『四步』巧解现代文阅读题

常听学生说,现代文阅读是一个"黑洞",无从下手,碰运气兴许还能考好.其实,这些学生还没意识到许多潜在的阅读能力在不知不觉中起作用.现代文阅读是一种限制性阅读,是一种综合性智力活动.高考现代文阅读能力考查,最基本的、最主要的着眼点是对文章内容的理解与把握,其立足点在于考查考生是否读懂了所给予的阅读材料.要做到真正读懂当然与考生的语文素养有关,但关键还是要有科学的方法.要遵循科学的解题步骤、掌握有效的解题技巧.     

紧扣题目 瞻前顾后 由此及彼——例说现代文阅读解题方法

新课标对现代文阅读的评价强调重在考察学生“对读物的综合理解能力”，具体考察学生在“词句理解”“文意把握”“要点概括”等方面的整体理解能力。同时还明确指出：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验”，“重视评价学生的情感体验”。现代文阅读题都是围绕这些评价建议拟出的。对于这类阅读题，我们只要做到紧扣题目，瞻前顾后，由此及彼，问题就能迎刃而解了。现以2004年安徽省中考语文试题中“阅读”《地震中的父与子》为例：     

高考现代文阅读应关注的几点

<正>在近来年的高考现代文阅读考查中,我们会发现,文本阅读题和过往相比,既有相同之处,也有相应的改变。相同之处在于,考查重点和题型基本相同;改进之处在于,增加了文本探究题,在开放性论述题的涉及面上,变得更广更深,不仅注重对文本的整体理解和分析,还注重考查考生的文学阅读能力和审美水平。现结合诸多专家学者和本人有限的教学经验,谈一谈在现代文阅读复习中我们应该关注的几点:一、关注现代文阅读的常见题型     

高中现代文阅读的有效方法的思考

现代文阅读是高考考查的重要内容,针对平时的学习情况和高考的要求,本文从把握全文、确定关键区域、理解语境和提高感悟和鉴赏能力四个方面了论述,探讨了提高现代文阅读能力的有效方法.     

炼就一双火眼金睛——谈如何把握现代文主旨

中考现代文阅读题是考查学生语文素质、语文能力的综合性试题,它考查的范围比较广泛,要求运用的知识能力较高。随着中考命题由知识立意转为能力立意,故现代文阅读越来越着重考查学生在文章整体感悟、理解上的能力,即现代文主旨的把握。而把握了全篇的主旨,对我们解答其它的问题,会起到事半功倍的效果,大大提高我们解题的正确率,所以我们必须重视对现代文主旨的把握。     

炼就一双火眼金睛——谈如何把握现代文主旨

中考现代文阅读题是考查学生语文素质、语文能力的综合性试题,它考查的范围比较广泛,要求运用的知识能力较高。随着中考命题由知识立意转为能力立意,故现代文阅读越来越着重考查学生在文章整体感悟、理解上的能力,即现代文主旨的把握。而把握了全篇的主旨,对我们解答其它的问题,会起到事半功倍的效果,大大提高我们解题的正确率,所以我们必须重视对现代文主旨的把握。     

现代文阅读理解解题指导

<正>同学们,你是否觉得现代文阅读理解题无从下手,难以做到精准答题呢?存在这样的情况,主要是没有掌握阅读理解的解题方法。为此,我们要弄清现代文阅读理解的相关要求,增加知识储备,构建语文阅读思维。现代文阅读理解题的方法有:一是通读全文,把握文章内容,理清脉络。把文章从头到尾通读一遍,对文章有一个整体的认识和理解后再看题目。二是审清题意,确定题设的阅读方段、范围。经过初步的思考,确定解决问题的阅读文段、范围的答案联系要点。     

掌握整体感知的方法 形成良好的阅读习惯

近年来,中考现代文阅读材料的选取和试题的设计体现了综合性和开放性,重在考查考生的“整体阅读感知”能力和“情感体验感悟”能力,具体表现在:既考查学生认读、理解、应用、评价、鉴赏等多种层次能力,也考查其知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。这符合《语文课程标准     

浅谈初中语文现代文阅读教学

初中语文现代文阅读不仅在考试中占着很大的比例,是学生能否取得语文理想成绩的关键,同时,加强现代文阅读的水平对于学生课外的阅读与对生活的感悟等方面也是有很大作用的。但是,现阶段由于一些老师的教学方法不当,导致存在学生对现代文阅读作用的错误、片面的理解等问题。文章提出了关于如何提高初中语文现代文阅读教学质量的几点建议。     

让阅读教学理性回归

<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"因此,在课内阅读教学中教师要充当引导者的角色,发挥学生的主体作用,使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读,养成良好的阅读习惯。但是在实际教学中,因为大部分地区的中考语文试卷中取消了课内现代文阅读,致使不少初中一线教师不重视教材文本阅读,语文阅读课往往是直奔主题——"这是考试要考的知识点"。更     

高中英语任务型阅读教学的实践

新课程高中英语教学标准认为,任务型教学原则运用于阅读教学,不仅能够改变传统被动式阅读学习的尴尬局面,更能够有效培养学生的综合阅读学习与理解感悟能力。由此可见,任务型阅读教学模式的运用,能够对阅读教学目标与学生综合理解感悟能力起到不可缺少的促进作用。该种教学模式的运用,能够产生如下的教学效果:体现学生的阅读学习主体地位和作用,激活阅读主观能动性;深化阅读学习过程,增强学生的理解感悟过程;丰富学生思维情感,指导学生阅读学习策略形成。围绕任务阅读来优化教学设     

以资源促进学生阅读感悟的思考

学生的阅读感悟是我们必须认真思考的。在语文教学中,我们不仅需要关注学生阅读感悟的结果,更应当关注其过程。为了促进学生的阅读感悟,我们要做到深挖文本资源、广挖生活资源、巧组媒体资源。     

语文个性化阅读教学的有效指导

新的《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”要想真正提高学生的阅读能力和语文素养,我们必须实施面向全体又兼顾个体的个性化阅读方案,我们怎样才能进行有效的“个性化阅读”教学呢？     

基于阅读教学法的新尝试-多角度作品阅读例谈

近几年,课本对学生的阅读要求越来越高,在各种考试中,现代文阅读的分值也越来越高.而现代文阅读对学生来说又是一个难点,所以,提高学生的现代文阅读能力就是我们教师必须重视的问题.提高现代文阅读能力,不仅能让学生在考试中多拿分,而且能提高学生的思维能力,更重要的是还能培养学生的情感体验.提高现代文阅读能力的技巧有很多,而让学生多角度的去品读作品,不失为一个值得尝试的教学新法.     

融进文中去，读出自己来——关于阅读教学的思考

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪．享受审美乐趣。阅读要让学生用真情去读．把自己的“情”融进文中去：要有明确的阅读目标：要去揣摩作品的描写角度。体验作者的感悟。学生在阅读过程中经历了深刻的情感体验的同时．心灵也会受到极大的触动．这样学生内心深处的“情潮”才能真正进发出来,才能真正体验到阅读课堂的魅力之所在,真正地读出自己来。     

高中现代文阅读教学中的问题及对策

现代文阅读是语文高考的重要部分,同时也是培养学生阅读能力的重要途径。现代文阅读教学除了要培养学生阅读能力,也要注重对学生的情感培养。本文总结高中语文现代文阅读教学中存在的问题,并提出相应解决策略。     

高中语文现代文阅读教学刍议

高中语文现代文阅读教学存在系统性缺失和学生阅读兴趣不高等问题．这些问题对现代文阅读教学的有效性造成一定的阻碍。文章认为,理解高中语文现代文阅读教学故事,首先要明了其本身所具有的意义,可以教材为主,注重系统性;应试阅读与日常阅读相结合;注重培养学生的阅读习惯和兴趣．     

如何提高中学语文教学的阅读能力

《语文课程标准》总目标提出：“中学生要具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”如何真正提高中学生阅读能力,这一直是许多中学语文教师所困惑的问题,更是我们亟待解决的问题。在多次考试之后,学生们也往往痛苦不堪,急切希望老师指点迷津。怎样让学生少走弯路,快速提高阅读能力呢？通过十六年的语文教学实践,笔者深深体会到培养学生现代文阅读能力需要做到以下几个方面：     

个性化阅读教学的误区及对策

普通高中《语文课程标准》强调,学生在阅读中要说出自己的“真实体验”与“独特体验”,要珍惜学生独特的感受、体验和理解。教学实践告诉我们,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动,才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。阅读是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造,它带有强烈的个性特征。     

语文阅读的多解性

阅读是学生个性化行为。由于每个学生的生活阅历、阅读经验不同,所以不同的学生在阅读时都会主动积极地调动以往的思维和情感来理解和体验,从而有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。教师要重视学生对阅读的独特感受、体验和理解。语文教师应至少做到以下三点。在小语阅读教学中，有的老师总是喜欢引导学生一步一步地向标...