浅析用科学发展观指导高校教学督导工作的意义

学习和实践科学发展观重要思想,树立＂以人为本＂的根本宗旨,正确把握高校教学督导工作与科学发展观之间的关系,认清存在的不足,理清督导工作计划和发展思路,围绕高校以教学为中心开展工作,履行＂督＂、＂导＂原则,客观公正地为学校领导提供教学状况的第一手材料,进一步提高教学监管职能具有重大意义。     

特色发展:学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规的有效施行的重要手段.但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式(或标准)的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展.其实,学校督导评估是一件意义重大的工作,那又该如何避免让督导评估流于形式,成为摆设呢?这就要求我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让督导评估始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展.     

论科学发展观对构建平安校园的指导作用

科学发展观是我们做好安全稳定工作的强大思想武器,按照科学发展观指引的方向,积极构建一个安全稳定的平安校园,推动学校事业健康向上发展.     

夯实校级督导确保教学质量

教学质量是学校生存与发展的生命线,教学督导是教学质量的一项重要保障.为了促进我校教学质量的提高,构建师生主动发展的平台,学校非常重视教学督导工作,成立了教学督导工作组,并明确了督导组督教、督学和督管的"三督"职责,实现了教学管理与教学督导"科学管理机制运行,我们的做法如下. 明确督导定位,健全工作制度     

案例与反思:“读懂学校”才能“指点迷津”

发展性教育督导评估的目的之一,是在学校的已有基础上,为其后续发展提出指导性建议.所提的建议能否对学校发展起到"指点迷津"的作用,其基础在于督导人员是否真正理解了学校的办学理念和办学策略.为此,我们确立了发展性教育督导评估工作的一个重要的基本原则,那就是:读懂学校,读懂校长.     

英国学校督导工作指南

英格兰皇家首席督学根据“1992年(学校)教育法”制定的《学校督导框架(Frameworkfor the Inspection of Schools)》是英国学校督导工作的纲领性文件.它不仅为英国学校督导体制的发展提供了一个新框架,更为英国的学校督导的具体展开提供了工作指南.有关“新框架”的主要内容,笔者在本刊的前一期中已作了详细的评述,本文在此主要介绍文件第二部分的内容——“学校督导工作指南.”这不仅包括英国学校督导工作的范围,还涉及到对学校各方面工作进行督导所依据的“评估标准”与“评估证据”,以及督学的“督导报告”应包含的全部内容.我们相信,这一指导英国督学开展学校评估工作的纲领性文件,对进一步规范我国的学校评估工作,完善我国的学校督导体制,具有相当大的借鉴意义.     

案例与探究:责任督学重在对督导团队的有效调控

在学校发展性教育督导评估活动中,责任督学受教育督导室的委托,具体负责一所学校的督导评估工作.因此,在现场督导过程中,调控自然而然地成为责任督学的重要职责.责任督学可以不承担具体的督导任务,但必须要协调督导过程中出现的各种各样的矛盾与问题. [案例描述] 督导工作结束的当晚,我收到了N校长的一条短信:"刘老师:这两天到我们学校督导辛苦了,谢谢!"这是一所普通完中,校长在区上次校园长调动时上任,是一位有思想、经历丰富且富有闯劲的年轻校长.考虑到他有到英国学习督导的经历,我在督导自评时给予学校较大的自主权.     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为、提升学校教育教学质量、保障教育法律法规有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往过分注重督导评估模式（或标准）的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,不能有效引导学校的特色发展。其实,学校督导评估是一件意义重大的工作,如何避免让督导评估流于形式,成为摆设呢？这就要求我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让督导评估始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。     

特色发展:学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规有效施行的重要手段。但现实中的学校督导评估往往是过分注重督导评估模式(或标准)的一致性,一味强调督导评估档案资料的整齐划一,将教育督导的服务功能简单化,使教育督导的实践变得僵化,没有引导学校特色发展。其实,学校督导评估是一件意义重大的工作。那又该如何避免让督导评估流于形式,成为摆设呢?这就要求我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让督导评估始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。     

发展性学校评价的基本理念与运行机制

发展性学校评价是20世纪80年代以来在我国教育评价领域里越来越受到认同并产生广泛影响的评价思想,发展性、主体性、个性化、过程性、反馈性和理解性是其基本理念。而学校发展性督导评估是近年来我国部分地区正在研究和实施的一种新型学校评价模式,其核心是通过政府督导方式的变革,促进学校内涵式、可持续、个性化的自主发展。透过学校发展性督导评估的运行机制,我们可以清楚地看到发展性学校评价思想的深刻影响。     

精准发力 释放活力——让挂牌督导成为教育发展“助推器”

<正>挂牌督导需要不断改进和完善,尤其是如何构建"督导主动服务学校、学校主动依靠督导"的新型合作关系,让挂牌督导精准发力、释放活力,需要我们不断创新实践。一、坚守基于服务的价值取向在当前教育转型如火如荼开展的同时,挂牌督导要以坚持满足学校发展需求的价值取向为己任,立足全局、围绕中心,及时发现和解决学校改革发展中出现的问题,推动学校进一步端正办学思想,规范办学行为;同时,积极挖掘、利用、整合学校资源,发     

挂牌督导：为学校发展保驾护航——江苏省连云港市开展责任督学挂牌督导工作的实践探索

责任督学挂牌督导,顾名思义就是教育督导室按统一规格制作公示牌,将责任督学的姓名、照片、联系方式和督导事项在相应学校校门显著位置予以公示,责任督学对责任学校进行经常性督导。实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措,有利于延伸教育督导的触角,及时发现和解决学校改革发展中出现的问题,推动学校端正办学思想,规范办学行为,实施素质教育,提高教育质量,实现内涵发展。江苏省连云港市教育局、连云港市人民政府教育督导室根据国务院督导办《中小学校责任督学挂牌督导办法》要求,科学谋划,积极落实,在全省率先实现了督导挂牌全覆盖,让责任督学挂牌督导工作为学校发展保驾护航。     

实施发展性督导评价 促进学校自主发展

发展性教育评价思想，是20世纪80年代以来发展起来的一种关于教育评价的理念。随着教育普及水平及程度不断提升，人民群众对优质教育的需求日益提高，督导评价学校的目的也由主要评定学校是否达标转向了如何促使学校持续、自主地个性化发展，也就是要以现代教育的科学发展观为指导，以学校发展过程为对象，对学校实施“发展性督导评价”，其根本目的就是促进学校的自主发展。     

案例与反思:督导报告是这样形成的

教育督导报告是对学校督导评估的总结和概括.为此,督导人员要在督导活动获取学校发展信息的基础上,对"如何形成报告"给出适切的回答,从而深层次地思考学校发展的问题. 案例描述 G中学是一所公办初级中学.该校领导班子成员团结、协作,办学思想端正,贯彻"依法治校、以德立校"的思想,主动发展意识较强,抓科研,促教改,重实践,求发展.目前,由于受到城市化进程的影响和地处城郊结合处,该校的生源结构发生了显著变化.为此,学校提出的"督导需求"为:"在学校地域位置不太合理和外来务工子女生源趋于增多的背景下,如何进一步激发干部管理团队和推进教师队伍的个性化培养,促进学校办学质量的稳步发展."     

充分发挥教育督导职能作用 推动职业教育又快又好发展

近年来,我省教育督导工作全面落实科学发展观,充分发挥教育督导自身的职能优势,通过积极开展职业教育督导评估,在各级政府、教育部门和学校之间起到了桥梁和纽带作用,形成良性互动机制。教育督导作为保障和促进职业教育事业改革和发展的有效机制,已经或正在显现出其不可替代的作用。     

需求介入下随机督导学校报告的优化

所谓随机督导,是指在不影响学校正常教育教学活动的前提下,不预先通知学校而进行的督导评估活动.它由注重学校素质教育的结果,转向关注学校实施素质教育的过程;由重在终结性评估指标对照,转向采集现时的、过程性的常态资料.当用督导需求的视角来审视区域随机督导实践的时候,我们发现:学校督导报告有必要在形式、内容和功能三个方面进行优化,从而更充分地发挥督导对学校工作的诊断性、指导性和服务性.     

三步六环:U-A-S视域下的学校督导模式

学校督导是一种专业、规范的学校管理手段.U-A-S视域下的学校督导分诊断性督导、过程性督导、总结性督导三个步骤,通过理念提炼、确定目标,组织学习、规范教学,完善课程、提升质量,整合资源、培育特色,改革评价、激发活力,反思总结、彰显个性六个环节推动学校改进.在建立学校督导支持系统、增强学校改进能量、优化组织保障的情况下,能够保证学校督导工作的落实和学校改进目标的实现,助力学校新一轮的发展.     

对学校发展性教育督导的再认识 ——考察英国学校督导工作引起的思考

英国的学校发展性教育督导经验对于我国的督导实践探索具有较强的借鉴意义。 结合对英国的督导学习考察经历,发现学校教育、依法督导、教育质量、督导活动、督导结果和督学队伍六个要素对于学校发展性教育督导的有效实施非常关键。 文章介绍了英国学校在这六个方面的具体做法,这些做法值得我们在督导实践中借鉴。本文还结合上述六个要素就我国的督导工作给出了建议。     

督导自查是学校自我提高的重要环节

我校创建于1954年,地处全国第一个工人新村——曹杨新村内,1979年被定为上海市重点中学,是一所年轻的前进中的市重点中学。回顾学校近年来两次接受市区督导室的督导,我们深切体会到认真开展自查、自觉接受督导是学校端正办学思想,提高办学质量,自我净化、自我提高的重要环节。 分工负责 组织落实 督导评估牵涉到方方面面的工作,尤其是综合督导,时间跨度长,空间范围广,几乎涉及学校工作的所有方面。因此,没有严密的组织工作是     

特色发展：学校督导评估的价值追求

学校督导评估是规范中小学办学行为,提升学校教育教学质量,保障教育法律法规有效施行的重要手段。我们要以落实学校教育发展规划为工作主线,以督导评估为基本途径,发挥督导评估的管理、鉴定、导向和改进等功能,让其始终体现出学校的价值追求,促进学校的特色发展。