让文言文教学焕发新的活力

文言文蕴含着古老的文字蕴意、古老的艺术文化,可古老并不意味着衰朽,其中的精华更是人们要传承和发扬的文化典范。作为语文教师,要借助于文言文以及古诗词的教学,将学生引入宏伟的历史殿堂之中,使他们的综合文化素质在不断提高的同时,加深其对我国悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。在教学中笔者发现,教材中有些情文并茂的文言文,对于现代学生来说,却往往深奥难懂,使许多学生望而生畏;但老师又不能不教,学生不能不学。因此,     

初中语文文言文教学之我见

【正】《初中语文教学大纲》规定,古代诗词和文言文占30%左右,每学年课文不少于60篇,还推荐了背诵篇目,文言文20篇,古诗词50首,这说明文言文在初中语文教学中所占的重要地位。文言文作为中国传统文化的主要载体,是中国五千历史的浓缩的结晶,是中国人文化的根。我们有责任学好古文,这样才能更好的传承我们的文明,培养我们的民...     

小学语文古诗词教学问题研究

在当代教育体系中,古诗的学习在小学课本中虽然所占的比例并不高,但是在小学语文学习中的地位却很高,古诗词是我国的文学艺术瑰宝。古诗词的学习不仅可以让我们了解古代人们的生活,还可以了解他们的说话风俗,了解他们的内心世界,所以,古诗词的学习是当代与古代交流的媒介,可以提高学生的学识素养,为小学生将来阅读更有深度的文言文打下基础,让小学生更好的了解古代文化,丰富他们的见识。所以,小学语文古诗词的教学显得尤为重要。     

适用教学机智 活跃文言课堂——《三峡》教学案例

随着教育的不断发展,学校在各个学科的教学上也在不断进行改革。在语文教学中,文言文教学内容既是重点也是难点,文言文教学主要是为了培养学生文言文赏析能力和古诗词的理解能力,有助于学生文化素养的提升。但是在文言文教学中,由于教学方式的守旧,再加上考试压力的影响,教学效率和学习效果并不明显。师生甚至为了应试,只对文言文的字词进行机械解释与记忆,没有从整体上把握文章内容,不但教学氛围枯燥,学生学习积极性不高,学生对文言文的欣赏能力也比较低,不利于学生学习能力的提高和语文素养的提升。本文主要以《三峡》为实际教学案例,对适用教学机智,活跃文言课堂进行分析。     

情境教学法在中职文言文教学中的应用

文言文教学是语文教学的难点,特别是对中职学生,我们更应契合他们的认知基础和学习能力,采用最佳的教学方法,不断培养他们对文言文学习的兴趣,指导他们对文言文学习的能力。情境教学能够很好地将学生置于情境中,激活他们的认知主体意识,从而优化文言文教学的效果。     

中学文言文教学的困惑

高中语文新《教学大纲》推荐学生背诵古诗词、曲 50首，古文 20(段 )篇，并把高中文言文教学集中在高一年级，分六个单元，学习先秦到明清的文章。新大纲在文言文教学中强化了古诗文背诵教学，但对文言文的虚词、实词教学，文言文句法、章法的训练以及古代作品的阅读只提“点拨”而已。由于学生文言文知识储备相当匮乏，对中国古代文学作品的阅读和鉴赏能力相对较弱，尤其是学生对学习文言文缺乏兴趣等，这使得当前中学文言文教学陷入了极度艰难的困境。 　　一、学生学习文言文的联想与想象力的丧失 　　我曾经连续三届在高三年级学生中进…     

文言文教学的文化本位思考例谈

文言文足储存历史和传统文化的金库,文言文学习和我国的文化传承是密不可分的。中学的文言文教学,作为学生接触传统文化的起点,是在学生面前打开了一扇崭新的窗户,让他们穿越时空．去阅读思考、去汲取吸纳,与古文化对话,使他们在学习中了解我们的文化、思想、历史,为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础,并对其一生的文化素养的形成起到非常关键的作用。     

如何提高文言文教学成效——以《公输》一文为例

<正>文言文是我国古代用于交流的书面语言,在我国历史中占有重要位置。随着社会的进步与发展,现代社会已逐渐发展形成了自己的书面语言,文言文在日常生活中已经不常见。因而对于初中生来说,文言文的学习是偏难的。这就要求我们语文教师在教学上有所完善,提高文言文的教学成效。笔者结合多年的教学经验,以《公输》一文的讲解为例,阐述初中文言文的有效教学。一、将文言文与当今社会相结合,拉近学生的心理距离     

高中文言文教学的两个策略

在学生中做过一个调查,高中语文学习中,最困难的是哪部分的学习,结果文言文以难度系数最高而荣登榜首。为什么学生普遍不喜欢文言文呢？调查结果显示,首先是文言文的语法结构和语言特征与现代文有着很大差异,学生阅读存在困难;其次就是课文所选的篇章,让学生不感兴趣。在调查中学生指出他们最不喜欢的篇目是贾谊的《过秦论》,班固的《苏武传》,苏洵的《六国论》等描写历史人物、记述历史事件的史传文学,究其原因主要是文章篇幅太长,字词较难,以及对文中特定历史、文化和社会背景知识的缺乏直接导致学生对作品解读的困难。     

浅谈初中语文文言文教学的有效策略

初中语文课程改革如火如荼地进行中,根据《中学语文课程标准》的内容,提升学生学习文言文的能力和语文素养,是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果,可以让中学生通过文言文感受博大精深的中华文化,领略中华文化的魅力.文章探究了初中语文教学中文言文教学的研究策略实践,旨在提高学生的语文学习能力和对古诗词的鉴赏能力.     

浅论高中语文古诗词的教学

随着我国教学大纲的不断改革以及素质教育的不断推行,作为语文教育工作者如何来提高学生的综合能力,怎样将古诗词的教学有机的与现代汉语教学融为一体,是我们迫切要研究的课题。本文通过高中语文古诗词教学的现状和面对这些情况的解决措施的阐述,指出了高中语文古诗词教学的重要意义。     

小学高年级诗词教学例谈

《全日制义务教育语文课程标准》中对古诗词教学在总目标中提出：“能借助工具书阅读浅易的文言文。”在第三学段目标中提出：“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。”在评价建议中提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易的文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。”     

以初中古诗教学为例探索传统文化教育方式

我国具有数千年的悠久历史,这数千年的历史留下了无数灿烂的传统文化,这些都是古人留下的宝贵精神财富。在这些传统文化中,古诗词是其中极为璀璨的明珠,在初中语文教学中对学生开展古诗词教学,能使他们掌握这些古诗词中蕴含的强烈感情,从而促使他们对我国的传统文化进行创造性转化和创新性发展。《义务教育语文课程标准》提出:"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸入人类优秀文化的营养"。因此,以初中古诗词教学为例探索传统文化教育的方式,以供相关教师参考。     

“双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究——以统编版课本选文为例

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中写道:"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"[1]古典诗词教学在中学课堂中普遍存在两种情况。第一种情况,古诗词教学变身为"说文解字"课。许多教师觉得古诗词离学生太遥远,于是照本宣科,逐字逐句把古诗词翻译成白话文,教师辛苦,学生收获甚微。     

初中语文古诗词教学中的问题及策略初探

学生学习语文是一个循环渐进的过程,他们从最初的比较简单的拼音,容易理解的汉字,到后来的文言文、古诗词等,随着他们年纪的增长,学的东西也越来越多,他们所积累的知识也越来越多。在初中语文教学过程中,教师可以适当根据学生对古诗的接受程度作出判断和分析。在此基础上,本文阐述了初中语文古诗词教学的意义,分析了在现代初中语文古诗词课堂上出现的问题,并且探讨了解决策略。     

三个“注重”：中学文言文教学方法一得

文言文教学是中学语文教学重要组成部分。《中学语文教学大纲》规定,文言文教学要达到使学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。如今人民教育出版社等单位编著的《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》,无论从文章篇数到内容深浅难易基本趋于合理。在施教中究竟能否达到《大纲》规定的目标呢？这就需要我们广大师生共同努力。经过千百年来淘洗流传下来的文言文（含古诗词）,是诗文中的极品,也是中华民族文化遗产的精华。作为中学语文老师,     

谈文言文的文化教学

文言文是一种古代文化教育内容,在当今语文教学中占据较大的比重。学习文言文不仅可以使学生充分了解中国的传统文化,而且可以使学生从文言文的学习中吸取丰厚的人文精神。文言文是我国传统文化的重要部分,加强我国古诗词的教学已经势在必行。本文立足文言文教学的价值所在,论述了文言文教学方法探究,在不断挖掘文言文的重要内涵及创新文言文学习的课堂模式、教学方法的基础上,创设文言文教学中合理的教学情境,从而为文言文的学习提供重要的教学策略。     

浅析教材中古诗文里未作注解的通假字

正在我们学习的义务教育课程标准实验教科书——《语文》教材中,文言文和古诗词篇目里的通假字和一词多义、古今异义词、词类活用一样,都属于古汉语常识。在学习古诗文时,学生如果掌握了这些古汉语知识,对理解文言文和古诗词会有很大的帮助。通假字,一般都有明确的注音注解,学生在老师的指导下或是自己参照注释也容易理解掌握。然而,教材中对文言文和古诗词里的有些通假字并没有作出明确的注解,因此,学生在阅读古诗文时必须要得到老师的帮助和指导。作为一个从事多年初中教学的语文教师,笔者现在将     

提高文言文教学有效性的策略思考

新教材在五、六年级分别安排了四篇文言文:《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》与《两小儿辩日》,这在教材的编排上是一个突破。文言文是我国文化宝库中的一朵奇葩,它语言凝练,意蕴深远,又不乏形象生动。如何激发学生学习文言文的兴趣,提高文     

新加坡、香港文言文练习举隅

由林徐典主编的《华文》课本1—8册是新加坡统一的《华文》课本,它共有228篇课文,其中文言文37篇(包括古诗词曲等),香港的语文课本种类较多,余景山、许锡庆合编的《中国语文》初中1—6册共有161篇课文,其中文言文38篇,占的比率较大。他们的文言文选目有不少是和我们现行的语文课本一样的。这里选摘一些《华文》课本和《中国语文》课本中的文言文练习,供大家在进行文言文教学时参考,比较,选用,以扩大学生的视野,吸收海外文言文教学的长处。