形式多样的俄罗斯学前教育机构之四幼儿体育学校:培养俄罗斯世界冠军的摇篮

在俄罗斯学前教育机构体系中,幼儿体育学校是一道亮丽的风景线。俄罗斯体育成绩斐然,在国际上享有盛誉,这与其重视早期体育活动是密不可分的。本文试从培养目标、教学内容和教育方法等方面对俄罗斯幼儿体育学校作一简介。     

学校心理学发展概况

学校心理学是一门以临床心理学为基础,配合教育诊断,广泛应用心理学成果为教育服务,或者说为儿童和青年服务的学科。其主要应用技术为:心理测量和咨询,认知类型设计,问题行为和心理疾病的诊治,学校管理和学习环境的改善,教师行为的辅导以及影响学校的     

俄罗斯的工会教育体制改革

苏联解体以后经过十多年来的演变和改革,俄罗斯工会新的教育体系已基本形成。目前,俄罗斯独立工联系统有 43个工会学校和教育指导中心,共分为三级：属于全国一级的有设在莫斯科的劳动与社会关系学院和设在圣彼得堡的工会人文大学。属于产业和地方级的教育机构有全国性产业工会设立的学校和在莫斯科及共和国、边疆区与州一级设立的工会教育机构。以上工会教育机构都依法享有在本产业或本地区的工会教育中心地位。第三级是设在基层或某些大企业的工会教学点。俄罗斯的整个工会教育体系已经基本上从计划经济体制下的办学模式,逐步走上了适…     

俄罗斯新的基础教学计划

１９９３年,俄罗斯教育部批准了普通教育机构基础教学计划。该计划是国家教育标准的一部分。几年来,学校根据该计划所做的教学实验表明,在国家教育标准尚未得到批准的时候,基础教学计划的不变部分为俄罗斯统一教育空间提供了保证;它的可变部分保证了俄罗斯大部分地区...     

学校心理工作:教育还是服务

心理学进入学校并获得发展的主要决定力量是儿童地位和儿童观的变化。二十世纪初提高儿童的生活和学习质量以促进社会进步的乐观想法触发了多项社会性的变革 ,保护与促进儿童发展的机构及专业人员蓬勃发展起来 ,在这个队伍中有相当多的是那些把心理学应用到迅速扩大的公共教育系统的人。后来这些人有了一个非常专业的头衔———学校心理学家。我国《辞海 (教育、心理学分册 )》中对学校心理学的定义是 :学校心理学是“心理学的一个分支 ,研究中小学教育过程中心理学方面的问题如学习、情绪与社会发展方面的测验、诊断与咨询 ,以指导教师和家…     

思想政治教育心理学研究综述

思想政治教育心理学作为一门新兴的交叉应用性学科,自成立以来,在基础理论研究、教育者与受教育者心理研究、引入心理学研究方法以及教育环境研究方面取得了一些重要成果,但也面临构建思想政治教育心理学学科体系、确定思想政治教育心理学研究范畴、建立专业化思想政治教育心理学工作者队伍方面的困惑与难题。为明确思想政治教育心理学未来发展走向,以期开展积极有效的思想政治教育活动,需在现有研究成果基础上建立系统的思想政治教育心理学学科体系,并在学校、政府与社会的"三方"推动下加强思想政治教育心理学实证研究。     

教育心理学的发展历史和趋势

教育心理学是研究学校教和学情境中各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学 ,虽然她从 2 0世纪初诞生至今只有不到百年的历史 ,但却取得了巨大的成就。通过比较系统地对教育心理学诞生以来的发展历史的回顾 ,列举每个时期的重要成果和发展特点 ,并在此基础上探讨目前心理学正在研究的热点问题 ,从而展望教育心理学的发展趋势     

独特的学术视野全新的理论体系—对《三化取向的理论和实践》的述评

以往教育心理学一向认同心理学，试图直接采用心理学之原理原则来解决教育问题，使教育心理学在学校教育中未曾发挥其应有的角色功能，台湾著名学者张春兴以其独特的学术视野和丰富的实践理论，鲜明地提出国内教育心理学发展的三化取向构想，并进一步探索了学校情境中有关人类学习和人才培养的规律和主张，这些主张是完全符合今天所提倡的素质教育思想的，重视学习和把握三化取向的理论和实践成果，对有效提升教师的专业纱养和职业理想，推进素质教育具有重要而深远的指导意义。     

行走在涵养“童心”的教改路上——江苏省连云港师专二附小前瞻性教学改革实验项目实践掠影

<正>江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学办学历史悠久,校园文化底蕴丰厚。教育家朱智贤就是从这里开始研究儿童心理学的,他对儿童心理学研究的成果一直影响并指导着学校的教育教学,其对童心的呵护与化育,一直流贯于学校的教育血脉中。时至今日,"童心课堂"在百年附小应运而生。2017年,学校成功申报江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目"基于儿童学习机制     

建立发展我国的学校心理学

学校心理学,是世界上拥有庞大队伍的一个应用心理学分支,约有10来万专门从事此专业教学和担任专职服务的人员.70年代初建立了国际学术组织——国际学校心理学联合会(International School Psychology Associa-tion)简称ISPA,1995年8月在爱尔兰举行了第18届国际学术会议.学校心理学是以临床心理学为基础,配合教育诊所,广泛应用心理学成果为学校教育服务的一种专业.虽然它也有自己的理论,但主要是一系列复杂的应用技术:心理测量和咨询,认知类型设计,问题行为和心理疾病的诊治,学校管理和学习环境的改善,教师行为的辅导以及影响学校的社会心理问题的解决等等,都属于心理服务范畴.概括起来,诊断、咨     

关于学校心理教育工作的思考

我国教育面临的一个严峻挑战是如何提高青少年的综合素质,众多的教育家、心理学家、社会工作者和许多学校教育工作者已经认识到心理教育在解决这一问题中所起的作用,但是我国的学校心理教育的现状却令人担忧。从学科建设角度讲,我国学校心理学的理论研究还停留在简单介绍国外相关理论的低水平上,我们还没有建立根植于本土的学校心理学理论;从实践的角度讲,我国的学校心理教育尚处于萌芽状态,即使是倍受关注的高校也没有真正将心理教育作为学校教育必不可少的组成部分。例如,目前已经建立心理咨询机构的高校也只有总数的一半左右,其…     

俄加强中专职业教育对外合作

俄罗斯历来重视中等专科职业教育，全国设立的各级各类中等专科职业教育机构数量众多。在新的形势下．这些学校面临着许多新的问题，为了自身的生存和发展，许多学校重视对外合作，以学习国外职业教育的先进经验、吸引教育投资。以往中等专科职业教育领域主要由俄罗斯各个学校自行开展对外合作，2003年，这一合作有所突破     

积极心理学在初中数学教学中的运用初探

积极心理学是美国心理学界正在兴起的一股心理学潮流,它倡导用积极的心态激发人自身内在的积极力量和优秀品质,进而最大限度挖掘人的潜能.[1]当前,学校心理健康教育逐渐从"问题"取向转变为发展性取向,积极心理学的成果为发展性心     

对学校心理健康教育的一点认识

心理健康教育是学校教育的不可缺少的组成部分，也是一项复杂的系统工程。它不仅仅是设置心理咨询机构，开设心理学课程或在学校现有的教育工作中加上一项内容就能实现的，必须融入学校整个教育之中，形成一个全方位的教育体系，并使各类教育形成合力，才能达到完善学生心理素质，促进学生全面发展的教育目的。……     

俄罗斯的新型学校

苏联解体后，俄罗斯在普通教育方面进行了一系列的改革，学校类型多样化是其改革的重要措施之一。日前，俄罗斯实施普通教育大纲的传统学校包括普通教育学校(由三个阶段组成：第一阶段——初等酱通教育学校，第二阶段——基础普通教育学校，第三阶段——中等普通教育学校)、夜课制(轮班制)普通教育学校、劳动感化机构和劳动教养附属的夜课制(轮班制)普通教育学校。近年来，又兴起了许多新型学校：     

2000年以来俄罗斯的教育改革趋势

重点分析苏联解体后的俄罗斯教育改革趋势,讨论了教育的创新发展和面临的问题与挑战.当前俄罗斯教育改革的趋势和改革计划包括:引入教育标准,为每个家庭提供完备的学前教育,提高教师工资,继续保持和扩大优质教育资源,重组低效的教育机构,重视天才教育,提高教师培训质量和完善学校教育教学设施.未来俄罗斯应努力保持教育经费稳步增长,以使教育改革取得明显进步.     

俄罗斯德育的危机

德育的本质是精神性,当前俄罗斯德育正面临人文危机。 1．儿童世界的不顺遂导致儿童身心及道德精神、健康状况恶化; 2．学校教育与家庭教育的对立导致家长和学生对学校教育不信任; 3．传统社会教育机构被破坏导致德育实施保障不足;     

积极心理学及其教育启示

积极心理学(positive psychology)是近年来西方心理学界新兴的研究领域,它对二战后心理学中存在以消极心理学为主导的倾向提出了质疑,主张心理学应对人类自身拥有的积极品质加以研究.由于近年来国内学校心理健康教育逐渐从"问题"取向转变为发展性取向,积极心理学的成果为发展性心理辅导提供了有力的理论支持.以下就积极心理学的基本思想、研究领域作简要介绍,以及对学校心理辅导的启示谈几点意见,供大家参考.     

俄罗斯军事教育的理论探讨与存在问题——《军事教育:实质、问题、前景》评介

文章对俄罗斯国防部出版的《军事教育:实质、问题、前景》一书的作者进行了简要介绍,并对此书的内容、主要观点进行了梳理、归纳和综合述评。涉及俄罗斯军事教育的历史、原苏联解体后的调整与改革;军事教育的概念、价值、目的、机构体系、过程和成果;以及俄罗斯军事教育存在的主要问题和产生问题的原因。     

积极心理学视野下的心理健康观

积极心理学是当代新兴的心理学思潮之一,主张心理学应该对人类自身的积极心理品质进行研究.在积极理念的指导下应当具有全新心理健康观,包括积极观、幸福观、预防观、发展观、人本观.同时积极心理学为学校心理健康教育的发展提供了更宽阔的研究思路,创新了学校心理健康教育的理念,实践了学校心理健康教育的积极模式,丰富了学校心理健康教育研究的内涵,从而更好地服务于学校心理健康教育的发展.