黄牧甫篆刻章法的形式美(一)

正在晚清印坛,黄牧甫(1849-1908年)全面继承了皖浙二派的印学精髓,广收博约,将印外求印推到一个前所未有的高度,无论其创作成就,还是对后世的影响,都使其成为晚清印坛的执牛耳者,一代宗师。黄牧甫篆刻用刀犀利劲挺,章法化险为平,平中存奇,外形看似板正,而实则气象万千,波澜恣肆。邓尔雅评其章法为:"尤长于布白,方圆并用,牧甫相衡,参伍错综,变化不可方物"。每方精彩的印中都不乏作者的匠心,这种看似不经意,实则苦心经营的巧思匠心,在表面看来平正板滞的黄牧甫篆刻中更     

正确认识横平竖直

同学们,上一期我们"咬定横画不放松",进行了运笔训练。说到横画,我们马上会想到走进学校握笔开始写字,老师往往就会告诉我们"横平竖直",今天,我们进一步认识"横平竖直"。这里的"平",我们可以理解为平稳、平实,但不可视作"水平"。在篆书、隶书书体中,横画大多数是近于"水平"的,但在楷书中,横画——无论长、短,几乎无一是"水平"的,都是从"左低"走向"右高"方向,换句话说,都是斜的,只不过斜度大小有不同罢了。     

“横平竖直”谈方法 思维优化见奇效

<正>这里的"横平竖直",是指利用水平和垂直的线段对图形进行分割,再结合坐标特点,化斜为方,达到解决问题的目的.本文结合具体问题谈谈如何利用"横平竖直"的方法达到思维的优化.问题1如图1,正方形相邻顶点坐标为:点A(-2,0)和点B(0,3),求点C、D坐标.解析本题在高中数学中,通过旋转或复数等方法来解决,比较简洁.但在初中阶     

一类“线段比”问题的解法

<正>在学生学过"图形的投影"后,知道了平行投影可分为正投影和斜投影,而且无论是正投影还是斜投影都具有保持比值不变的性质,即在同一直线(或平行直线)上,两条线段平行投影的比等于这两条线段的比(注:其根据是平行线分线段成比例定理,下同).又因为在平面直角坐标系中,用正投影的方法来确定点的横(或纵)坐标,所以在该坐标系中,同一直线(或平行直线)上两线段之比等于其端点的横(或纵)坐标之差的比.以此类推,若建立平面斜角坐标系,并根据斜投影的方法来确定点的横(或纵)坐标,则在该斜角坐标系中,同一直线     

各臻其美 一时瑜亮——黄牧甫与吴昌硕篆刻艺术比较研究

黄牧甫与吴昌硕是晚清印坛的两位优入圣域的巨将,两人虽处同一时代,而印学风格迥异。本文从篆刻艺术的语言及结构形式特点上将黄、吴两位大师的风格及美学特征进行了一次较为深刻地分析与比较。并从两人的生性、时代和社会背景以及创作方法诸方面,对黄牧甫的“静”、“淡”、“雅”与吴昌硕的“纵横”、“拙”、“天趣”风格形成原因作了探讨。     

晚清篆刻艺术概况

晚清篆刻是在浙派、皖派风靡印坛百年之后,继邓石如探索的"印从书出"的延续和发展。赵之谦、黄牧甫、吴昌硕等不仅沿着"印从书出"的路子在向前走,还开启了一条"印外求印"之路。至此,篆刻艺术的形式与审美体系得以最终形成。     

写字教学:切莫轻“描”淡“写”

一、直击:小语课堂"轻描淡写"现象的现状分析 耳畔时常想起解晓东那年在春晚上的一首《中国娃》:"最爱写的字呀,永远是中国字,横平竖直,堂堂正正做人也像它……"《语文课程标准》(2011年版)在"教学建议"中明确提出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程."可见,写字教学对孩子健全人格的形成具有多么重要的作用.     

师汉堂主点隶书

靠拢汉碑步入正途 危发林先生的隶书,追新逐异,具有个性。用笔藏头护尾,笔画粗细多变。结体横平竖直,立字端正,布白空旷疏朗。     

提高教师素质 坚持“教学做合一”

<正>"横平竖直",从小到大老师、家长都这样教育我们写字。于是我们一个个挺直了小身板,照着田字格虚线的横平竖直,把汉字一笔一划写成了真正的"方块字"。越是方正的字,越是能得到"优☆"。时光飞逝,我们长大了,可写出来的字方方正正,总觉得有些幼稚。当我进入大学,第一节书法课老师竟然说:"中国字,横不平,竖不直,才能美!"顿时大家都笑了。可细细想来的确如此。若是你翻开小学语文课本仔细观察,田字格里每个楷体字都是横不平,竖不直,横划左低右高一点儿。竖划呢,有的向左偏一些,有的向右偏一些。就连最像田字格的"田"字,在     

让学生真正把字写“端正”

教学中,很多教师对楷体汉字"端正"的认识存在误区,把它等同于简单的"横平竖直",导致学生写作训练时方向不正确、方法不恰当,对于书写水平的提升有害无利。正确的写字教学应围绕汉字整体的平衡状态多下功夫,注重汉字笔画、结构的平衡,并且注重达到平衡状态的技巧掌握。     

我最喜欢的汉字——春

"一横长城长,一竖字铿铿,一画蝶成双,一撇鹊桥上。"汉字是方方正正、横平竖直的方块字。在这些美丽而意义丰富的方块字中,我最喜欢的字是——春。"春"字,舌头翘起,唇齿相触,轻轻发音,轻盈的、平平的。我喜欢"春"字,不仅因为它的音韵美,还因为它的形体美。它由"三、人、日"字组成,不偏不倚,既舒展又匀称。"三人一同看日出"是美好的体验,而谜底是"春"字,多么简单、好记!     

写字教学:切莫轻“描”淡“写”

一、直击:小语课堂"轻描淡写"现象的现状分析耳畔时常想起解晓东那年在春晚上的一首《中国娃》:"最爱写的字呀,永远是中国字,横平竖直,堂堂正正做人也像它……"《语文课程标准》(2011年版)在"教学建议"中明确提出:"按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求,练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。"可见,写字教学对孩子健全人格的形成具有多么重要的作用。随着2011年新课标的出台,我们越来越发现"写字教学"不知何时离     

毛衣

在机器代替手工的现代,连毛衣也变得有板有眼、横平竖直,仿佛科学家手里的计数表,却少了些人情的妩媚、自然与温馨。     

“研究平抛运动”实验中如何确定抛出点位置

"研究平抛运动"实验最关键的步骤是描绘平抛运动的轨迹,但轨迹的描绘方法有很多种,并且平抛运动抛出点的确定也是影响研究误差的关键因素,因为抛出点决定着轨迹中某一点的竖直位移或水平位移.很多学生做实验时,总是把小球开始做平抛运动     

把美的规则教给学生

有首歌中这样唱到：最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人要像它。是呀,文字是文化的载体,是一个民族历史文化传统得以延续的主要手段,也是一个民族的民族性和民族认同的核心内容。     

创新实验探究策略 科学研究平抛运动

本文采用"留迹法"的实验思想,用数码录像机记录平抛运动轨迹,运用多媒体软件记录平抛运动过程中的坐标,让学生亲历实验过程,记录平抛运动在水平方向和竖直方向的位移,分析判断平抛在水平和竖直方向的运动性质。它不但激发学生对物理的学习兴趣,而且对学生科学素养的养成具有重要的现实意义。     

浑穆古肆 大有深趣——“汉三颂”摩崖书法欣赏

<正>文字发展到汉代,以隶书为代表的今文字成为官方文字,文字已经完全符号化,并且书写方式的笔画顺序和运动节奏都发生了极大的改变,横平竖直、体势方正成为这一时期文字的最基本特征,并且形成了具有装饰性的笔画——掠笔、波磔,这种向背开张的体势逐渐成熟,隶书由此而成熟定型。汉隶以摩崖、碑刻、竹木简牍为三大宗,每一宗都品类丰富,风格多样,或生拙,或谨严,或奔逸,或醇     

一类问题的解法

在学生学过“图形的投影”后，知道了平行投影可分为正投影和斜投影，而且无论是正投影还是斜投影都具有保持比值不变的性质，即在同一直线（或平行直线）上，两条线段平行投影的比等于这两条线段的比（其根据是平行线分线段成比例定理，下同）．又因为在平面直角坐标系中，用正投影的方法来确定点的横（或纵）坐标，所以在该坐标系中，同一直线（或平行直线）上两线段之比等于其端点的横（或纵）坐标之差的比．     

“楷书”一名由来有误

人们习惯上将横平竖直．互不相连，字字独立的字体，称做“楷书”。这一名称由来已久且习闻常见．似无可疑义。又由此派生出“大楷”、“小楷”之类的名称。     

基于学生的需要而教——《图形的平移(两次平移)》的例题教学与反思

苏教版数学四年级下册第64～65页《图形的平移》. [教材分析] 三年级时学生第一次学习了"图形的平移",是将一个图形平移到同一水平线或竖直线,用一次平移就能解决,而本课所学的图形的平移是将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线上,这时用一次平移(斜着平移)虽然可以,但看不清楚,难以操作,故需要经过水平和竖直两次平移.在课堂教学中,应让学生经历这样的知识生长过程,使学生能真切地感受到两次平移的必要性.本课教学着重让学生利用已有的对平移的认识和经验,尝试在方格纸上把一个简单图形平移到指定位置,启发学生将图形沿水平和竖直方向分别平移一次.