让混龄教育在幼儿成长中大放异彩

本期问题:混龄编班对幼儿的发展到底有何优势? 张老师:您好!近日有家长问我:“听说混龄班更有利于孩子的学习与发展,你们幼儿园为什么不开设混龄班?”我也知道混龄班对幼儿的发展有一些优势,但对幼儿进行混龄编班是一件很大的事情,这涉及到幼儿园课程设置和教育环境创设等许多问题,所以我园虽然也开展一些混龄活动,但一直没有混龄编班.我们也知道,混龄编班是幼儿园混龄教育活动的基本组织形式.既然家长们有要求,我们也打算尝试一下.     

广东省一级幼儿园 广东省绿色幼儿园 广州开发区第二幼儿园 以课题促教兴研 有效提升保教质量 “幼儿园混龄教育环境创设的实践研究”课题成果鉴定会和结题报告会简介

<正>广州开发区第二幼儿园多年来致力于对混龄教育的探索和研究,园内共有10个班,每个班按照大、中、小三个年龄段混龄编班。该园以课题为抓手促教兴研,促进了保教质量的提升。2010年,该园申报了广州市教育科学"十一五"规划面上重点课题"幼儿园混龄教育环境创设的实践研究"。在研究中,该园为混龄幼儿创设了差异与和谐并存的"家"文化环境,在实践中取得了丰硕的     

对幼儿混龄学习研究的研究、思考与尝试

<正>当我国独生子女社会化问题成为一种普遍现象时,为了让幼儿能体验兄弟姐妹之间的情感,我园在"十二五"期间,进行了幼儿混龄学习方面的研究、思考与尝试,实施了《间断性混龄学习的有效性研究》课题,为幼儿创设一种自然的教育生态环境,为幼儿提供异龄互助式的学习机会和空间。一、对国内外关于混龄学习的有效性研究为使我园幼儿的混龄学习活动能够有效开展,我们查阅了国内外关于混龄学习的资料,国外:可追溯到19世纪的"一间     

幼儿园混龄式户外活动区创设实践与思考

混龄式户外活动近几年逐渐受到全国各地幼儿园的关注,它是幼儿园户外体育活动的一种特殊组织形式,户外混龄活动需要为幼儿创设多元化开放性的活动环境、结构多样化的活动材料等,这种教育方式打破了班级和年龄之间的界限,主要是让幼儿尝试与不同年龄段的幼儿进行交往、游戏,在此过程中他们以大带小、以小促大相互影响、共同提高。文章主要通过我园开展的混龄式户外活动区游戏创设实践情况进行阐述。     

试析幼儿园混龄班区域创设与活动指导

基于混龄班区域活动的特性,教师从区域创设、材料投放和活动指导等方面进行了深入探索,通过整合设置混龄大活动区、幼儿参与制定混龄区域规则、合理投放混龄区域材料、采取富有创意的指导方式等,充分发挥混龄班区域活动的特殊教育功能。     

广州开发区第二幼儿园

广州开发区第二幼儿园重视幼儿身心健康发展,努力为幼儿健全人格奠定基础。该园从2000年开始实施以“混龄教育”为特色的儿童主体性发展课程,现设有三个混龄班,以“混龄游戏”为主要课程,采用班级结对开展活动、定时进行全园性的体育游戏等活动方式,全面为幼儿创设“小社会”的成长环境,从而让幼儿学会交往和合作,培养孩子们美好的情感。广州开发区第二幼儿园     

一起去郊游(混龄)

设计意图:我园采用混龄编班模式,利用混龄环境培养幼儿合作行为是我园的重要教育目标之一,为此,我们经常组织大小年龄幼儿在一起合作游戏。本次活动,我们根据大年龄幼儿和小年龄幼儿不同的身     

混龄走班游戏中无结构小组对幼儿同伴交往的影响

同伴交往是幼儿社会学习的重要内容。混龄走班游戏有助于创设一种无结构小组活动形式,有利于促进不同年龄幼儿在游戏过程中的自由结伴、协同合作与交往沟通。为探究此种无结构小组对幼儿同伴交往行为的具体影响,本研究采取观察法与访谈法,对实施混龄走班游戏的H市B园进行研究,结果发现,在B园实施混龄走班游戏之后,由于幼儿在这一游戏模式下能够组成无结构小组,所以他们更偏向于选择积极的同伴交往策略,在交往方式的选择上也呈现出多样化的特点,幼儿的游戏体验以正面和积极的体验为主,不同年龄、不同性别幼儿之间能够形成交往默契与协同合作意识,促使交往多朝着成功的方向发展。社会网络分析结果进一步表明班级幼儿没有形成以某些幼儿为中心的社交活动模式,相反,每个幼儿都能在同伴交往中找准自己的位置,积极参与到各种活动中,形成了多个相对独立的团聚子群,同时又通过群体共享成员紧密联系在一起。幼儿园应创设具有无结构小组特征的游戏环境,激发幼儿的交往热情,正确发挥教师的引导作用,提升幼儿的交往水平。     

幼儿园户外混龄体育区活动环境的创设与利用

幼儿园户外混龄体育活动是幼儿户外体育锻炼及不同年龄幼儿之间合作学习的主要形式之一,本文基于在幼儿园开展户外混龄体育活动的积极意义,主要探讨了优化幼儿园户外混龄体育活动环境的具体实践措施,为改善我园幼儿园户外混龄体育活动效果提供参考意见。     

设生态体验式激励墙饰创富有魅力的教育力量

墙饰的布置是幼儿园有效利用环境对幼儿进行教育的重要手段之一。幼儿园的墙饰有与教育活动相呼应的主题墙饰，有常规性的主题墙饰，有各个活动区域的背景墙饰，有其他功能区的背景墙饰等。在生态课题理论的指导、引领下我园各班充分利用了这一手段，专门创设了生态式的“激励墙饰”，使它成为了我园各班激励幼儿，鼓励幼儿，增强幼儿自信心，     

幼儿园户外混龄游戏的实践探索

<正>户外混龄游戏模式打破了年龄和班级的界限,为幼儿创设开放自主的游戏环境,提供丰富的材料,让幼儿自由地选择同伴和活动内容,以“以大带小”的形式进行游戏,充分发挥幼儿的创造性,有效地推动幼儿的个性和社会性的发展。一、户外混龄游戏开展的背景户外混龄游戏活动对幼儿的交往、合作、分享等社会性的发展起到了很大的促进作用。同时,能充分发挥幼儿的主动性和创造性,幼儿的责任心、自信心也得到一定的发展。基于此,我园依托“安吉游戏”的实施契机,进行了户外混龄游戏的探索和尝试。     

妙用生活情境提升混龄游戏水平 ——以户外骑行区活动为例

自我园开展户外混龄游戏相关课题以来,不同年龄段幼儿在不同的户外游戏区域自主活动,既提高了自身认知水平和游戏水平,又促进了社会性发展,为幼儿身心健康发展提供了重要保障.本文通过观察幼儿在户外骑行区的混龄游戏片段,对幼儿的游戏行为进行分析与反思,在此基础上提出相应的解决策略,以提升幼儿的混龄游戏水平,希望能为一线幼教工作者...     

让幼儿在混龄活动中健康成长

现实中幼儿自然生态的同伴群体活动被大大剥夺，因此，混龄教育正在成为一个新的关注点。为此，我园打破班级界限，坚持每天开展以区域活动为形式的幼儿混龄活动。     

我园的跨班互动活动

跨班互动是指在保持活动组织相对稳定的同时,让同龄及混龄儿童开展正规与非正规、组织与非组织、群体与个体间广泛的、多层次的、多通道的互动,以促进幼儿社会性及人格的健康和谐发展.我园的跨班互动组织形式主要有三种:     

幼儿园混龄户外定向体锻活动的优势及指导策略

<正>教育研究实践证明混龄游戏活动为幼儿创造了一个较为自然的游戏环境,为发展幼儿的交往能力、合作能力等有独特作用。为此,我园尝试在开展幼儿园户外定向体育锻炼活动的基础上,打破年龄限制,开展混龄幼儿园户外定向体育锻炼活动。旨在让不同年龄阶段的幼儿相互影响、共同提高,碰撞出更多成长的火花。本文是对我园混龄户外定向     

幼儿园混龄班教育存在的问题及解决策略

混龄班教育是指让不同年龄的儿童在同一个班级中长期共同生活、相互帮助、相互学习,从而使幼儿的人际交往能力得以提高的一种教育方式。相关研究表明,混龄班教育打破了以往对幼儿同龄交往的限制,有助于幼儿情感、社会性、认知、个性等方面的发展。通过查阅国内外相关资料发现,国内有关幼儿混龄教育的文献资料较国外来说相对匮乏,而且大部分探讨的都是间断性混龄教育,很少特别针对长期混龄班进行研究的。所以基于混龄班的视角,探讨混龄教育对幼儿的意义,发现我国幼儿园实施混龄班教育的存在的问题,并根据问题探寻出一系列完整的解决策略,是值得研究者深入探讨的重要课题。从而为国内幼儿园的混龄班教育提供更多的理论指导,促进幼儿同伴交往能力的提高。     

混龄班与同龄班幼儿常规行为表现的对比研究

本文制定了幼儿园常规表现观察量表,对一个混龄班和三个同龄班的120名幼儿进行观察,通过比较混龄班幼儿和同龄班幼儿的常规表现差异,为混龄教育的发展提供依据。观察发现,混龄班各年龄段幼儿的生活常规表现与同龄班同年龄段幼儿存在显著差异;在亲社会行为方面混龄班与同龄班也存在差异。     

幼儿园混龄户外运动中同伴合作行为的重要性

<正>同伴合作是一种亲社会行为,可以让幼儿之间建立良好的伙伴关系,建立友谊,对幼儿社会发展和塑造性格至关重要。户外活动是幼儿园日常生活的重要组成部分,也是幼儿最喜欢的活动之一。我园进行课题《混龄户外运动中幼儿自主交往能力培养的实践研究》,通过对幼儿园混龄户外运动中同伴合作行为的观察,以便让老师和家长重视发展幼儿社会领域合作的亲社会行为。     

混龄教育活动环境创设的实践与探索

混龄教育活动环境的巧妙创设能为教育目标达成搭建支架,激发和保持不同年龄幼儿学习和活动的兴趣,帮助教师有效实施混龄教育活动。我们在进行混龄教育活动环境创设时,应该把握三大要素：情境环境、活动氛围、人际环境,同时还应充分发挥教师在混龄教育活动环境创设中的作用。     

创建幼儿园良好交往环境的构思

幼儿时期的交往对促进幼儿更好地适应未来社会极为重要。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所,幼儿园环境对幼儿交往能力的发展具有特殊的意义。本文从互补性建筑环境的创设、平行班互动环境的创设、混龄班开放性环境的创设、班级活动空间交往环境的创设、公共交往环境和活动场地的创设等五个方面论述了创建幼儿园良好交往环境的构思,为幼儿创设具有开放性、协调性和互补性的交往环境。