生活化低年级语文教学的实践构想

课程回归生活,密切小学语文课堂教学与生活的联系,是新一轮基础教育课程改革的基础理念之一。尤其对于初步接触语文学科的小学低年级学生来说,教师更应充分联系学生生活经验,激发学习兴趣,努力引导学生从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验。课改实践充分证明,只有走进生活,教育才将变得鲜活、丰富,充满活力和魅力。     

低年级语文教学生活化管窥

让低年级课堂教学走进生活,使语文变得生动活泼,使学生真正领略语文学习广阔天地的无穷魅力。引导学生在家庭生活、社会生活中,时时学语文、用语文,在语文的实践活动中去发展思维、开阔视野、陶冶情操、增长才能,在课堂中验证生活,在生活中感受语文!     

如何走向生活化习作教学

习作从生活中来,到生活中去。要鼓励学生立足生活,写生活。习作教学形式贯穿课堂内外,教学内容横跨学科之间,是教学过程成为学生将各学科知识、技能融会贯通的过程,将知识积累转向知识应用的过程,走向生活化,使学生在习作中凸显生活之美。     

低年级语文教学生活化的探索

“生活即教育”。让语文教学回归生活,通过采用生活化的教学方式,布置生活化的家庭作业,开展生活化的课外活动等途径,在生活中寻找语文教学的结合点,让生活与语文教材接壤,在生活中生成语文教学。     

语文教学生活化的思考

语文教学与生活存在着非常密切的关系。一方面，语文课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，塑造其人文精神，使之成为社会发展需要的合格人才；另一方面，现实生活既是语文教育的源泉和基础，也为语文教育指引方向。     

语文生活化教学路径探析

陶行知的生活教育理论包含三个层面的内涵：生活及生活所必须的一切东西,就是教育的内容;生活与教育必须一致,否则就不能起到教育的作用;教育不能脱离生活,必须与生活相联系。基于这一理念,我们着力推行小学语文生活化教学。     

浅谈小学生习作教学生活化

作文是语文学科的“半壁江山”，这指出了习作教学的重要性。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语言、文字以及文学、学生习作都来自于生活，最终又回到生活中去，为广阔的社会生活服务。所以语文与生活息息相关，要让学生真正掌握语文这一生存工具，其中最重要的能力是让学生的习作能够反映生活，表达自己对生活思维真实情感，体现学生的童心、童趣，让学生的习作生活化。[第一段]     

语文教学生活化的若干思考

上世纪初美国实用主义学者杜威首先提出“教育即生活”、”学校即社会”的观点,随后我国伟大的教育家陶行知先生也指出：“生活即教育”、“为生活而教育”。专家们的精辟言论,让我们清醒地认识到教育与生活密不可分的联系。可是传统的语文教学往往让学生的思维局限于小小的书本世界里．割断了语文学习与生活的联系。     

浅谈生活化的语文教学

伟大的教育家、思想家陶行知以睿智的目光指出并实践着＂生活即教育＂＂社会即学校＂的教育理论。经过八十多年的考验,在今天看来仍然具有鲜活的生命力。     

语文教学生活化的实践与反思

陶行知先生认为,教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。《义务教育语文课程标准》也明确要求"注重语文与生活的结合"。语文教师应认真学习践行新课程改革的基本理念和陶行知生活教育理论,把语文课堂教学与学校、家庭、社会生活有机联系起来,实现语文教学的生活化,有效培养学生的语文核心素养。     

中职语文教学生活化策略研究

中职语文教学长期以来面临高耗低效的教学困境.文章从生活化的角度进行思考和研究,探索走出中职语文教学尴尬现状的有效途径.     

语文教学生活化策略浅探

语文教学生活化符合课程改革的发展趋势,能有效地激发学生参与活动的强烈愿望,同时能将教学的目的、要求转化为学生的内在需要。教学中,教师要引导学生关注生活,丰富学习的内容;带领学生走进生活,拓宽学习的空间;践行为生活服务的理念,实现学习的目的。     

生活化教学在小学语文习作教学中的实践路径

中国目前的语文教育制度尽管给学生创造了优越的学习环境和学习资源,依旧难以提升学习者的写作能力.原因是许多学生没有生活实践经验,也不能养成观察社会实际事件和积累文字材料的习惯.所以,在写作文时,学生总会感到没有内容可写,为了克服这种问题,需要在学校的语文习题教学中运用生活化教学方法和策略.本文就生活化教学在小学语文习作教...     

浅谈语文教学生活化

教育来源于社会,来源于生活。而教育的根本目的就是让社会中的人学会生活,适应社会,从而变更社会,使人与社会达到协调统一。但是在当前的小学语文教学中存在很多弊端。笔者通过调查发现,教学内容与学生生活实际相脱节,学校教育与社会生活、学生生活严重脱节,课堂教学方式单一,学生个性压抑,学习效率低下,学习潜力难以得到发挥,重智轻能,     

论语文教学的生活化

回归生活应当成为语文教学改革的出路之一。生活是语文学习的舞台，向生活开放也是未来社会的召唤。语文教学要生活化，首先意味着教材的生活化，其次需要在教学中创没生活情境，大力开设活动课。     

语文生活化教学探析

语文教学从根本上说是一种语言的教学,而语言能力是人在这个世界生活的基本能力。语文的教学一定不能脱离生活,要做到从生活中来到生活中去,这样的语文教学才是成功的。本研究以生活世界的视域探究语文教学,从语文教学的原则和生活化的理念探寻语文教学方法的策略。     

浅谈小学低年级习作起步教学

在小学作文的起步教学中,教师应放胆让学生去说去写,做到:1.放形式;2.放内容;3.放文体;4.放学生个性语言表达的自由;5.放归生活。让学生大胆去习作。     

论语文教学的生活化

回归生活应当成为语文教学改革的出路之一.生活是语文学习的舞台,向生活开放也是未来社会的召唤.语文教学要生活化,首先意味着教材的生活化,其次需要在教学中创设生活情境,大力开设活动课.     

浅谈小学语文生活化教学

摘要：语文来源干生活,在生活中学习语文,在语文学习中强化生活。语文教师在教学过程中,应结合小学生的个性特征,选取生活题材来开展生活化教学,借以促使语文教学返璞归真,延伸语文教学空间,丰富学生的语文素养、技能。     

生活化语文

<正>写下这个题目,主要想解答四个问题。一、"生活化语文"的内涵"生活化语文"实际上是生活化语文教学的简称,是指语文教学的策略、途径、过程、方式和方法等的生活化,应属于一个教学实践和操作层面的概念。"生活化语文"中的"生活"包括作者生活、课文生活、读者生活、教师生活、学生生活、生活情理和现实生活素材等。其中作者生活指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等;课文生活指课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等;读者生活指