日本教师的学生观研究

教师学生观的形成是特定社会文化背景与教师的教育实践经验相互作用的结果,不同国家教师的学生观由于其社会文化背景及教育实践方式的差异而有所不同。日本教师的学生成长观大体可以分为同一内容、同一步调的成长观、同一内容、跛行步调的成长观和异质内容、跛行步调的成长观三种类型;日本教师的学生能力观经历了全五主义能力观向无数次筛选主义能力观的过渡过程;当前,日本中小学教师对于学生的学习体验基本持积极态度。随着年级的升高,日本教师对于学生学习体验的认识有从积极向消极转化的趋势;在对于竞争的积极与消极作用的取舍之中,日本教师似乎更关注竞争的消极作用,绝大多数教师认为排序竞争是不值得提倡的。     

日本中小学教师教育改革述评

日本推行中小学教师教育改革缘于其以培养学生生存能力为目标的教育改革的推动和日本教师教育改革面临的挑战。日本教师教育改革的内容包括更新教师教育培养目标、导入弹性化的教师资格更新制、构建教师教育课程新体系。日本教师教育的启示在于适应社会变革确立教师教育目标、多维度构建教师教育课程体系、改革教师资格证书制度实施弹性教师资格更新制等。     

日本教师资格更新制浅析

日本是世界上较早实行教师资格证书的国家,也是世界上教师进修体系比较完善的国家.随着日本人民对教育以及教师的要求日益高涨,特别是为了全面提高教师的素养,确保教师的适应性和专业性,日本中央教育审议会等对教师资格证书提出了改革方案.本文试图对日本的教师资格制度与教师资格证更新制的背景、内容以及意义等进行解析,以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴.     

日本教师进修制度的特点

近年来,日本的教师进修制度更加完善和全面,形成了形式多样、对象广泛、时间灵活以及内容全面等诸多特色的教师进修制度,提高了教师的素质和能力,带动了教育质量的持续发展和提高。第一,日本对教师进修予以高度的重视。早在本世纪七十年代,日本中央教育审议会就提出...     

日本新任教师研修制度探析——以日本德岛县新任教师研修为例

1988年5月31日,日本在修订《教育公务员特例法》时将新任教师研修进行了法制化,新任教师研修制度实施以来,取得了显著的成绩。目前,我国新任教师研修尚未制度化,随着形势的发展,新任教师研修制度化的客观要求越来越强烈。研究日本新任教师研修制度,特别是以日本的县为单位对研修的形式、内容和方法进行剖析,可以给我国新任教师研修的制度化和具体实施以新的启示。     

日本的教师培训和教师定期流动

本文对日本教师培训法律规定、组织机构、形式内容、现状与问题等方面作了叙述,并指出其改革措施。同时,较全面地介绍了日本教师的培训流主其借鉴。     

日本教师培养的课程改革

世纪之交,日本非常重视教师教育的改革。日本教育职员养成审议会在"面向新时期教师培养的改善策略"的报告中,对教师培养课程的基本结构的转换和教育类课程的内容改革,都作了具体规定。改革力度较大,可为我们提供一些有益的启示。     

日本公立学校教师继续教育机制研究

日本政府对教师继续教育予以高度的重视,制定有完备的法制保障体系。其教师继续教育经过不断地完善与发展,形成了形式多样、对象广泛、时间灵活以及内容全面等包含诸多特色的教师进修制度,这些制度的实施有效地提升了日本教师的专业素质与能力。     

日本幼儿园户外活动现状及启示

户外活动是日本幼儿园最具特色的活动之一,通过对日本幼儿园户外活动的发展现状进行研究,分别从日本幼儿园户外活动的时间、内容与方式、环境创设、安全问题、教师的作用等方面进行论述,从而对我国幼儿园户外活动发展提供参考。     

日本教师资格证更新制度浅谈

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业资格认定制度.随着对教育以及教师的要求日益高涨,特别是为了全面提升教师的素养,确保教师的适应性和专业性,日本决定导入教师资格证更新制度.本文试对日本的教师资格证更新制的背景、内容以及意义等进行解析,以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴.     

日本初任教师教学辅导教师制度之探析

日本初任教师研修制度的实施,为初任教师的专业发展和在职进修培训提供了一个良好的平台,使其职业生涯形成一个整体。而初任教师教学辅导教师制度是研修制度的一部分,本文将其从中分离出来单独进行探讨与研究,主要内容包括教学辅导教师制度的目的、实施体制、选拔条件、辅导内容及评价方式,对我国初任教师的专业发展有一定的借鉴意义。     

日本的教师专业标准研究

教师专业标准是规范和指导教师专业化发展的尺度,并为教师的职业发展和规划提供参照性指导,更好地帮助教师在职业生涯中实现自我发展价值.为此,在欧美国家教师专业标准的研究基础上,日本教育界也一直不断探究本国的教师专业标准.本文以战后日本教师专业标准的发展历史(早期、现代)为研究背景,并结合信州大学案例,就其在专业视角、基本内容和价值取向上以及对我国的启示三方面进行探讨.     

当代日本外籍儿童教育的问题与对策

日本外籍儿童教育从最初配备相应的指导教师到开发专门的综合课程,再到制定相对完备的支援体制,经历了大约20多年的发展.但伴随国际化进程的迅速发展,日本外籍儿童教育也面临需求两极分化、教师胜任力不足、教材内容单一、入学率和升学率较低等挑战.为此,日本通过进一步完善外籍儿童教育指导体制、加强教师队伍建设、正确把握外籍儿童教育指导内容、提高外籍儿童的就学率和升学率等系列措施,促进日本外籍儿童教育的不断发展和完善.     

当代日本外籍儿童教育的问题与对策

日本外籍儿童教育从最初配备相应的指导教师到开发专门的综合课程,再到制定相对完备的支援体制,经历了大约20多年的发展.但伴随国际化进程的迅速发展,日本外籍儿童教育也面临需求两极分化、教师胜任力不足、教材内容单一、入学率和升学率较低等挑战.为此,日本通过进一步完善外籍儿童教育指导体制、加强教师队伍建设、正确把握外籍儿童教育指导内容、提高外籍儿童的就学率和升学率等系列措施,促进日本外籍儿童教育的不断发展和完善.     

日本谋求教师教育一体化的新动向—— 试析日本教育职员养成审议会的近三次审议

为了解决学校教育问题，提高教育质量及教师的素质和能力，1997年以后，“日本教育职员养成审议会”进行了3次审议，其目的在于适应社会的发展，完善教师教育制度，提高教师能力和素质。本文试图通过介绍“日本教育职员养成审议会”的近三次审议内容的特点，揭示和分析日本教师教育中所存在着的现实问题和所采取的措施。以供中国的教师教育研究及决策作参考。     

野村理论视域中的日本作文教学实践

日本教育家野村芳兵卫的“生活作文”教学理论关系到作文教学中的学生观、教学观、评价观等诸方面的内容,可以说是一套完整的教育思想体系.野村理论视域中的日本作文教学实践是从以下两个方面展开的:一是题材选择与训练取向方面.日本教师依据野村理论,对学生的日常生活经验进行归纳、分类,制成作文题材表,帮助学生发现生活题材.在训练层面,日本教师对野村作文理论作了进一步发展,在“作文和生活联结”的基础上,又增加了“作文和阅读联结”的训练取向.二是完成了作文评价体系的构建.评价目标的科学性,评价内容的重过程性,评价方式的多元化,评价语言的抒情性,提高了日本作文教学的效能,激发了日本中学生的写作兴趣,提升了他们的写作水平.     

日本加强教师教育实践取向的改革动向

通过对日本近年来所进行的教师教育制度及教育课程改革内容的研究,揭示其以实践取向为重心的改革特点。文章追寻战后日本的教师教育改革的轨迹,从教师教育理念的转变,教师资格标准的改革,尤其是教师培养的课程结构变化等几个侧面,分析日本在教师教育方面所进行的改革和存在的问题,解读改革的实践取向,为中国教师教育改革提供参考。     

日本教师研修制与我国教师终身教育之比较

战后，日本以法律形式规定了教师必须终身研究和学习；从20世纪70年代开始，日本又一步步完善了教师在职研修制度。革后我国对中小学教师实施的以学历达标为内容的继续教育取得可观效果，但与发达国家相比，仍有很大差距。我国应借鉴日本的经验，健全教师终身教育法规，要通过继续教育提高教师的教育科学理论水平。     

日本：电子课本带着理想上路

日本是首开电子课本先河的国家。早在1993年4月日本第一本电子课本就问世了,它是一本中学英语教科书,通过一张磁盘,能够便捷地传输声音、文字、图像等内容。上课时,教师可以按电子教科书进行讲解。下课后,学生回到家还可以使用录像播放功能将课本内容放映出来,从单字的发音、解释、图解说明,     

日本教师印象

作者为日本实施“2001年度中小学青年教师邀请计划”而组织的120名中国优秀青年教师访日团的一员。在与日本青年教师的“合宿活动”中,中日教师同吃、同住、同娱乐,分组交流两国教育教学的情况,并共同探讨两国教育现状中存在的问题。通过与日本教师面对面的接触,增进了对日本教师的了解。