树立完整的历史观

问题的提出帮助学生树立正确的历史观是学校历史教育的重要任务。那么,什么是正确的历史观呢？在我国历史学界、历史教育界以及更广的社会界域中．人们普遍认为,正确的历史观是真理论历史观。此种历史观亦称历史真理论,…丹嘶其特点是将真理论作为指导人们认识历史的理论武器,     

社会历史观的基本问题新探

近年来,一些哲学教科书对社会历史观的基本问题是这样论述的:社会历史观的基本问题是哲学基本问题在社会历史领域的具体表现。全部社会历史现象不外乎社会存在和社会意识这两大类,社会存在和社会意识谁是第一性的问题,是划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准,因而社会存在和社会意识的关系问题是社会历史观的基本问题。我们认为,这种观点是值得商榷的。     

中共党史党建学视野下的大历史观与正确党史观

新时代中共党史党建学如何树立大历史观和正确党史观,是事关学科根本方向的问题,也是事关学科体系、学术体系、话语体系建设坚持历史唯物主义的问题。就如何坚持历史唯物主义的历史观、如何树立大历史观、如何坚持正确党史观,怎样把握和理解历史唯物主义基本原理和基本方法,什么是大历史观、怎样运用大历史观,什么是正确党史观、怎样运用正确党史观展开探讨和论述。在新时代推动中共党史党建一级学科创新发展中,要把习近平总书记关于牢固树立大历史观和正确党史观的重要论述作为主心骨和定盘星,才能把对中国共产党百年历史的规律性认识提升到一个新水平、新高度。     

谈孟子历史观的评价问题

关于孟子历史观的评价问题,近年来报刊上发表了许多有益的的意见,解决了一些问题。为使讨论再深入一步,我以为有两个问题需要着力探讨。第一,孟子作为一个古代剥削阶级的思想家,他的历史观中究竟哪些是有价值的东西;第二,孟子的历史观是     

古希腊神话与欧洲社会历史观——欧洲社会历史观探源

<正> 马克思说过,希腊神话不只是希腊艺术的武库,而且是它的土壤。我们认为希腊神话也是欧洲社会历史观的武库和土壤,它直接给予希腊哲人两个鲜明而强烈的观念,即“命运”观念和“英雄”观念。正是这两个观念的矛盾冲突,终于升华为一个基本问题——社会发展的客观规律性和人的主观能动性的关系问题,成了社会历史观的初始问题,孕育了欧洲社会历史观的胚芽,并规定了欧洲哲人思考社会历史问题的基本思路和方向,决定了欧洲历史观的发展。一希腊神话萌发欧洲社会历史观的作用,首先表现在它所表达     

论马克思主义实践历史观及其与费尔巴哈人本主义历史观的本质区别

马克思主义实践历史观的创立实现了社会历史观的伟大变革，标志着马克思主义哲学的诞生，是马克思主义哲学对人类思想史的重大贡献。马克思主义实践历史观作为一种崭新的社会历史观，与费尔巴哈人本主义历史现有着本质的区别：它是以实践思维方式思考人和社会的本质及其发展规律的学说，而费尔巴哈的历史观是以飞本思维方式思考有关社会历史问题的学说。因此，回到马克思恩格斯构建实践历史观的方法论道路上，反思两种历史观的本质区别及其根本原因，坚持和发展马克思主义实践历史观，无疑具有重大的理论和现实意义。     

如何培养初中生的正确历史观

随着新课程改革的推行和实施,初中历史课堂教学也被赋予了新的内容,即加强对学生正确历史观的培养,引导学生用多个角度看待和认识历史问题,对历史知识进行辩证性的分析和学习,从而更好地解决现实生活中存在的问题。但是调查显示,当下初中生在学习历史的过程中还存在很多的不足,这对于教师的教学来说也是一项大的挑战,只有加强对历史观培养的正确认识,并解决存在的历史教学问题,探索有效的历史观培养策略,才能让初中生养成正确的历史观。本文主要围绕历史观培养的重要性和现状分析,提出有效的培养策略和方法。     

中西历史观的差异

历史观就是人们对历史的总体看法.这种看法无疑将影响史学工作者对具体历史事件的研究,对现实问题的分析.因此,树立科学的历史观对每一个史学工作者来说是至关重要的.本文就中西历史观的差异问题浅述一二,就教于史学前辈和同仁.     

《生活与哲学》中易混的38个知识点

1.哲学的基本问题和社会历史观的基本问题是一致的。辨析哲学的基本问题是思维和存在的关系问题,社会历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系问题。2.哲学是"科学之科学",哲学与具体科学的关系是整体和部分的关系。     

中国学者的“全球历史观”

近年来,随着全球化进程的不断深入,"全球历史观"成为国内史学界讨论的热点问题.我国学者针对"全球历史观"与"西欧中心论"的关系、"全球历史观"的内涵及特征、"全球历史观"的影响以及"全球历史观"的贡献及局限性等问题纷纷发表论著进行探讨分析.细致梳理国内有关"全球历史观"的重要论著的研究状况,有助于全面加深我国学者对"全球历史观"的理解.     

新时代高校正确历史观教育的意义与策略

文章首先分析了新时代高校正确历史观教育的意义,然后提出了新时代高校正确历史观教育的策略,包括加强历史唯物主义基本原理教学是正确历史观教育的核心和基础、完善历史这本“最好教科书”的知识体系是正确历史观教育的基本前提、改进历史观教育教学方式是提高正确历史观教育有效性的重要途径。     

加强大学生历史观教育的若干思考

当前大学生的历史观教育面临着有效性不足的现实问题。要破解这一问题,应以实事求是的态度和与时俱进的方式,结合中国崛起的历史背景,设定明白中国现状、培育智慧、塑造大国责任三大价值目标,进而积极进行历史观教育的总体战略规划,并对历史观教育进行相应的调整。     

从《战国论》看李贽的进步历史观

李贽是我国明末的一位卓越思想家,杰出的法家代表人物。他和历代著名法家一样,在历史观问题上与儒家颂古非今、复辟倒退的反动历史观是根本对立的。他的名作《焚书》卷三中的《战国论》,就是一篇表现坚持前进,反对倒退的进步历史观的代表作。在这篇文章     

论邓小平历史观的基本特征

邓小平历史观是当代中国的马克思主义的历史哲学，具有务实性、科学性、民族性、开放性、人民性、创新性等基本特征。其中。务实性是邓小平历史观的基础；科学性是邓小平历史观的实质；民族性是邓小平历史观的本色；开放性是邓小平历史观的风格；人民性是邓小平历史观的立场；创新性是邓小平历史观的灵魂。一句话，邓小平历史观是以实践为基础的科学性、民族性、开放性、人民性、创新性的有机统一。     

试论马克思主义唯物论与历史观的相互关系

马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义,唯物论和历史观是其中两大重要理论部分。唯物论是辩证的唯物论和实践的唯物论。历史观是彻底完备的唯物主义历史观。唯物论是历史观得以建立的理论基础,并贯穿于历史观的始终;历史观中处处体现并论证了唯物论,二者相互依赖、相互渗透、相互作用。二者在研究领域、主要观点、基本原理、主要内容以及方法论等方面都有所不同,在马克思主义哲学体系中的地位和作用有异。     

浅谈社会历史观的基本问题

在进行“马克思主义哲学基本原理”的教学活动中,一些哲学教科书在社会历史观的基本问题上持这样的观点:全部社会历史现象可以分为社会存在和社会意识两大类。二者谁是第一性的问题,是划分历史唯物主义和历史唯心主义的唯一标准,因而,社会历史观的基本问题,是社会存在和社会意识的关系问题,它是哲学基本问题在社会历史领域的具体表现。     

教育改革思路中的若干历史观问题

随着中国现代化事业的深入发展，许多有识之士都在思考：面向二十一世纪的中国，应当怎样改革与发展教育以适应建设有中国特色社会主义的宏伟事业。在这种思考中，会遇到种种具体问题，同时也有一个历史观的问题。历史观问题说起来好像是抽象的大道理，好像是不解决具体问题的空论，但实际上，教育改革中具体问题的解决，是离不开一定的历史观的指导的。以何种历史观为指导，影响着我国教育改革与发展的基本方向。近读黄成同志的（中国教育思想跨世纪变革思路）一文（载（未来与发展）1997年第1期，以下简称黄文），感到这篇文章的优点就是…     

论中国梦背景下大学生的历史观教育

在全国同心共筑中国梦的背景下,加强大学生历史观教育,引导他们牢固树立科学的唯物主义历史观,可以使他们深刻认识中国道路的历史渊源,深刻认同并大力弘扬中国精神,自觉与群众结合并凝聚中国力量。当前,历史虚无主义是影响大学生树立科学历史观的重要问题,高校要从把握课堂教学主渠道地位,加强教师队伍建设、注重新媒体深化校园文化引领作用和拓宽社会实践有效途径几方面探索引导大学生树立科学的唯物主义历史观的办法和途径。     

恩格斯在九十年代对历史唯物主义的贡献

全面回答历史唯物主义的问题历史唯物主义理论是马克思主义哲学的重要组成部分,对无产阶级政党的活动具有重要的指导意义。这个理论是马克思和恩格斯共同创立的。恩格斯一生为捍卫、阐述和发展这个理论进行了坚持不懈的斗争。总的来看,在十九世纪四十年代,恩格斯和马克思批判了唯心丰义历史观,制定了唯物主义历史观,实现了社会历史观的革命变革。在     

对初中历史培养学生历史观的研究和讨论

通过介绍培养历史观的重要性,阐述了在培养初中生历史观中所存在的问题,教师应该用怎样的方法去应对才能快速而且有效,以及怎样来培养中学生正确的历史观,也论证了在此过程中,教师的正确引导起着举足轻重的作用。