在爱与情感中快乐地成长——为儿童选择文学读物的三大原则

面对琳琅满目的儿童文学图书市场,“成人应该如何为儿童选择读物才是最适宜的”成为一个值得关注的话题。为儿童选择文学读物有三个原则：使儿童快乐、洋溢爱与情感、引领儿童成长。因此,成人应抛弃自己的阅读成见。尊重儿童读书的兴趣,让儿童参与决定自己阅读的内容和方式,让儿童在书中“读”出乐趣、“读”出感觉、“读”出美妙、“读”出人生的韵味,在爱与情感中快乐地成长。     

花式禽蛋肉圆

在幼儿园一日活动中．教师与幼儿朝夕相处,她们的情感态度、言行举止就像一面镜子,直接影响着幼儿在园的情绪状态。为此,我园教师力求转变教育观念与行为,努力为幼儿营造“人与物”的快乐环境,促进幼儿健康快乐地成长。     

“成长空间站”：滋养心灵的乐园

“成长空间站”活动的设计是我校原有心理辅导特色阵地“成长聊天室”的完善、拓展和延伸。旨在通过对学生良好情感、综合素质的培养,解决学生心理压力,让成长中的孩子得到合理的宣泄,从而营造快乐学习、快乐生活的成长氛围。“成长空间站”是气氛宽松、形式活跃、活动自主的新天地。     

对小学数学作业设计的一点思考

作业是学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度、价值观,每一次作业都成为学生成长的生长点,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。作为教师,我们应该努力挖掘学生的潜能,使数学作业成为他们创作的天空,成为他们思考、快乐的乐园,让学生在作业过程中体验学习的幸福、快乐和收获。     

学习并快乐着

学习并快乐着,是指在快乐和谐的氛围中积极、主动地获取知识,简单地说,就是让学生“乐学”。快乐学习模式是以人的全面发展理论为基础,以学生自身发展需求和学生身心发展规律为依据,从情感入手,使学生生动、活泼、主动、发展地适合于中学的一种教学模式;它实现了由“单向注入”向“多向聚焦”,由“封闭式”向“开放式”,由“枯燥式”向“快乐式”的转变。让每位学生都能快乐学习,快乐成长是我们教师不懈追求的目标。     

让快乐相随——浅谈幼儿快乐情绪的培养

孩子的行为充满情绪色彩,情绪往往直接指导着孩子的行为,愉快的情绪让他们愿意学习、交往,也让他们易于被人接受.长期处于某种情绪状态下,孩子的情绪就会逐步稳定,形成对事物一定的情感特征,并进一步成为孩子性格特征的组成部分.因此,幼儿时期的情绪经历对人的成长非常重要.快乐是一种积极的情绪体验,是否拥有快乐的情绪对孩子的身心发展有着极其重要的意义.可是由于周围环境的压力、人为的压制和其他原因,并不是每一个孩子都是快乐的.实践证明:快乐的孩子自尊、乐观、自我控制力强.那么,怎么帮助孩子保持积极的情绪情感,让他们沐浴着阳光成长呢?     

在学习中享受成长的快乐——朱华忠和他的《与心灵一起舞蹈》

细细品读《与心灵一起舞蹈》,“在追赶中‘生产’快乐(代序)”描述了一位普通农村教师以自己的不懈努力,逐渐成长的过程。“做一个勤奋的学生”,“没有喝彩也有精彩”,“学习是永远的追求”,这不正是所有优秀教师成长的过程吗?朱华忠的付出是有很大收获的,十五年,发表论文数百篇,出版著作两部,从农村走进城市,以自己独特的生活方式不懈地追求、探寻,自信、成功地追赶,活得快乐,活得精彩。走进《与心灵一起舞蹈》我们深深地感到,教育是一种舞蹈,同时也是一种心灵的交往,一种情感的舞蹈,—种心灵相吸,心灵共鸣,在心灵的交往中分享着快乐与幸福…     

在诗意课堂中快乐成长

“课堂富有诗意,教学具有美感,学生快乐成长。”2010年以来,洪湖一小以“在校园里,诗意地栖居”为办学理念,致力于建设诗意课堂,创造诗意教育,让课堂成为一个愉悦的场所,让学习成为一种幸福的生活,让学生在诗意课堂中快乐成长。     

小语“快乐教学”方法谈

“快乐教学”旨在创设愉悦和谐的教学氛围,倡导“乐教”、“乐学”的教学思想,使学生在快乐的情感体验中获得愉悦的成就感。正是基于这一优势,它现已成为素质教育的一种先进而理想的教学。为此,下面谈谈小语实施“快乐教学”的一般方法。 一、挖掘教材的“乐教”、“乐学”因素,设计特     

乐学教学例谈

“乐学教学”是研究如何使学生能够愉快地茁壮成长,而且具有健康愉快的心理品质和获取真正的愉快的能力和本领的教育课题。乐学教学所追求的“快乐”是情感、是能力、更是素质。乐学教学是把学生从“苦学”变为“乐学”,是一种学习情感的转变。同时,它还要为培养学生具有一种健康的、积极的、乐观的进取精神,打下良好基础。“乐学教学”是要减轻学生过重负担,使他们的童年生活更丰富多彩,使他们生动活泼主动地发展,快乐茁壮地成长。我们要使学生逐步体会到在勤学、苦练、劳动、服务的实践中,才能尝到求知长进的愉悦,使之逐步具有获取真正的     

幼儿快乐情感的培养

在生命的成长过程中,快乐情感对生命个体的学习、生活起着重要的作用。快乐——兴趣的情绪状态是为个体提供最佳的智力活动的情绪背景,因为这个时候的情绪状态既是正极性,又是中等强度,最有利提高个体的观察、记忆、思维、想象、问题解决等的效率。快乐情感的培养,不仅可以     

儿童成长的乐园

“儿童的花同”是福禄贝尔心目中理想的儿童乐园——让幼儿像自然中的花草树木一样,根植爱的乐土,顺应自然规律,健康、快乐地成长。对家长而言,心目中理想的幼儿园更应该是“儿童成长的乐园”。这种成长,不仅仅是自然意义上的身体成长,更是人作为社会一员在认知情感、心理文化以及社会素养等方面的成长。     

女儿爱阅读了

著名儿童阅读推广人、文学家金波说：“阅读是儿童心灵成长的良方,也是儿童情感教育最伟大的老师。热爱阅读就是热爱光明和温暖,就是接近快乐、美好和高尚,就是对人生有所感悟。”是的,要想让孩子变得精神上富有、生活中快乐,就必须让读书成为她的习惯,让家中溢满书香。     

成长是-件怎样的事

成长是一件最漫长的事情。漫长至终生。阶段不同,成长的主题不同：一岁成长的是身体,十岁成长的是知识,二十岁成长的是情感,五十岁成长的是智慧……无论哪一方面的侧重,对于一个有悟性的人来说,成长都是一种必然的状态。所谓“活到老．学到老”,学．就是成长的另一种说法。     

让每一个快乐元素都动起来

从教十年不知不觉中有了一份与学生难以割舍的情感,可以说自己已经是“快乐着学生的快乐,幸福着学生的幸福”。虽然人们常说学习是件苦差事,但我仍然希望在我的英语课堂中我的每一位学生都能快乐地学习、幸福地成长。为了创建和谐的师生关系,使每个学生都能成为全面发展的、既有利于社会又获得个人幸福的合格成员,我在英语课堂内外进行了一些尝试。     

关于教育的随想

学校生活 :给学生做人的体验当一个人回顾他的学校生活时 ,能回忆起的是什么 ?是他学到的知识、技能 ,还是一些体验深刻的人和事 ?许许多多的回忆文章 ,无疑提到的都是后者。为什么那些知识没有构成我们回忆的情感线索 ,而是那些快乐或不快乐的遭遇、事件 ,以及老师的讲课风格、处事方式成为记忆的焦点 ?这涉及到人成长的奥秘。成长离不开知识的积累 ,但积累知识不是成长的目的。成长的目的是要解决“我要成为一个什么样的人”的问题 ,或者说是要解决“做人”这个问题。那么 ,如何做人呢 ?许多知识都在告诉学生应该如何做人 ,但有关做人的知…     

美国小学:孩子的乐园

中国儿童教育工作者卢勤曾说过:“快乐是一种体验,体验是任何人代替不了的。让孩子从小体验快乐,成为一个乐观主义者,比成功更重要。”下文是几位中国人经历的国外快乐教育的故事,希望能够对关心孩子成长的教育者们有所启发。     

英国教育:强调启发兴趣

中国儿童教育工作者卢勤曾说过:“快乐是一种体验,体验是任何人代替不了的。让孩子从小体验快乐,成为一个乐观主义者,比成功更重要。”下文是几位中国人经历的国外快乐教育的故事,希望能够对关心孩子成长的教育者们有所启发。     

瑞典:尊重孩子的自主性

中国儿童教育工作者卢勤曾说过:“快乐是一种体验,体验是任何人代替不了的。让孩子从小体验快乐,成为一个乐观主义者,比成功更重要。”下文是几位中国人经历的国外快乐教育的故事,希望能够对关心孩子成长的教育者们有所启发。     

语文开放式课外作业的设计

传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属,多样化、开放式的作业将成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长,学生将在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。可见,如何按新课标和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要…