的素质,历史阅读理解能力的培养与发展是一个值得认真研究的问题。     

浅谈初中历史教学方法

初中的历史教学中,教师其实只起到一个辅助学习的作用,所以应该根据学生特点来制定教学方法,这样才能帮助学生进步。比如学生学习历史虽然靠死记硬背能起到一定作用,但想要更好地掌握历史这一门学科,光靠死记硬背是不够的。下面就从个人角度简单介绍下历史教学方法。     

初中生历史逻辑思维能力培养初探

中学历史教学的一大任务是培养学生具有一定的运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察和分析问题的能力,这种能力即历史逻辑思维能力;它是当今中学历史教学中越来越受到重视和所要培养的最主要的能力。但长期以来,初中生历史逻辑思维能力的培养常处于一种无意识或干脆忽视的状态中。许多教师往往以初中生年龄小、知识面窄和逻辑思维能力弱为由,在教学中重记忆轻分析;重具体轻抽象;重结论轻推理。片面强调教学的趣味性,使历史课在学生眼里象一堂故事课,而由此导致的直接后果是学生把掌握历史知识等同于死记硬背,这不利于学生今…     

史如《离骚》溢满情

历史教学不是让学生单纯地为学而学,而应该是在学习知识的过程中提高思想觉悟,同时提高道德水准。在教学过程中,应该体现爱国主义教育和思想品德教育,这样可以使学生既掌握历史知识,又受到良好的道德熏陶,比起单纯地学知识,教学效果要好得多。历史教学应该加强理解性和趣味性的记忆,摒弃死记硬背的做法,要灵活地运用学习方法,还要灵活运用所学知识,这才是善学之道。     

浅析如何在初中历史教学中激发学生的学习兴趣

当前的初中历史教学,教师多是采取让学生进行死记硬背的教学方式,因此,在大多数学生脑海中,就形成了这样一种等式:学好历史=死记硬背,这就导致学生在听课时常常显得无动于衷,甚至昏昏欲睡,历史学习效率也一直处于低下水平.所以,如何改变这种死记硬背的教学方式,使学生对历史课程产生浓厚的学习兴趣,就成为目前广大历史教师极为关切的问题.     

让“死”的概念“活”起来——浅谈高中地理中的概念教学

地理概念属于地理基础知识的一项重要内容,是学生理解、掌握知识的首要条件,也是解题的重要前提.在最初几年的教学中,我先把概念直白地呈现给学生,然后枯燥地讲解概念的含义,最后让学生死记硬背.这些概念在学生的头脑中还是"死"的,学生根本没有真正掌握它们.所以,要想提高教学质量,上好概念课是非常重要的,这既是落实"双基"的前提,又是使学生发展智力、培养能力的关键.     

在理解史实基础上学习历史

就初中学生(尤其是初一学生)而言,他们在学习历史知识过程中,往往采用死记硬背方法,不求理解,结果是基本知识掌握不牢固,基本技能也很难掌握。改变学生死记硬背学习方式,在理解史实基础上学习历史,是实现新课标基本理念和新课标知识、能力目标的重要途径之一。本文就此问题谈些     

历史阶段特征在历史教学中的强大功能

历史学习离不开记忆然而如果只注意单个历史概念的死记硬背,忽视对整体的历史发展规律的宏观把握,这样的记忆方法,往往会前读后忘、张冠李戴顾此失彼,事倍而功半。运用历史阶段特征教学,不仅可以引导学生正确掌握知识和巩固记忆知识,还可以启发学生了解掌握知识的过程,弄清获取知识的方法,并进一步提高学生的思维品质,使其能够自如地甚至创造性地运用知识来解决实际问题。     

初中历史教学如何培养学生创造性思维的研究

历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况,对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课,作为多年从事初中历史教学的教师,本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改"注入式"为"互动式",加强历史知识的联想,改死记硬背为举纲张目,运用教材中的分析题,培养学生创造性思维和综合概括能力。     

历史教学中的多读精讲——浅议初中历史教学方法

历史课的教学一直被各地历史教师所重视,特别是中考制度改革以后,历史实行了开卷考试,题型变得灵活了,理解、议论、综合性的题目比较多了。这就要求我们历史教师要改变以往的不合适的教学方法,使学生改变过去单一的死记硬背的模式,而向融汇贯通,发散思维等方面发挥其能力。如何培养学生分析问题、解决问题的能力,充分掌握历史知识,就必须从教法上下功夫。好的教法多种多样,因人而异,我认为多读精讲也是一种较好的方法。     

浅议高中历史教学的有效性

目前,在高中教学过程中出现了一些令人担忧的现象,很多学生都认为历史就是"死记硬背",一上历史课就会产生畏难情绪,这直接影响学习的效果.那么如何才能使学生对历史学科产生兴趣,由厌学到乐学,这是所有高中历史教师都要共同面对的课题.根据笔者在教学过程中的一些感悟,浅谈-些看法,以求与各位同仁商榷.     

导引体验式教学与物理教学的升华——以单摆教学为例

传统的教学模式多以死记硬背为主,而学生需要学习大量的知识,这对于学生很好地掌握所学知识是极为不利的．这一问题在高中物理教学中尤为明显．如何提高高中物理教学的教学效果,提高教学质量,是提高学生学习效果的关键所在．通常情况下,     

重视英语课外辅导

初中的英语教学,常采取“满堂灌,填鸭式”的教学方法,而学生也只注重读写训练,死记硬背词汇及语法条条,忽视听、说及实际运用能力.这无疑是英语教学的畸型.如何既使学生掌握基础语言知识,又能提高学生的听说读写及运用能力呢?这就要加强对学生的课外辅导,丰富他们的英语生活,让学生在英语的氛围中学习、运用和掌握英语.     

让枯燥的历史课堂活起来

学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或控求某些东西或事物而进行学习的心理倾向。而历史学科因其内容的庞杂和时间的久远,长期以来被当作死记硬背的"豆芽科",使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。那么,如何提高学生学习历史的兴趣呢?     

历史教学中要加强学法指导

<正>学法指导在中学历史教学中常常被忽视,传统认为历史只要认真背就可以了,花一定时间记就能解决一切问题。其实并不是这样的,靠死记硬背不能学好历史,历史教学需要讲学法,这样才能更高效地学习历史。那么在历史教学中如何指导学法呢?这是我们应该重视的问题。一、精心研究教材,提高学生掌握知识的效率备课中,教师要根据教材章节的特点,站在学生角度,加强对学法的研究,使学法既具有针对性,又具有实效性,以此     

养浩然之正气 育兴国之英才——对职业学校历史教学目标定位的思考

长期以来,受应试教育的影响,历史教学仅局限于让学生接受具体知识．理解概念,掌握解题方法和步骤,以期考试得高分上,忽视了对学生人格的养成教育和建塑。一提到历史课,学生的印象中就是故纸堆中的人和事。学历史的方法就只有靠死记硬背．学历史的目的就是在各种考试中取得高分。这不仅背离了历史教育的宗旨,影响了学生的历史观,制约了历史教育的发展,     

增强记忆历史知识的方法

人类历史悠久,因而历史知识浩如烟海,对这浩繁的史实,单靠死记硬背是不行的。所以在学习历史知识中要讲究方法,抓住环节,弄清道理,找出规律,做到“举一反三,触类旁通”。以开发智力,提高能力,增强记忆。如何增强记忆,谈谈个人几点体会: 一、规律记忆: (一) 抓历史发展规律: 在历史教学中,必须引导学生掌握历史的发展规律。通过具体史实的阐述,揭示人类历史的发展从低级到高级、从简单到复杂的规律。所谓抓规律,首先是抓历史发展的基本线索,使学生做到心中有纲、纲中有目。拿中国历史为例; 1.原始社会:分两大阶段,(1)原始人群,     

关于高中历史教学的趣味性探讨

当前,高中历史课堂普遍呈现出这样一种状态,即"教师照本宣科划重点,学生死记硬背战高考"。教师滔滔不绝地话古代、论近代、说现代,学生却始终提不起学习历史的兴趣。造成这一现状的直接原因就是历史教学缺乏趣味性,不能激发学生的兴趣。而随着新课标的提出,越来越多的高中历史教师开始关注学生的个体发展,关注学生的兴趣,开始积极探索增强历史教学趣味性的新路子。提出增强高中历史教学趣味性的"三步走"策略对历史教学有很大的帮助。     

提高历史课堂德育功效

正长期以来,受"应试教育"的影响,历史教学存在着效率低下、枯燥无味的弱点。在很多人心目中,历史学科就是简单的死记硬背,因此不少学生认为平时不用学,到考试前加班加点背一背就可以了;再加上每周课时较少,确实也不易引起学生的重视,所以"悲剧"不断重演,历史学科的德育功效更无从发挥。要解决这一问题,需要教师们完善     

如何培养学生自主学习历史的能力

历史教学中倡导学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。由于学生平时通过广播、电视等媒体的知识积累,已对历史知识产生浓厚的兴趣,学生很愿意学习历史学科。加之有它自身的学习特点,很多历史事件等知识,学生通过阅读教材就能掌握;一些隐含的较难理解的历史知识,通过查找资料、合作探究以及教师的点拨也掌握了。