新课改下语文课的“语文味儿”

语文味儿是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。"语文味儿"使语文课洋溢着一种独有的人性魅力,使学生对语言产生强烈的兴趣,进而使师生双方都得到共同发展。如何把语文课上出"语文味儿"来,是语文教学成败的关键。如何使语文课具有"语文味儿",笔者认为可以从以下几方面着手。     

评出"语文味儿",评出精彩来

著名特级教师王崧舟曾说过:"语文味儿"就是守住语文本体的一亩三分地.语文的本体是什么?显然不是语言文字所承载的内容,即"写的什么",而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即"怎么写的".语文要学的就是这个,"语文味儿"指的就是这个味儿.具体来说,"语文味儿"表现在"动情诵读、精心默读"的"读"味,"圈点批注、摘抄写作"的"写"味,"品词析句、咬文嚼字"的"品"味.     

在文本细读中营造语文的独特韵味

课堂文本细读活动中,教师既是平等的对话者,也是走在前方的引领者。平等,指向对话活动中教师对学生话语权的充分尊重;引领,指向细读过程中教师对教学目标的把握,对学生的思维障碍的适时疏导。只有这两种功能正常发挥,课堂活动中的文本细读才能读出温度、宽度和深度,才能营造出语文的独特韵味。笔者曾在题为《在课堂教学中彰显"语文味儿"》的文章中,把"语文味儿"区分为来自诵读的"清香味儿"、来自词句的"橄榄味儿"、来自文本的"芬芳味儿"、来自内核的"人情味儿"、来自师生互动的"甜蜜味儿"等     

以"语文的方式"创造出"语文味儿"——基于语文本体的好课探寻

不少语文课,总让人觉得像是少了些什么。少 了什么呢?少了语文味! 语文味儿,语文课的"宁馨儿"--语文课所特有的个性、本色和本体。成尚荣先生说:"语文还要再语文一点,以语文的方式进行语文教育。"这"再语文一点",就是指的"语文味儿"。用"语文的方式",上出纯正、浓郁的语文味儿--这,应是一堂好的语文课(本文主要指阅读课)的标志。     

让语文教学“读”占鳌头

<正>初中语文教学的重要环节是阅读,通过大量阅读,读出语文味,读出意境,读出内涵。古人有诗云:"清水出芙蓉,天然去雕饰。"只有通过大量阅读,才能感受到字里行间渗透的深刻含义,才能体会原汁原味的语文韵味。新课程理念下的初中语文教学在经历了一轮轮的改革后,剥去华丽的外衣,通过大量阅读才显其可贵的本色——语文味儿。如何通过阅读读出语文味儿,体现语文本色教学呢?一、通过自主阅读,引领语文味儿     

抓住"五个有效"凸现"语文味儿"

"语文味儿",就是在语文教学过程中,以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧、提升其人生境界为宗旨,通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默渲染等手段,让人体验到的一种富有教学个性和文化气息的,同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界.应该说,"语文味儿"是语文课堂教学的灵魂.那么,阅读教学如何彰显"语文味儿"呢?可以抓住"五个有效",引领学生用学习语文的方式来学习语言文字,了解语文学习的规律,提升听、说、读、写的能力.     

浅谈小学语文朗读教学的艺术

现代语文教学中有个比较流行的词——"语文味儿",然而这种"味儿"具体指什么,未见专家定论。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入"味"的佳法。由此可见,朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的地位。语文教师在教学中该如何指导学生练好朗读呢?我认为应当格外注重朗读的训练形式。朗读的训练形式主要有以下几种。     

找准情趣,回应童心

"语文味儿"是语文课堂教学的灵魂.课堂评价作为语文教学的一个环节,当然也必须具备学科特点.笔者认为,语文课堂评价的"语文味儿"主要体现在教师的评价语言上.成功的、有"语文味儿"的评价应该是亲切生动、启迪心智、引人深思、催人奋进的,它是教师在认真倾听的基础上,根据学生发言内容作出的正确判断.找准情趣、回应童心的评价,使学生体验到的是一种富有教学个性和文化气息的味道,学生会因这种评价而欣喜万分、豁然开朗、提升智慧、丰富经验,进而激发进一步学习的欲望.     

三多三少话语文——浅谈语文课的“语文味儿”

＂语文味儿＂是什么？＂语文味儿＂并不是摸不着、看不见、非常玄乎的东西。语文课要有＂语文味儿＂,就是说语文课要突出语文教学自身的特点,要让学生从语言入手,从品味语言达到运用语言,达到语文素养的形成,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。笔者认为现在的语文应该舍去花哨与浮躁,向＂语文味儿＂更浓处漫溯。     

初中语文阅读教学之我见

随着新课程改革的推进,阅读教学越来越模式化。在"一纸定终身"的教育制度下,我们的教学离"语文"越来越远,语文教学中的语文味儿越来越淡薄。近年来由于教育教学的改革,阅读教学在中学语文教学中显得格外重要。所以,在初中教学中,我们应转变教育观念,把语文课上出语文味儿来。本文对如何做好中学语文阅读教学做了一些探讨。     

让语文课堂洋溢着浓浓的“语文味”

在新课程的实践过程中,"语文味"这三个朴实而厚重的字眼,作为语文教学的最高境界,逐步得到了人们的认同。"语文味"是语文课堂教学的灵魂。"语文味儿"是语文教学应该具有的一种特色、一种整体美,也是语文教学应该追求的一种境界。然而     

让“语文味儿”在朴实的课堂训练中流淌

＂这节课‘语文味儿’很浓!听得有劲!＂＂这节课‘语文味儿’淡了些,好像少了点什么。＂听完课后,＂语文味儿＂这个词经常被广大教师和专家所提及。那么到底什么是＂语文味儿＂呢？笔者觉得,语文味是近乎只能意会,不能言传的。按照程少堂先生的说法,所谓＂语文味儿＂,就是指在语文教学中体现出语文学科作为一门既具有工具性又具有人文性的基础学科的性质来．体现出语文学科的个性所决定了的语文课的个性和执教者、学习者的个性来,     

让语文课堂充满语文味

语文是所有学科中最有魅力的学科,每一位语文教师都应把语文课的魅力展现出来,让语文课充满语文味。"为师不识语文味,教尽经典也枉然。"笔者就如何使语文教学具有真正的"语文味儿"谈了谈自己的看法。     

"语文味儿"评价四忌

一忌:堆砌辞藻,华而不"适". 一提起"语文味儿"的课堂评价,很多老师便认为只要语言堆砌了华丽的辞藻,显得"诗意流淌",就是有"语文味儿"了,却丝毫不考虑这样的评价是否适合学生的心理发展和认知水平,是否利于课堂教学的有效推进.     

在语文课堂中积淀民族文化

语文是传承民族文化的重要工具.现代的语文课堂要求充满"语文味儿",语文课应该洋溢着浓郁的民族文化味,应该积淀民族文化.     

评出“语文味儿”评出精彩来

著名特级教师王崧舟曾说过：“语文味儿”就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容,即“写的什么”,而是用什么样的语言形式来承载这些内容,即“怎么写的”。语文要学的就是这个,“语文味儿”指的就是这个味儿。     

“语文味儿”在哪里?

最近,有人提出语文课要有“语文味儿”,我同意这观点。那么,什么是“语文味儿”?“语文味儿”究竟在哪里?味儿,词典上解释,一是滋味,指物质所具有的能使舌头得到某种味觉的特性,如盐有咸味,醋有酸味,湘菜的辣味,粤菜的甜味,川菜的麻辣味等;二是气味,指物质所具有的能使鼻子得到     

找准情趣，回应童心

“语文味儿”是语文课堂教学的灵魂。课堂评价作为语文教学的一个环节,当然也必须具备学科特点。笔者认为,语文课堂评价的“语文味儿”主要体现在教师的评价语言上。成功的、有“语文味儿”的评价应该是亲切生动、启迪心智、引人深思、催人奋进的,它是教师在认真倾听的基础上,根据学生发言内容作出的正确判断。     

把语文课上出“语文味儿”

阅读是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。强化落实"语文实践"这一培养语文能力的主要途径,把语文上成扎扎实实的读书训练课,就得把语文课上出"语文味儿",因为语文姓"语"。结合实践,现笔者谈谈如何把语文课上出"语文味"。     

给学生一个多姿多彩的课堂

"把语文还给语文",这是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话,是顾老对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问,提醒我们应回归语文的本真,用学语文的视角去解读文本,创设种种教学情境,用"语文"的方式教出浓浓的语文味儿来。那么,我们应该给学生一个什么样的语文课堂?