青少年修学旅游市场开发与世界遗产保护

青少年修学旅游正在国内外迅速地发展。本分析了青少年修学旅游与世界遗产保护的关系，指出世界遗产是修学旅游最好的学习内容和游览景观，修学旅游能激发自觉的保护行为，传播世界遗产化，培养未来的世界遗产保护，开展青少年世界遗产修学旅游是保护世界遗产、传承世界遗产化最佳的旅游方式。提出了开发青少年世界遗产修学旅游市场的策略。     

贵州省苗族地区中小学民族文化课程开发的个案研究

通过对贵州省苗族地区中小学民族文化课程开发现状的个案调查，发现民族地区民族文化课程开发还停留在浅层面，学校课程尚未成为民族文化传承的主渠道，地方课程资源开发不力，致使学生对民族义化疏于了解。就此认为民族地区基础教育民族文化课程的开发应从观念层面、政策层面、支持系统及实践层面等方面进行，以推进民族文化课程的实施。     

信息技术在民族文化课程开发中的应用研究

民族文化课程的开发与实施是民族教育的重要依托。但考察应用信息技术推进民族文化教育资源建设工作的现状,发现应用信息技术推送的多为与主流课程相适应的学科课程,民族文化数字教学资源严重匮乏。因而重点应从信息技术与民族文化课程知识表征的方式、课程实施策略的选择、效果反馈的获取、资源共享的实现等方面探讨信息技术在民族文化课程开发中的应用途径。     

民族文化视阈下的幼儿园园本课程的开发与实施

幼儿园课程与文化息息相关,在多元文化背景下,民族地区幼儿园园本课程开发应融合本土民族文化资源。文章通过分析民族地区幼儿园在园本课程开发中融合当地少数民族文化资源和特色的可行性案例,阐述民族地区融合民族文化资源的幼儿园园本课程开发的基本思路和实施途经。     

世界遗产与民族国家认同

＂世界遗产＂是人们对工业时代生态破坏、传统文化失落等问题进行反思的结果。＂世界遗产＂的提出和遗产事业的发展也是人们追求人类认同的一个基本表征。然而,＂世界遗产＂必须具备＂普遍价值＂的言说,所表达的只是人类认同的一个愿景。确定缔约国地位,完成申遗的过程以及对遗产进行保护等与世界遗产紧密相关的各种事项,都明确肯定了民族国家是＂世界遗产＂的实质性拥有者。多民族国家中的少数民族文化以所在国国家文化的名义进入＂世界遗产＂名录,从根本上说就是将多元民族文化融和到民族国家的文化符号之中的结果,从而具有民族认同与国家认同相统一的意义。     

“西江模式”对黔东南民族文化开发与保护的启示

遵循“以保护带动开发,以开发促进保护”的原则,贵州省黔东南州雷山县西江千户苗寨积极挖掘千年积淀下来的民族文化,走特色人文旅游之路,在做大做强旅游产业的同时,积累了民族文化保护经费,民族文化遗产传承后继有人,实现了民族文化保护与开发利用双赢,被誉为“西江模式”发展道路.政府主导,市场运作,群众参与是其成功经验,对黔东南其他民族村寨传统文化的开发与保护有重要参考价值.尽管如此,增加资金投入、吸引民族文化持有者参与、培养人才以及加大宣传力度等仍是有效开发与保护黔东南民族文化不可忽略的问题.     

职业继续教育网络课程开发的民族文化融入研究

近年来,少数民族地区职业继续教育发展良好,然而,在全球化和现代化的影响下,未能发挥民族文化应有的作用,教学课程的设置也没有体现出本民族的文化特色。随着远程教育的兴起,网络课程成为一种重要的数字化学习和教学资源。通过网络媒介融入民族文化既能适应民族地区的文化气候,也能使学生的文化素养得到全面提升。     

民族文化课程资源开发研究的特点和启示

通过分析民族文化课程资源开发的相关研究文献,从研究内容、研究对象、研究方法、研究视角等研究特点了解目前的研究现状,提出要真正促进民族文化课程资源开发,必须加强从课程资源开发中挖掘民族文化、加强民族文化课程资源开发的保障支持、加强民族文化课程资源开发研究的样本选择推广、加强民族文化课程资源开发的多元化研究、加强民族文化课程资源开发的交流合作.     

开发地方课程 促进民族文化建设

目前银川市在实施国家课程、开发校本课程方面做了许多探索,也取得了可喜的成绩,但是在开发地方课程方面仍有很多不足。当前,正值学习宣传贯彻党的十七大精神之际,弘扬优秀的民族传统文化,培育可贵的民族精神,发展社会主义文化,再次被提上了议事日程。作为传承人类文明成果的教育,应当肩负起应有的责任。因此,笔者认为,可以通过开发地方课程的方式,促进本地区优秀的民族传统文化的挖掘、整理和普及。     

幼儿园民族文化艺术主题教育课程的开发——以《民族的帽子与服饰》课程开发为例

中华民族有着五千年悠久的历史和灿烂的文化,民族文化艺术是其中重要的组成部分,内容丰富多彩,蕴涵着丰富的教育资源。研究和开发幼儿园民族文化艺术主题教育课程,寻找幼儿教育与民族文化艺术教育相结合的有效途径,筛选适合幼儿园开展民族文化艺术主题教育的内容,并与幼儿园各教育领域、幼儿的一日生活整合起来,     

《中国的“世界遗产“》课程教学与大学生文化素质教育

《中国的"世界遗产"》课程教学能够进一步增强大学生的爱国主义情感;能够帮助大学生进一步形成热爱大自然、保护生态环境的良好意识与行为习惯,并在对大自然的欣赏中提高审美能力;能够进一步拓展大学生的文化视野,提升文化品位;能够帮助大学生提高科技文化方面的创新能力;能够使大学生从中华民族自强不息的文化精神中取得奋发向上的动力.     

论民族文化旅游开发与民族文化存在

民族文化旅游开发是民族文化转化为产品和商品、满足游客需求的过程.这一过程涉及到民族文化的加工与重塑,动摇着民族文化存在的基础.只有在开发中实现民族文化开发、保护的良性互动,才能保证民族文化的存在、传承和发展.     

世界遗产保护与旅游资源开发共赢发展路径探析

世界遗产是全人类的共同财富,也是最具吸引力的旅游资源。但如果不处理好开发与保护的关系,世界遗产将成为世界的遗憾。本文从我国世界遗产保护与开发中存在的问题出发,提出一些建设性的设想与建议,以期对世界遗产的保护起到一定的促进作用。     

民族地区校本课程开发与民族文化传承的现状与反思——以湖南省凤凰县三拱桥乡为例

自国家推行新一轮教育课改以来,三级课程管理体制的提出让校本课程受到广泛关注,民族地区的学校更是将校本课程的开发作为传承民族文化的有力支撑,要将校本课程开发与传承民族文化相结合并取得实质进展,首先要重视课程专家引领,提升教师课程开发能力,其次是要提升教师素质,组建校本课程开发的行动队伍,第三是加大资金的投入,以保障校本课程的开发得以顺利进行。     

广西西江流域民族文化资源的保护与开发

广西西江流域是多民族文化交融之地,有丰富的民族文化资源。本文从多方面提出对这一流域的民族文化资源的保护与开发,为我们创造社会主义现代经济和文化新成果起着一定的促进作用。     

开发民族地区校本课程,传承发展民族文化-以贵州省黔南布依族苗族自治州为例

我国是一个多民族国家,具有丰富多彩的民族文化,而民族文化的生存与发展正面临诸多问题,有的正濒临失传;学校教育是传承、发展民族文化的最佳途径,开发民族文化校本课程是传承、发展民族文化的最佳方式;民族地区民族文化校本课程的开发任重道远;民族地区学校具有独特的环境生源、课程资源、师资队伍和普及传播优势,完全有条件开发民族文化校本课程,以传承、发展民族文化。     

少数民族抗战文化资源保护与开发研究

抗日战争时期中国各少数民族的抗战活动形成了具有丰富精神文化内涵的抗战文化资源,文章通过对少数民族抗战文化资源保护与开发的必要性和重要性的分析,指出了少数民族抗战文化资源保护与开发的重要意义,进而据此分析了少数民族抗战文化资源保护与开发的模式,在此基础上,提出了保护与开发过程中的相应对策建议。     

基于时尚文化的校本课程开发

校本课程与国本课程、地本课程相比,有着对时尚文化强大的融合能力。在分析了基于时尚文化开发校本课程必要性的基础上,提出基于时尚视界进行校本课程开发的开发者应有的基本观念,并进一步阐明了基于时尚文化开发校本课程的基本过程和方法。     

对建设具有文化品质学校的思考与实践——世界遗产教育与中华传统文化教育相结合

北京师范大学附属实验中学的前身是北京女子师范学校附属中学校,简称“女附中”。在办学90年的历史中,学校的归属和名称虽屡经更迭,但“女附中”名闻遐迩,一直是近代以来北京乃至全国最好的中学之一。实验中学既积淀着名校的文化,也负载着民族的传统,传承着教育的使命。90年历史铸就的文化根基,成为新时期学校发展和建设的动力源泉,它促使我们不断思考两个重要问题：     

校本课程“民族团结教育活动”的开发与实践

一、校本课开发的准备。1．校本课程的开发，强调以人为本：《课程改革纲要》中强调：改变课程管理过于集巾的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校学生的适应性：从这可以看出：课程管理的开放，必然带动教学内容、教学形式、教学环境的改变，使学生的学习需求得到满足，个性特长得到发展，能力得到提高，学习兴趣得到培养：通过校本课程的开发，促进学校青年教师个性的发展以及创造潜能的发挥，形成学校校本课程特色，为青年教师提供了展示才能的工作平台。