"开小灶":所有学生的需要

“开小灶”,美其名曰培优补差。在倡导教育和谐发展、均衡发展,学生发展机会均等的背景下,教师给学生“开小灶”,是因材施教的必然选择,还是在某种利益驱使下的无奈之举？本期以此为话题,希望对广大教育上作者有所启发。     

辩证地看待小学生"八股文"

最近．小学生“八股文”引起众多评说．更引起广大教师的议论纷纷。有人认为．“八股文”贻害不浅．特别小学生只会一两种写作模式；但也有人肯定“八股文”。作为一个小学语文老师，我认为应该辩证地看待小学生“八股文”的问题。     

辩证看待"文本解读个性化"

"文本解读个性化"已经成为新课程背景下语文阅读教学的重要命题,自然也成了课堂教学的生命化追求,作为理应坚守的一种观念,理应秉持的一种策略,理应追寻的一种境界,"文本解读个性化"教学基于生命、始于生命,但更重要的是为了生命、发展生命、润泽生命,放眼"文本解读个性化"的理想课堂,它必将是师生生命自由、惬意、盎然生长的沃野,师生将在这里智慧相长、情趣共享、发展双赢.然而,关注现实,我们总能在"文本解读个性化"课堂上听到不和谐的声音,看到不和谐的细节,感受到不和谐的氛围.     

用辩证的观点看待后进学生

一个班主任,做后进同学的思想工作,不仅要有深厚的感情,而且还要讲究教育的艺术和方法。我班有个学生,是初二留级到我班的。他身上有许多坏习气,经常随便打人,还和老师顶撞,在家父母批评了几句,就出走几天不回家。对他,家长视为不可救     

要学会辩证看待学生的考试成绩

当前,学生的文化考试及其结果仍然是评判一个教师教育教学能力高低的重要尺度,也是评价一所学校教育教学质量好坏的重要依据,还是评价一个学生学习能力强弱的基本依据之一。因此,作为一名教育工作者,尤其是作为一名教学一线的中学教师,学会正确看待学生的考试成绩,科学合理地评价学生,从而引领学生不断完善和超越自我,具有十分重要的现文意义。那么,我们应怎样正确看待学生的考试成绩呢？笔者试从唯物辩证法的高度,     

辩证看待债转股

债转股对国有企业深层次体制问题的解决起到了很好的示范作用,使国有企业摆脱困境,走上良性发展的道路.然而,债转股并非能够解决企业改革的一切问题.     

辩证看待自然灾害

一、自然灾害的直接之“利”首先以地球各圈层中不同的灾害分别来进行说明。台风（或飓风）是地球上最严重的自然灾害之一,其狂风暴雨及风暴潮造成的人员伤亡和经济损失居各种气象灾害之首。如1970年11月,飓风袭击了孟加拉国,高达6～9米的风暴潮瞬间夺走了二三十万人的生命。2005年8月底,来自加勒比海的“卡特里娜”飓风在美国佛罗里达州东南部登陆,     

辩证看待错题

在课堂练习中,往往会出现做错题的现象,特别是那些发展变化的练习题。出现了错题,一般并不是好事。但是,如果能辩证地看,对某些错题恰当地加以利用,可以收到意想之外的效果,坏事变好事。教学“分数的基本性质”时,有这样一道变式题:415的分子加上8,要使分数的大小不变,分母应加上几?老师问了几个学生,有的一时不知如何回答,有的冲口说出,分母也应加上8。面对此情此景,老师没有直接提供解答方法,也没有将解答方法变为简单的提示性问题,如“想想看,分子加上8后分数值扩大了几倍”等,而是顺着学生的答题问下去。师:分母加上8,要使分数值不变,分…     

用辩证观点看待学生发展核心素养

<正>自2016年9月13日《中国学生发展核心素养》公布以来,核心素养一词迅速成为全社会特别是教育界最火爆的时代热词,成为新时期基础教育教学改革的代名词。经过一年多的研磨、发酵,广大教育工作者特别是一线教师都在思考、探讨学科核心素养,高中各科已经完成顶层设计并开始实施,初中、小学各科也期待切切、呼之欲出。这种热情、这种氛围、这种速度,的确让人惊叹。与此同时,一些人的言行     

辩证地看待中国的"双语教育"尝试

“双语教育”在中国大地上如火如荼．目前学术界对这个尝试还有争议,有人认为”双语教育势在必行,而且利大于弊,另外又有人认为应该慎重行事．如何看待“双语教育”,本文认为应一分为二,辩证地去看待它,既要看到它的必要性,又要认清实施过程中的实际困难和潜在隐患,另外,还需要决策者们出台一套完整科学的相关法规政策．     

辩证地看待解题"技巧"与"通法"

在解题中,我们通常想走一些捷径,用一些技巧,而忽视甚至不屑一般的通法．因为用技巧解题过程简洁,运算简单,思想方法引人入胜．而用通法解题似乎缺乏靓点,过程显得繁琐,方法相对平庸．确实,技巧给我们带来了方便和愉悦,但同时我们应该看到,技巧的发现有时是刻意的,     

比利时给早慧儿童“开小灶”

近日到朋友家中做客,见其5岁的儿子不仅已会读、写、算,还能熟记各国首都。听朋友说,从今秋开学起,小家伙就要每天上午到附近小学上课。下午再回幼儿园。这种安排既照顾了孩子的心理发育特点,又不影响对知识的吸收,     

辩证地看待爱

什么叫爱孩子,怎么衡量老师爱不爱孩子,这是个内涵很丰富的问题,也是一个复杂的问题。做幼儿园教师的,肯定要付出正面的、积极的感情,就像我们爱自己的事业。有的老师天生喜欢、爱孩子,但作为幼儿园教师,不能只凭天生的喜欢孩子;天生喜欢孩子可以做好教育工作,但也不见得都能做好,关键是爱得是否恰当,是否科学。幼儿园教师对孩子,应当是科学的爱,不是简单母性的爱。我上大学时,我的老师(系主任)曾说过他5岁多时的事,一件是他吃白水煮鸡蛋就愿意吃蛋清,而对咸鸭蛋却只爱吃蛋黄。他妈妈是个懂得教育的母亲,对他说:不管吃什么样的蛋,蛋白蛋黄要…     

辩证地看待教育

总结建国以来的历史经验,首先需要有正确的指导思想,同时需要有正确的方法。 方法问题很重要。恩格斯说：“马克思的整个世界观不是教义,而是方法。”当前特别要强调采取辩证的方法来观察教育现象,解决教育问题。这一方面是因为辩证的方法是最科学的世界观和方法论,另一方面是因为多年来对辩证的方法宣传不够,已造成负面影响,在改革和发展中经常出现的片面性、偏颇、左右摇摆、翻烧饼,就是缺乏辩证法的表现。     

辩证看待口算教学

&;lt;两位数减一位数的退位减法(口算)&;gt;一课中,学生对例题“23-7“提出了不同的计算方法:(1)10-7=3,13+3=16;(2)13-7=6,10+6=16.有教师认为第二种算法才符合编者意图;有教师认为两者都是对的,而且第一种有创新意识.笔者颇有感触,现谈点滴之见.……     

辩证看待孩子顶嘴

很多家长都希望自己的孩子听话、顺从,如果孩子和自己顶嘴,就会火冒三丈,认为这样的孩子不听话,不好教育,认为孩子经常与家长顶嘴还会影响亲子关系。其实这种认识带有片面性。据英国《观察家报》报道,孩子与大人顶嘴争执非但不会疏离彼此间的感情,反而有利于孩子成长和密切亲子关系。该研究负责人美国纽约州立大学教授霍姆斯.     

辩证看待师生互动

多媒体课件的应用使课本知识化静为动，变无声为有声，让学生眼观其形、耳听其声、脑想其理，把复杂的图形、文字与直观的图像、讲解有机地结合起来，从而使学生乐于同教师进行充分的互动交流，课堂从此变得生动起来。在师生互动教学中，教师的劳动体现极大程度地由课内转向了课外，而学生的成绩体现极大程度地由课外转向课内，这不是一个单纯的位置转化，而是体现一种观念的更新。本文拟就两个教学实录为例，浅析如何更好地实慈师生互动教学，以及我们应该注意的问题。     

辩证看待高等教育大众化

高等教育大众化通常以普通教育的普及或极为发达和比较开放的高等教育招生制度为前提,以高等教育的层次、科类和形式的多样化为特征.进入大众化后,高等教育不仅在数量上比英才教育阶段有所发展,而且在高等教育的观念、教学内容与形式、学术标准、管理与决策及高校的功能、模式、招生及聘请教师的政策与办法等方面均会发生质的变化.     

辩证地看待爱

什么叫爱孩子，怎么衡量老师爱不爱孩子，这是个内涵很丰富的问题，也是一个复杂的问题。做幼儿园教师的，肯定要付出正面的、积极的感情，就像我们爱自己的事业。