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王坤 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):36-36
作为一名班主任,对学生倾注满腔的爱,与学生平等交往、真诚相待,再加上对学生特别是后进生进行耐心细致的说服教育工作,具备了这“爱心”、“诚心”和“耐心”,何愁解不开班主任工作千头万绪的“结”. 相似文献
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张秀芬 《中学政治教学参考》2014,(9):39-40
我们发现,部分学生面对教育会作出与施教者期望不符甚至相反的反应,他们常常无理取闹、故意制造混乱、采取冷漠态度、拒绝融入课堂。这类学生在课堂上显得很“特别”,暂且称为“特别学生”,其思想、认识、心理、行为、学习、家庭等与同年龄段其他学生存在一定偏离。 相似文献
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现代的课堂教学中,教师不仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”,更应注意对学生非智力因素的培养,特别是情感因素。教学中注重学生的情感教育,使学生充满兴趣和信心积极主动地学习,是提高教学效益的关键。 相似文献
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中学低年级的学生,特别是一、二年级的学生好奇心、模仿性强,且注意力不集中。根据中学生的这一心理特点,我采取了“动”、“快”、“新”三结合的教学方法,使学生学习英语的兴趣大大提高。以下是我的具体做法: 相似文献
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“何老师,天气变冷了,别忘了加件衣服。您一定要保重身体!”这是学生发给何礼的问候短信。何礼告诉记者:“2011年冬季里的一天,天气特别冷,我收到学生发来的这条短信,要我保重身体,当时特别感动,感觉一股暖流涌遍全身,学生的关心令我备感幸福和欣慰。” 相似文献
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我班有不少特别学生,同事们常戏谑说:你班净出“怪才”。的确,我班真有不少“怪才”。 一个善意的绰号 部德超是一个聪明好学的学生,我发现他的特别是刚开学不几天,全班80余名学生还叫不准名时 。一次,我说:“这个同学,请你回答,对不起,你叫什么名字?” 他站起来,出乎意料地说:“老师,我叫部德超,开学好几天了,你怎么还叫不出我的名字!”好一个特别的孩子!教学十余年,我还没见过这么大胆说老师“不”字的。我有点不自然地说:“这一次再也忘不了了。”于是,我记住了这个特别生。之后,他的特别之处也“渐露锋芒”:他能… 相似文献
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随着高等教育改革逐年深入,“以人为本”的教育新理念,逐步被大学所接受。国内众多高校特别是民办二级学院纷纷召开学生工作会议,探讨“以人为本”的学生工作理念。但是如何理解“以人为本”,仁者见仁,智者见智。文章认为“以人为本”是以学生为主体,以教师为主导,以学生的发展为根本。具体说,“以人为本”就是以“全体学生”的发展为本;以学生的“全面发展”为本;以学生的“主动发展”为本。 相似文献
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初中作文写作的关键在于“以情动人”,语文教师要善于在作文课堂教学中给学生营造一种特别情境,一、教师要善于激“情”;二、教师要善于激“趣”。使学生主动地与环境融为一体,调动学生写作的兴趣,激发学生创作的愿望。 相似文献
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学生学习的过程在很大程度上是自己动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题的过程。教师的作用在于为学生创造“动”的氛围、“动”的条件、“动”的载体。教师的“动”是为了学生的“动”。不能只顾自己“动”,而让学生被“动”,而应师生互动,特别是生生互动。 相似文献
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该课的教学设计,采用先让学生利用小棒进行“摆算”,能帮助学生直观地理解“两位数的进位加法”的计算方法。这样做,不仅调动了学生学习的积极性,使每一个学生都积极参与到学习活动中去,而且克服了教师“满堂灌”的现象。特别是例4的教学,采用“扶放”结合的导学方式,让学生通过摆一摆, 相似文献
14.
张东健 《现代教育管理与教学》2007,(6):29-30
新课程的最高宗旨和核心理念是“关注每一位学生的发展”,笔者结合多年的工作经验,以生动感人的例子,论述了在平时的教育教学中要善待每一个学生,特别要真诚地关爱那些“问题学生”。 相似文献
15.
向万权 《作文成功之路(高中版)》2014,(8):91-91
几年前,我接手了一个“特别”的班级。家人和朋友都为我捏了一把汗:“学生能你的话吗?你能‘震’住学生吗?”所谓“特别”,是这个班的学生调皮得出了名的,任课老师们无不头疼。我自己却不怎么担心,因为我为这份工作准备了一个法宝--情感交流,我相信这个法宝能让我在这个班级立足,相信这个法宝能让我从容面对教学工作中遇到的所有困难。苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”学生都是有血有肉的个体,照苏氏的理论“情感血液”“沸腾”,当为学生强烈的求知欲望。只有学生在强烈的求知欲望下,知识才能打入其长期记忆库,只有在强烈的求知欲望下,苏氏所说的“情感”之“血液”才是“沸腾”的,理方能达心,知方能入脑,如此的教学境界,方是理想的。 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现“学生是学习的主人”,怎样实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,如何使学生不仅“喜欢数学”而且“会做数学”,真正使学生在情感、 相似文献
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小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待解说”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。”那么对低年级的学生来说,特别是一年级的学生如何进行读说训练呢?我在教学中进行了“以读带说,以说促理解,促进学生思维发展”的试验。收到一定效果,下面浅谈认识和做法。 相似文献
19.
梁继平 《中国小学语文教学论坛》2000,(19)
2000年高考作文“文体不限”的命题方式,小而言之,极大地鼓舞了学生对书面表达的自信,激发了学生“一吐为快”的创作欲望,为学生主体意识的张扬提供了一个良好的契机;大而言之,这种命题导向必将引起一场作文教学观念的革命。 首先,它将实现学生被压抑的心灵的解放,预示着“新八股文”的覆灭。 本来,作文课为学生运用祖国的语言抒写自己的心志提供了一个难得的可能性,但由于作文命题的条条框框特别多,评改的标准又特别多而细,学生一不小心便“犯规”,行文中小心翼翼,哪敢越雷池一步?在这样的心境下写出的文章,为“切题”… 相似文献
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故事对孩子的魅力是那样的无穷,在小学信息技术课堂上,我们也时常能看到“故事教学”的身影。但信息技术课特别注重对学生实际操作及应用能力的培养,还需要适合的课堂练习,才能将学生的听故事同做练习“无缝”对接起来,保证“学以致用”。 相似文献