也谈字母词

改革开放以来,不但中国社会发生了翻天覆地的变化,汉语的词汇系统也极大的被丰富和发展,说到这,就不得不提起字母词的普遍被应用.而字母词的界定与分类、字母词的读音及使用规范等问题也是目前值得探讨的方面.     

字母词研究述评

作为科技文化迅速发展的结果与国际交流日益密切的产物,字母词的使用日益成为学界备受关注的问题。本文通过对近二十年来字母词研究文献的整理与发掘,探寻学界内字母词的研究现状,并指明进一步研究的必要性。     

字母词初探

随着社会发展和国际交流的深入,字母词不断增多,研究字母词可以为语言规范和语言研究提供有价值的参考系数和材料.本文从字母词的界定入手,探讨了字母词的类型和产生的原因,分析了字母词的特点,并认为对待字母词应该持宽容的态度.     

试谈对汉语字母词范围的界定

现代汉语中的字母词绝大多数是随着外来语的引进和汉语拼音方案的广泛应用逐渐出现的,但长期以来存在着对字母词的界定范围过大的问题,许多人所划定的字母词包含了在汉语里使用频率高的外语词语及其缩写和国际通用符号。这种界定不利于汉语的健康发展。字母词的范围应比现在许多人所划定的小得多。     

字母词探析

本文从当今社会出现的字母词现象入手,首先对字母词的范围和性质进行了界定,明确指出外语词不属于字母词,同时探讨了英文字母缩略语的归属问题。通过总结得出结论:英文缩略词确实属于字母词。接下来通过大量词典中的例子,进行了字母词的分类,并对字母词的有利和不利方面进行了一定的评述。最后谈了一下字母词的规范问题,也为从更广的范围研究整个外来词做了一定的准备和积累。     

字母词与外来词的关系及字母词在使用中的语言态度

字母词与外来词是两个性质不同的词语类型,不能简单地说字母词就是外来词、外来词包含字母词。在语言应用中,对字母词应持宽容的态度,积极引导,做到疏而不堵。     

字母词在汉语中的使用、规范及相关问题探讨

一、字母词的界定关于怎样界定字母词,专家学者的意见并不相同。刘涌泉(1994)在《谈谈字母词》一文中曾把字母词定义为"汉语中带外文字母(主要是拉丁字母)或完全用外文字母表达的词,前者如B超、卡拉OK;后者如CD、UFO。它是一种新形式的外来语。"2002年他发展了这一定义,在《关于汉     

也谈汉语中的字母词问题

笔分析了字母词的概念和出现的原因，讨论了字母词在汉语中的定性问题，认为字母词是汉语词汇的组成部分：总结了字母词在汉语中意义及句法上的变化，指出了字母词在读音和理解上的局限性．     

汉语“字母词”探究

近年来,随着经济、信息全球化进程的加快,越来越多的字母词进入了汉语词汇系统,为人们所接受、运用,这一现象引起了学者们的关注。本文通过对字母词的界定、分类,进而分析字母词的特点,以期对字母词的研究尽绵薄之力。     

汉语字母词与英语全球化

运用计量方式分析《现代汉语词典》的5个版本的字母词收词情况,可以发现英源字母词占了大多数。在相邻版本中,英源字母词在保留、修订、新增的字母词中也有明显优势。越来越明显的纯字母词趋势,说明外来词进入汉语时“汉化”过程在减少。汉语吸收外来词的这种新形势是与英语全球化直接相关的。英语全球化使英语在世界语言中具有强烈的文化向心力,它不仅给汉语,也给日语、韩语带来了很多字母词。     

英语专业大学生语音焦虑、语音学习策略与语音成绩的关系研究

以英语专业大一学生为研究对象,对其语音焦虑和语音学习策略使用现状以及语音焦虑、语音学习策略和语音成绩三者之间的关系进行研究。结果表明:(1)受试的语音焦虑、语音学习策略使用都处于中等程度;(2)语音焦虑与语音成绩、语音学习策略呈显著负相关,语音学习策略与语音成绩呈显著正相关;(3)语音学习策略对语音成绩产生显著正面影响,语音焦虑对语音成绩有一定负面影响,语音学习策略可以通过降低语音焦虑对语音成绩产生间接影响。     

英语语音的标准化与教学目标

作者从英国英语标准发音的历史及其发展来论述了英语语音教学目标设定的理论依据,并结合我校新生的语音状况,提出了如何使之快速改善的英语语音教学建议.     

邵阳方言的文白异读

邵阳方言的文白异读非常丰富,且有自身特点.从声母、韵母两个方面描写邵阳方言的文白系统,并探讨了文白异读所透露出语音演变规律及特点.     

昌宁方言语音研究

昌宁方言属北方方言的西南次方言,与普通话一致性较强,这是因为,昌宁境内汉族居民多以中原迁入为主,不少人家自称祖籍为＂南京应天府＂。但由于高山险阻,江河分隔,居民与世隔绝,长期处于封闭状态,使得其语言的演变较为缓慢,保留了较多的中古汉语的痕迹,因此,昌宁方言具有较高的研究价值。     

近百年来汉语又读字读音的演变

从19世纪前期中华民国教育部公布的《国音常用字汇》以来,汉语又读字的读音大多发生了变化。国语中具有常用音和又读音两读的字,今多读常用音;具有读音和语音两读的字,今多读语音。     

论汉字的正音问题

汉字的正确读音从何而来?一是根据古音到今音的演变规律,二是根据人们事实上的读音。汉字读音的情况极其复杂,定音时需要因字制宜,个案处理。     

高职高专非英语专业学生英语语音学习策略研究

在高职高专的英语教学中,语音教学是英语学习基础中的基础,它直接影响学生听力及口语能力的提高,是学生语言交际能力培养中的第一道屏障。非英语专业学生由于自身能力、教育背景、英语基础、方言习惯、知识结构等诸多因素的影响,在英语语音学习中表现出明显的差异、暴露出不同的问题。通过对学生在语音学习中的障碍进行分析,提出语音学习的方法和教学上的解决措施,目的在于探讨语音习得的规律和语音教学的有效方法,提高教与学的效率。     

汉语对英语语音学习的影响探究

言语要表情达意,离不开正确的发音、节奏和语调.汉英语音的主要差异就在于“律”和“调”的运用上.英语是“重音节律”的语言,轻、重音交替出现,重音间隔时间大致相等.英语中的强读式与弱读式、重音、节奏及语调变化等语音现象都不同于汉语.要克服汉语对英语语音学习的负迁移影响,首先是要掌握汉英语音的主要差异及其影响,然后在这一理论指导下多进行有控制、有导向性的语音模仿,这样才能做到知其然并知其所以然.     

语音的模糊性研究

探讨语音模糊性的有无及其模糊性特征，应该也必须紧紧扣住自然语言中语音的基本属性来考察，同时在考察方法上，最好从音位的角度来进行考察分析。这主要体现在三个方面：第一，辅音和元音之问过渡区域的存在，导致了语音的模糊性；第二，元音之间的边界不明导致了语音的模糊性；第三，音位之间的对立中和导致了语音的模糊性。     

大学非英语专业语音学习策略研究

对大学一年级学生非英语专业语音学习策略进行调查研究,结果表明：非英语专业学习者使用最多的语音学习策略为补偿策略,最少的是记忆策略。学习成功者经常使用语音学习策略,最多的是情感策略,而学习困难者则较多依赖补偿策略。我们在大学英语教学中要加大语音教学力度,有条件的最好开设英语语音选修课。