让好的机制成为教师专业发展的助推器

有人说:人管人管死人,制度管人管住人,机制管人管活人.此话不假,好的机制是一种力量,它能够有效激发教师的工作热情,提升教师的自主发展水平,成为教师专业发展的助推器.下面就我校的几种管理机制谈一谈具体的做法:     

让好的机制成为教师专业发展的助推器

有人说:人管人管死人,制度管人管住人,机制管人管活人。此话不假,好的机制是一种力量,它能够有效激发教师的工作热情,提升教师的自主发展水平,     

校长如何管学校

作为校长,学校管理工作千头万绪,但要做到有效管理,应该研究管的策略。一、管人心一说到管理,一些人马上联想到管人。确实,管理离不开管人。问题在于如何管?一些学校制定了严密的规章制度,从方方面面对教师的行为作了规范,但换来的可能是怨声载道。为什么?这是因为校长在管理思想上缺乏攻心策略!高明的校长实现对学校的有效管理,是从管人心开始的。一     

汪海的管理经：人管人累死人 文化管人管灵魂

在双星集团，谈及企业成功，双星总裁汪海出语惊人：“我就是管人，管人是高科技的高科技。一个企业成功‘三分技术，七分管理’。管人最重要的是文化管，人管人累死人，文化管人管灵魂，文化管理是最高层次的管理，是最顶尖的管理”。     

庆阳市第一中学

办学感言 管人管事,事必躬亲,只能算一个低水平的校长;而整章建制,选人用人,不过是一个中等水平的校长;只有高屋建瓴,以学术引领促进教师专业发展,成就教师,促进学生全面发展,经营和开发学校,才是一介高水平的校长。     

"关怀型"情感场的营造与教师的专业发展

教师专业发展取决于社会、学校等外在因素的要求与教师个体内在因素的需要。营造“关怀型”情感场,能够调动教师专业发展的内驱力。基本策略有:更新观念,关怀教师人格,让中小学教师自主养成“专业人”的角色意识;建立以提高教师素质为宗旨的培训机制,关怀事业,使教师成为具有“专业理想”、“专业情意”、“专业自我”整体发展的“专业人”;建立科学评价机制,关怀需要,使教师成为“物质人”、“精神人”和谐发展的“完整人”。     

促进中职教师专业发展之策略

本文在分析当前中职教师专业发展现状的基础上,提出促进中职教师专业发展的策略,即国家要进一步健全法律法规,为中职教师专业发展提供制度保障;中职学校要营造人人学习的组织氛围,为中职教师专业发展提供发展机制;名师引领,为中职教师专业发展树立学习的榜样;中职教师要坚定职业信念,提高专业发展意识,增强专业发展动力,并预测了中职教师专业发展未来趋势。     

学校情感管理探索与实施

学校管理作为维系学校组织生存与发展的必不可少手段,其核心是管人,管人的核心是管人心,情感管理是管好人心的一种有效管理方式。校领导通过与教师之间诚恳真挚的沟通和赏识,使彼此亲之近之,产生情感共鸣,增强凝聚力,从而使教师能够积极主动地投入到学校的工作中去。     

变"人治"为法治——香河县依法治校工作掠影

"以前是以人管人,校长想怎么管就怎么管,管理的随意性很大,也造成了很多不透明和不公正,现在依法治校讲究的是用制度管人,以人为本,不管换了哪个校长都要按规章、条文办事,杜绝了随意性,也使被管的人心服口服."     

统分结合 科学考评

一般地说，农村学校教师专业技术工作的年度考核基本集中设在乡镇级的学区，对学区所辖各校教师统一排名。这种办法有存在的合理性，但也有弊端：学区的年终一次性定位考评与学校的日常计量考评不能有机地结合起来，不能照顾到一乡镇区域内各校综合条件不同的事实，出现了用人者不能评人管人、评人者则不用人管人的尴尬局面。考评与教师的职称、薪酬直接挂钩，教师极为关注。对在综合条件不好的学校工作的教师(比如地理环境较差)尤其造成了消极影响。     

在学校管理中如何调动教师工作积极性

学校工作的关键是管理,管理的关键是管人,管人的关键是调动人的积极性。而要调动教师的积极性,就要从满足教师的需要入手,激发教师内在的工作动机;发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力,采用多种激励方式;注重管理者的言传身教,加强民主治校意识,建立健全各项规章制度,从而全方位调动教师的工作积极性。     

论民营企业的人力资源文化建设——上海德邦物流的案例分析

民营企业建立人力资源文化建设机制,旨在通过尊重人、理解人、关心人的方式,实现管人、管事、管思想相结合,建立完善的培训和员工发展体系,赋予员工充分的权利和责任,设计更能体现按劳分配的薪酬福利方案,让员工更加踏实地工作,对企业有归属感,更好地为企业服务。上海德邦物流的做法就值得提倡。     

对学生进行思想品德教育是科任教师的“分外事”吗?

据我所知,有的科任教师把教师的工作作这样的划分:教书的与管人的,他们的职责就是教好功课,因而认为“教书是分内事,管人是分外事。”并在实际工作中表现为管教不管导,教书不教人,管课内不管课外,管校内不管校外。他们的理由是“社会分工不同,教师也应该有分工,不能什么都管。”我认为这些看法和作法都是错误的,其理由是不能成立的。下面就谈谈自己的一些认     

搞好职工培训是企业“人本管理”的重要内容

“人本管理”即以人为中心的管理,在企业管理中,把管物、管事、管人结合起来,以管人为主,其内核是通过抓人心促人和的一系列管理工作,开发人的精神资源,点燃人的理想火     

信息之窗

构建基于学校的教师专业发展模式;教师专业发展的四种组织模式;教师专业发展要注重体验式研修;促进教师专业发展的评价机制;机制创新是农村教师专业发展的根本出路……     

学校管理说到底是人“心”的管理

学校管理,千头万绪。大到学校的办学方向目标,小到校园里的一草一木,都属学校管理范畴,那么作为一校之长,如何管理好学校？从实践中可以得出这样一个结论：管事先管人,管人先管心。千管万管,关键是管好人“心”。     

发挥校长作用 做好学校管理工作

在学校管理工作中,教师的拒管意识是一种客观存在的现象,即教师在头脑中产生与校领导的决策相背离的思想和观念。那么,如何消除或弱化教师拒管意识带来的消极影响,使学校工作日臻完善,成为摆在校长面前的重要课题。我认为,关键是要做好“人”的文章,奏好“用人”“管人”“爱人”“带人”四步曲。具体应从以下三个方面努力: 一、提高自身修养,多闻、多学、多看     

学校膳食管理应多在“理”上下工夫

在许多人看来管理二字的核心就是管,而管的含义就是管人、管事,管理者意味着权力和地位。作为一级管理者,除了管,还应更多地在理上下功夫,因为理更需要有专业的素质和领导艺术,需要管理者花     

管培评协同的中等职业学校教师专业技能分级培训体系构建

以教师职业发展阶段理论、行为导向理论为指导,构建管办评分离下中等职业学校专业教师分级培训新机制,以解决中等职业学校专业教师实践能力偏低与自主发展动力不足,培训机构实施培训不规范、效果差等难题。通过制定统一的中等职业学校教师专业技能分级培训标准与评价考核标准,建立分层次、逐级培训与多元评价机制,强化培训质量控制与过程监督,形成管-培-评协同实施的中等职业学校教师专业能力提升新体系,切实提高中等职业学校专业教师培训绩效水平。     

促进高职教师专业发展的策略探究

高职教师专业发展是高职教育发展的核心内容。本文基于影响高职教师专业发展的内部和外部因素,提出了促进高职教师专业发展的策略：增强教师的专业发展意识;形成先进的现代高职教育理念;提高教师的专业精神;构建多层次教师培训体系;建立促进教师专业发展的机制;创设良好的教师专业发展外围社会环境。