新课程标准视阈下的外语基础教育阶段衔接策略

"新课程标准"虽提出各阶段的具体分级目标,但没有明确提出阶段衔接教学的具体要求,各阶段教学内容零散脱节、交叉重复的现象依然严重。教学者必须从宏观上科学设计好两个阶段同一系统的教学目标和教学要求,确保两个阶段的教学内容首尾呼应,才能实现中小学英语教学的有效衔接和顺利过渡。     

自然过渡,无痕衔接——关于中小学英语衔接问题的思考及对策

中小学英语衔接是中学和小学两个教育阶段平稳过渡的重要环节,是中学英语教学的一个重要内容。平稳的中小学英语衔接,减少中学英语学困生的数量,促进中学生语言运用能力的全面提高,做到自然过渡,无痕衔接,让学生终身受益。     

试论初高中历史教学衔接的策略

当前初高中历史教学的衔接处于普遍缺失的状态。如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点,完成初高中教育的顺利过渡,就成为高中历史教师的重要任务。本文提出从教师与学生两个角度入手,采取可行性的措施,开展初高中历史教学衔接工作,帮助学生实现学习初高中历史的顺利过渡,为学生学习高中历史奠定良好基础。     

中小学英语教学衔接问题探究

<正>一、中小学英语教学衔接存在的问题及其原因小学与初中是我国基础教育的两个阶段,他们彼此独立又相互连接。要确保小学教学向初中教学平稳地过渡,搞好中小学英语教学衔接是关键。要     

做好大学与中学英语教学的衔接，提高公共英语教学的质量

大学、中学两个阶段的英语教学长期以来缺乏有机衔接．影响学生从中学到大学的平稳过渡,本文通过分析大学与中学英语在教学目的、教学要求、教学特点及教学方法等方面的差异,提出如何处理好大学与中学英语教学衔接的具体措施。     

中日幼小衔接课程比较研究

幼儿园与小学阶段是幼儿成长过程中重要的两个连续但又不同的教育阶段,幼小衔接课程作为两个阶段的连接载体,起着连贯、过渡的作用。中日幼小衔接课程在目标、内容、实施、评价等方面都有所差异,通过与日本衔接课程的对比分析,找出中日在幼小衔接课程方面的差异,并借鉴日本的先进经验,以促进我国幼小衔接课程的研究和实践。     

“数与式”教学的中小衔接

中、小学数学教学是一脉相承的两个教学阶段,小学数学是初中数学的基础,初中数学又是小学数学的深入和扩展。然而,义务教育阶段数学教学的中小衔接问题却由来已久。许多小学生升人中学后,在进一步学习数学过程中总会遇到衔接不畅的障碍。如何在中小衔接中实现学生学习数学的顺利过渡呢？本文就“数与式”教学的中小衔接问题以及我校的尝试做简要阐述。     

柳暗花明又一村——浅析初高中语文教学衔接

初高中语文教学的衔接和过渡是一个深入复杂的话题。广大高中语文教师要根据两个阶段教育的不同目标,结合学生实际,确定衔接的知识层次内容,将培养能力作为教学目的,进而掌握并运用灵活的教学方法,指导学生采用适合的学习方法,尽快使学生完成初高中的过渡,将初高中的语文知识很好地衔接,在茫然中清晰思路,在曲径中渐入佳境。     

《经济建设的发展与曲折》教学拾掇

在高中历史教学中,经济史是非常重要的内容．其中中华人民共和国经济发展史又可谓重中之重。在经济史教学中,必须区分开经济史与经济学,这是因为历史学科必须突出时间线索和发展阶段。在当代经济史的教与研中．必须区分开历史与现实,这是因为历史都要经历一个较长的沉淀期。     

一桥飞架,天堑变通途——如何为初一新生搭好语文学习的平台

中小学语文教学存在差异,能否做好中小学语文的衔接、过渡工作,将直接影响学生初中三年乃至高中的语文成绩。作者结合自身的工作实际,在分析中小学语文学习差异的基础上,就如何做好两个阶段的教学衔接工作进行了探讨,以期有益于同行。     

加强高职新生英语教学衔接的思考

通过对高职新生英语学习过渡与衔接情况的研究,分析了高中和高职两个阶段的英语教学在教学目标、教学内容和教学模式上的差异。推进高职英语教学的自然过渡,合理地解决高职新生英语教学衔接问题,培养学生的学习策略,这对于帮助学生适应高职英语学习、提高语言交际能力有着重要的意义。     

幼小双向衔接:科学导向减缓坡度

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》提出了"坚持双向衔接"的基本原则,即幼儿园与小学协同合作,促进幼儿顺利过渡.双向衔接是指小学教育和幼儿园教育相互衔接,是"幼小衔接"和"小幼衔接"的结合.幼儿园和小学是两个截然不同的教育阶段.对于幼儿来说,他们在两个阶段的过渡过程中会面临巨大的挑战,身心也有很大的负担...     

摆正学生位置抓好衔接过渡--谈初中起始年级数学教学

初中阶段是跨越儿童与青年初期的重要阶段,处于青春期的孩子在初中三年发生了剧烈的变化.初中阶段也是承上启下的阶段,是小学阶段学习的发展、延续和深入,又为高中的学习打基础和做准备的阶段.因此,初中阶段的衔接过渡应包括起始年级的小学与初中的衔接过渡,又包括毕业年级与高中的初高中衔接过渡.在此仅就初中起始年级衔接过渡中的数学教学谈一谈看法.     

语文教育对学生心理影响的过渡与衔接

小学、初中、高中的学习是一个学生成长的三个阶段,也是学生良好心理形成的必经之路。这三个阶段之间是连续的、相互衔接的,而不是孤立的、断层的。这就要求不论是哪个阶段的语文老师都应利用自己所教学科的丰富的人文性特点,针对自己所教学生不同的心理特点,对学生在语文教育中渗透心理健康教育,做好一个阶段与一个阶段的过渡与衔接,使得上一个阶段为下一个阶段做好铺垫,奠定基础,下一个阶段成为上一个阶段有效的良性的衔接与自然的过渡。鉴此,本文就语文老师如何做好在语文教育中对学生心理影响的过渡与衔接做一番探究。     

幼小衔接中幼儿数学教育情境的创设

<正>幼小衔接是指幼儿园与小学双方配合,幼儿园在学前阶段对幼儿做好学习习惯和自理能力等方面的培养工作,小学则为一年级学生做好过渡准备,让他们尽快适应新环境,顺利开展小学阶段的学习。在幼儿园阶段对学龄前儿童进行恰当的数学启蒙教育,有利于为孩子进入到义务教育阶段的数学学习打好基础,因此,本文将立足幼小衔接视角,针对幼儿数学教学中的教学情境创设展开探究。幼小衔接连接着幼儿园和小学两个不同的教育阶段,需要多方参与、共同努力、家校配合才能帮助幼儿顺利过渡成小学生,而此阶段也是培养学生注意力、纪律性和学习习惯的重要时期。     

实现初高中数学教学的衔接

初、高中教育是基础教育的两个主要阶段,高中与初中数学学习上的很多方面存在着较大的差异.做好初高中教学的衔接,帮助学生实现由初中到高中数学学习的过渡,将促进高中数学教学的顺利开展.     

初高中化学衔接的立体探究

初、高中知识教学过程中,知识的过渡教学非常重要,尤其高一年级教学,起着重要的承上启下的作用,过渡不好很容易降低学生的学习兴趣,导致成绩下滑,化学教学同样如此。初、高中化学有着不同的教学目标和教学要求,是两个完全不同的教学阶段,但是又有着一定的内在联系。实际教学中,初高中化学衔接的主要问题涉及课程内容、教学方法、学生学习习惯等多个方面,我们在具体教学中要立足实际,不断创新,处理好初、高中化学教学的衔接问题,培养学生的化学学习兴趣。     

新高考背景下的初高中物理教学衔接

“欧姆定律”是初中和高中电学板块的重点内容,但两阶段欧姆定律的教学存在着一定的差异。在教学实践中,可针对差异采用项目式教学,实现由初中到高中的有效衔接和自然过渡,以应对新高考选科模式带来的变化。     

经济史研究与经济史教学、经济理论研究

将理论经济学包括的二级学科归纳为思想范畴和实践范畴两个部分，经济史属于历史的实践，经济理论属于“历史＋今天”的学说。经济史教学主要针对本科生层次，经济理论研究主要针对研究生层次。经济史教学设计的特点是，在经济理论引导下构建以共性成分为内容的主体框架，同时借助经济史研究成果把个性成分准确地显现出来。经济理论研究与经济史研究有密切关系，后者是前者能否产出产品的重要前提条件。借助统计资料探索经济理论，实际上就属于由经济史研究角度切入研究经济理论的内容之一。     

谈新课程下初高中历史教学衔接

随着新课程的推进,初高中历史教学都有了较大的变化,而由于初中和高中历史内容的层次水平不一样,导致在初高中历史教学衔接方面出现了断层。因而,必须对初高中历史教学过程中,两个教学阶段产生问题的因素加以分析,找出解决办法,才能够使初高中历史教学得以衔接。同时,这也是新课程下,初高中历史教师必须完成的任务。