新教师入职焦虑成因及适应策略

笔者从新教师入职后容易产生的角色转变、人际关系、岗位性质等焦虑原因入手,从人性化管理、人际关系开发、焦虑场景脱敏三个方面,对新教师入职适应状况进行焦虑成因分析,并给出策略性指导建议,为缓解新教师入职焦虑、提高新教师入职适应水平提供理论依据与实践指导。     

幼儿园教师自尊水平与心理健康的相关研究

为探讨幼儿园教师自尊水平与心理健康的关系,研究者随机抽取四川省1053名幼儿园教师为调查对象进行自尊量表和SCL-90量表测量.结果显示,四川省幼儿园教师心理健康总体水平低于全国成人常模;教师的自尊水平与心理健康各因子间存在显著性负相关;教师在不同自尊水平上,其心理健康各因子中强迫、人际关系敏感、抑郁、恐怖、偏执等因子存在显著性差异.教师应通过不断改善人际关系、正确进行自我归因、正确进行社会比较等途径以提高自身的自尊水平,进而提高心理健康水平.     

校长怎样协调与教师的人际关系

马克思主义认为,由于人类在社会生活中共同活动,因而,彼此间必然产生并建立各种复杂的社会关系。其中,人际关系就是生产关系、政治关系等的反映。人际关系表现为人们相互认识、沟通、联系、理解等的一种动态过程。学校是人际关系突出明显的地方。因此,校长只有掌握协调人际关系的方法,才能使校长与教师处于和谐的人际关系中,从而利于学校工作的顺利开展。一般说来,校长和教师的人际关系多在校长自身用人、纳谏、奖惩、利益分配及生活等方面。那么,如何协调与教师的人际关系呢？１－校长要不断加强自己的道德修养和提高政策水平,努…     

试论高校教师自我效能感及其提高策略

受到Bandura自我效能理论的启示，研究者们提出了教师效能感的概念，揭示出教师效能感的结构成分——一般教育效能感与个人教学效能感。影响教师自我效能感形成的因素主要有教师自我经验、自我认知、社会环境、学校管理及人际关系等。要提高教师效能感，必须有效建构外部环境支持系统、完善在职教师的进修制度和新教师的指导制度、建立健全教师评价反馈系统、提高教师心理健康水平及增强教师职业认同感和成就动机。     

新教师心理不适应原因及消解

新教师由于显性知识与隐性知识的差异,教师间人际关系困扰,学校管理及评价方式,自我认知不正确等原因,产生了焦虑、紧张、抑郁、孤独、挫折、失败等不适应心理。消解新教师不适应心理,学校要建立师徒制,创设交流的时间与空间,用发展的眼光多元化评价教师;新教师要树立正确的自我认知观,提高自我调适能力。     

基于NLP原理的新教师心理适应教育

新教师入职时容易在生活、教育教学、人际关系等方面产生困扰。把NLP原理用到新教师心理适应教育中,探讨如何加强新教师心理适应教育,可助新教师走出误区,早日适应教育工作,得到健康积极的发展。     

高校“两课”教师心理健康初探

“两课”(即“马克思主义理论课”和“思想品德课”)教师是大学生心理健康教育的实施者。只有教师自身的心理健康水平提高了,才能有学生心理健康水平的提高。然而,当前“两课”教师存在着情绪低落、焦虑、过分担心、缺乏安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等方面的心理问题。要解决教师这些心理问题,需要学校及教育主管部门和全社会为教师“减压”,需要“两课”教师提高自我调适能力。     

建立和谐的人际关系促进教师的素质提高

提高教师素质是每位校长的责任。而要做好这项工作,除了要提升教师的师德水平、制定科学合理的机制以外,还要建立一个良好的校园氛围。和谐的人际关系则是良好的校园氛围的主要因素,和谐的人际关系所带来的那种使人奋发向上、积极乐观的情绪,是促使教师素质提高不可缺少的因素,     

自我效能感与教师专业发展

自我效能感是个体对于自我能力的知觉和判断,它是班杜拉(Bandura)自我效能理论的核心,可以影响个体的具体行为。在教育领域,教师的自我效能感对教师自身的发展、教师专业化的形成及整个教育事业都有重大影响。影响教师自我效能感形成的因素主要有教师自我经验、社会环境、学校管理及人际关系、自我评价与他人评价等。提高教师自我效能感的策略：一是提高教师职业的社会地位,加强教师专业化；二是改善校园人际关系,新、老教师共同提高自我效能感；三是增强教师反思意识,提高自我效能感；四是对“准教师”的培养注重理论联系实践；五是培养教师具有良好的身体和精神状态。     

对现有教师评价制度的剖析

建立客观公正的教师评价制度,会激发教师的进取心和创造意识,驱动教师的内化动力,起促进发展的功能。但现行教师的评价制度存在严重缺陷,教师能力的评价过于主观,过于随意;过分强调人际关系;只重结果,忽视教学过程……这种评价制度不仅起不到促进提高、优胜劣汰的功能,还会使教师间的人际关系紧张,不利于教育水平的提高。     

新手型语文教师的成长策略

在分析新手型语文教师的特点的基础上,论述了新手型语文教师的成长现状,指出专业志向和职业认同感缺失、新老教师互助流于形式、学校缺乏积极和谐的人际关系等是制约其成长的因素。同时,认为充实完善自身、构建和谐的校园人际关系、政策支持是新手型语文教师的成长策略。     

教师情感智力现状调查及对策研究——以六安地区小学教师为例

教师的情感智力是指教师监控自己及他人的情绪和情感,并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。通过问卷调查发现教师情感智力水平居中,城镇教师和农村教师在情绪调控能力方面有差异,文科教师理科教师在情感智力水平上有差异,学历为专科水平和教师学历为本科的教师在情感智力水平上有差异,教龄在5年以下和教龄在15年以上的教师在人际关系处理方面显著高于教龄在5年到15年的教师。在调查的基础上提出了改变教师培养模式、提高教师待遇、满足教师各种需要等提高教师情感智力的有效对策。     

对现有教师评价制度的剖析

建立客观公正的教师评价制度，会激发教师的进取心和创造意识。驱动教师的内化动力。起促进发展的功能。但现行教师的评价制度存在严重缺陷，教师能力的评价过于主观，过于随意；过分强调人际关系；只重结果。忽视教学过程……这种评价制度不仅起不到促进提高、优胜劣汰的功能。还会使教师间的人际关系紧张，不利于教育水平的提高。[编者按]     

农村教师专业发展的策略探微——学校管理创新策略

管理即培训，培训促管理，是学校管理层面的核心理念。教师专业发展是管理目标之一，更是培训目标的硬道理。我校正积极构建适合师资整体专业水平提升的和谐的人际关系，以适应优化教师专业最大价值发挥而产生的生产力。实践证明，体现人际关系适应教育教学最优最高化产生的生产力、有着激发生产力水平提高趋势的管理，会使所有教师专业发展富有朝气，充满自信，     

农村教师专业发展的策略探微——学校管理创新策略

管理即培训,培训促管理,是学校管理层面的核心理念。教师专业发展是管理目标之一,更是培训目标的硬道理。我校正积极构建适合师资整体专业水平提升的和谐的人际关系,以适应优化教师专业最大价值发挥而产生的生产力。实践证明,体现人际关系适应教育教学最优最高化产生的生产力、有着激发生产力水平提高趋势的管理,会     

中小学新教师的教学效能感及其影响因素探析

以447名入职一年的北京市中小学教师为样本考察新教师的教学效能感现状、差异及其影响因素.结果显示:新教师在班级管理和学生参与方面的效能感相对较低;不同学历新教师之间的教学效能感差异显著;学历与专业背景(师范专业或非师范专业)对新教师的教学效能感有显著交互作用;人际关系和专业发展机会是对新教师教学效能感影响力最大的环境因素;新教师入职培训有效性对新教师的教学效能感有显著正向影响,且影响力不可忽视;不同环境因素对师范专业新教师与非师范专业新教师的影响程度有所不同.为此教育管理部门和学校应为新教师提供学生学习与管理方面的专业学习支持;构建教师专业学习共同体,营造和谐的人际关系,为新教师提供专业发展机会;合理安排教学计划,让新教师有足够的时间和精力用于备课和教学研究;加大对新教师入职培训力度,提高新教师培训有效性.     

“教学即人生”隐喻下的师生关系

师生关系是教学中的基本人际关系,其不仅影响课堂气氛、教学水平,而且关涉教师与学生之生命的自然纯美及自由、全面、充分的发展。在基础教育课程改革背景下,重新解读师生关系的新内涵,建构师生关系的新模型,具有极其重要的理论价值和实践意义。     

苏州地区小学新教师入职适应状况的调查

本文通过对苏州市80 名小学新入职教师的问卷调查以及其中3 名小学新入职教师的访谈调查,从职业情感、工作心理、职业技能以及人际关系等四个方面对近一年来入职的小学新教师的职业适应状况进行调查和分析。结果显示,小学新教师总体职业适应状况良好,但也存在一定的问题,如在教学工作上负担较重、学生管理上存在一些困难等。     

教师心理问题及其调适

在人际关系、职业活动中，有的教师存在着许多心理健康问题。导致教师心理健康问题的因素多种多样。提高教师心理健康水平不仅要造教师的努力，而且需要从组织、社会各个方面采取积极有效的措施。     

失败型教师为何失败：一种基于关系意义上的分析

失败型教师的特征主要表现在学生、教师、家长以及社会对其教育教学工作的不满意上，而教师失败的根本原因在于其不会处理复杂社会环境下的人际关系所导致。从教师的社会角色及其面临的各种关系上看，教师人际关系变得越来越虚拟化和复杂化。面对新的关系，教师应通过角色调整、提高信息素养、扮好角色和协调人际关系等策略，从而寻求走向成功。