试论小学音乐课的创新教学

小学音乐教育是我国小学教育体系重要的组成部分。在新课标的要求下,小学音乐教育面临着转变观念,建立创新教育模式的新形势。本文结合当前小学音乐教学现状和实际教学经验,简要分析小学音乐课的创新教学。     

小学音乐课创新精神之我见

江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是—个国家兴旺发达的不竭动力。”创造、创新是人类社会进步和发展的动力和源泉。音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分，也是培养学生创新能力的一个重要渠道。因为音乐是一种非语义的信息，是一种非具象的艺术。它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊性，给学生提供了巨大的想象空间。音乐教学中的歌唱、器乐、律动、欣赏、创作等无不体现了鲜明的创新意识和独特的创造行为。因此，音乐教学在培养学生的创新能力方面，具有其他学科不能替代的特殊作用。     

探索尝试小学音乐课的教法

音乐课教学同其他学科一样,必须围绕全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力这条主线进行。如何运用有效的教学方法,使学生在有限的时间内学到更多的知识,培养他们各种能力,是教师必须要认真考虑的问题。针对这个问题,笔者觉得在小学音乐教学中要精选教法,让学生快乐学习,提高音乐教学实效。     

浅谈小学音乐课情境的创设

一、以表演展现情境。要使学生对教学产生兴趣,必须注意教法的新颖性.多样性。在音乐课中以表演展现情境,辅助教学,能激发学生的学习兴趣和学习主动性。如人教版第一册第九课《火车开啦》,我选择了几位同学来表演开火车,一位个子高的同学扮演火车司机,一位扮演列车长,其     

农村小学音乐课教学有效途径

音乐作为一门辅助性课程,主要功能是培养学生对音乐的兴趣,让学生在音乐的熏陶下提升艺术品位,塑造良好的气质。按照课程标准,小学时期必须开展音乐教学,但事实上,农村地区的音乐教学实际情况却不容乐观。农村地区因为物质条件的欠缺,音乐教学与城镇地区相比,缺乏有效的教学途径。农村音乐教学对教师的要求很高,教师需要具体考虑当地的教学条件、学生的基础等因素,在硬件设施落后的情况下,投入更多的精力,才能让学生感受到音乐的美好。     

谈小学音乐课中的意境教学

小学音乐课的意境营造,主要是给学生带来一种美的享受,收到良好的教学效果。作者的做法主要是用色彩营造意境、用多媒体展示意境、用钢琴演奏渲染意境和用语言描述意境,达到较佳的教学效果。     

重视合作教学在音乐课中的作用

合作能力的培养必须从小抓起。因此,在课堂上如果能给学生留点“交往”的空间,引导学生交往、合作、学会与人相处,不仅能营造平等、民主、轻松活跃的课堂气氛,提高课堂教学效率,同时,还可以培养学生交往能力和合作意识,增强学生的自信心,发展学生的个性。一、教师以合作者身份进入教学过程现代教育观认为:教师的职责不仅仅是传授知识,而更重要的鼓励学生思考,鼓励学生质疑,为学生提供自由的空间,给学生提供帮助和支持。因此,“教师首先要转变教育教学观念,改变“教师先问,然后学生回答”这种限制学生思维的方式,给学生提供“交往”的机会。…     

关于一节小学音乐课的课后反思

本文从一节小学音乐课的教学过程中进行反思与总结,在课堂的气氛、教学方式上作了些归纳,望对小学音乐教学有所帮助.     

如何在小学音乐课中运用多媒体技术

作者结合小学音乐教学的实际情况,就小学音乐课中如何运用多媒体技术展开了论述,以期为小学音乐课教学效果的增强提供一定的理论支撑。     

小学音乐课歌曲演唱教学策略

文章首先阐述了小学音乐课歌曲演唱教学的重要性,然后提出了小学音乐课歌曲演唱教学策略,包括唱准确——唱准歌曲的音准和节奏;有感情——正确表现歌曲的情绪;唱美妙——掌握科学的演唱方法三个方面。     

浅谈小学音乐课的教学形式和教学方法

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径,不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。儿童是与音乐最亲近的人群之一,从某种意义上说,每个儿童天生都应该是一个音乐家,每个儿童都喜欢在音乐中游弋。相反,传统小学音乐教育失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质,却以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标,以教师为中心,以教材为教学半径,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生常常处于被动地位,创新的意识和热情受到极大的抑制。要想使小学生从内心接受音乐、热爱音乐,就必须要求教师深入了解适合于小学音乐课堂的有关教学方法和教学形式。小学音乐课的教学方法和教学形式有很多种,教师要明确地知道不同的教学方法和教学形式分别适合于什么样的教学内容。不同的教学内容要选择适应的教学方法和形式,结合学生的心理,才能使学生们更好地接受和了解音乐知识。所以选择正确的教学形式和教学方法对小学音乐课堂来说是至关重要的。     

柯尔文手势在小学音乐课中的运用

"音乐是听觉的艺术,学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。"[1]学生音乐能力的培养建立在"听"的基础上,体现于演唱、演奏、舞蹈等形式中,无论哪种形式,都强调内心的歌唱。特别是视唱时,"旋律或音程会经过视觉,形成视觉概念进入大脑后转化为听觉概念。"[2]随着准确视唱的量的累计,内心听觉逐步形成。小学音乐课堂中,如何帮助学生形成内心听觉,达到看谱心中有乐?笔者引入了柯达伊教学法中的柯尔文手势。     

构建新型的音乐课教学模式

教学模式是指在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序和阶段。传统的音乐教学模式以“灌输式”为主要特征，它严重地扼制了学生的想象力和创造力，不利于学生创新能力的培养和发展。所以要进行模式的变革、更新，建立一种以“主体性、创新性”为体系的培养学生创新精神和创新能力的新型音乐教学模式，使学生成为学习的主体、学习的主人，在学习中探索，在学习中创造。     

浅谈农村小学音乐课的教学创新

我担任小学音乐教学工作多年，深刻的体会到只有了解和掌握儿童心理特征，紧紧抓住和围绕儿童的心理特征开展音乐教学活动，才能因人制宜、因材施教，真正形成以学生为主体，教师为主导，师生和谐配合的教学氛围，更好的体现新课程改革中的人文主义精神。并在音乐教学中采用与之心理特征相应的教学手段，不断启发学生学习的兴趣，使学生在学习音乐的过程中，陶冶情操、完善个性、提高素质，培养团结友爱、互助合作的品质，培养创新的能力。     

小学音乐课的创新教学初探

音乐教育是整个基础教育中不可缺少的一部分,也是培养学生创新能力的一个重要方面。因为音乐是一种非语义的信息,是一种非具象的艺术。它所描述的形象通常带有模糊性,正是这种模糊性,给学生提供了巨大的想象空间和创新机会。笔者认为：改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。