平湖市职业中等专业学校

平湖市职业中等专业学校创办于1984年,1995年迁至现址,为全国第二批教育改革发展示范建设学校。学校占地面积220亩,建筑面积99254平方米。拥有321名教师,4300余名学生。开设机电技术应用、制药与检测、计算机技术应用、服装设计与工艺、财经商贸、农业与园林技术、学前教育七大专业。学校师资力量雄厚,九成以上专业教师为双师型教师,20余位教师具有研究生学位,近30位专任教师赴     

天津市电子计算机职业中等专业学校

天津市电子计算机职业中等专业学校创办于1980年。1996年、2000年两次审定为国家重点职业中专。2002年4月,计算机及应用专业被教育部门批准为首批重点建设示范专业。 学校本着“植根社会、服务经济、适应市场,成人成才”的办学方针,经过20多年的艰苦创业.已成为具有一定办学规模.多层次、多专业,多出路的职业中等专业学校.开设计算机、商务、外语、美术等领域的9个专业,在校生2 991人。截止到2003年,已有万余名毕业生从学校走上工作岗位,推荐率始终保持100％,专业对口率达90％以上。 学校拥有一支骨干专业教师队伍,目前,26名专任计算机应用专业教师,全部达到大学本科学历,6人已达到研究生水平,其中36％的教师具有高级职称。沈兆年被聘为天津市信息技术应用的专职培训教师。以他为首的科研室人员承担了现代信息技术与课堂教学整     

我市参加全省首届特殊教育学校教师基本功大赛成绩优异

11月21日-23日，我市特殊教育学校14名教师（聋专业5名、盲专业6名、智障专业3名）参加了全省首届特殊教育学校教师基本功大赛。竞赛活动项目有：教学活动设计及说课、案例分析、教学活动观察与评析、文献检索与综述、基本技能和专业技能等六大项。这次比赛分专业设奖，有综合教学能力奖、视障专业奖、听障专业奖、智障专业奖。我市特殊学校14名教师首战告捷，在各个项目中都有出色表现，取得了优异的成绩。     

数字

“特岗计划”实施5年共招聘特岗教师近24万名 据悉,自2006年实施“特岗计划”以来,共招聘特岗教师23．7万名,占农村义务教育教师总数的5。3％。其中,中央“特岗计划”招聘18．5万名．地方“特岗计划”招聘5．2万名。87％的特岗教师服务期满后选择留任当地。 （新华网2011年5月25日） 湖南成立教师专业发展联盟156所中小学加盟近日,湖南156所中小学校接受授牌,成为该省首个教师专业发展联盟学校成员。被授牌的学校将与湖南科技大学成为“教师职前教育与职后培养的共同体、教师发展专业的共同体、教育科学研究的共同体”。     

动态

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专教育部、财政部:实施职教教师素质提高计划     

高技能人才培训的园地--乌鲁木齐市技工学校简介

乌鲁木齐市技工学校于1982年建校,隶属于乌鲁木齐市劳动和社会保障局管理.20多年来为社会培养了大量具有一定技能的合格毕业生.目前,学校共有10个专业22个班级800多名学生;教职员工126人,专兼职教师60多人,其中"双师型"教师占专业教师的73%.学校的主要专业为电子商务、维修电工、数控加工技术、机电一体化、计算机应用、烹饪等.2003年学校被确定为机电类高技能人才培训基地,在学历教育和社会培训两方面进行高技能人才的培养培训.     

宁波市鄞州职教中心

宁波市鄞州职教中心创办于1980年,是国家重点中等职业学校。学校位于人文荟萃的宁波市高教园区,占地450亩,区域优势和资源优势明显。学校根据区域经济特征,开设机电数控、经贸财会、信息电子、服装工艺4大类15个专业,其中省示范专业3个、市现代化专业1个。学校现有在编教职员工近300名,教师中62％获中高级职称、92％以上专业教师为“双师型”教师;在校学生近5000名,大专学历函授教育在籍学生800余名。     

国家级重点中等职业学校 江苏省泰州第二职业高级中学

江苏省泰州第二职业高级中学现为国家级重点中等职业学校,近年来,先后获得江苏省德育先进学校、江苏省职业教育先进单位、江苏省绿色学校、泰州市文明单位、泰州市平安单位、泰州市群众体育先进单位等荣誉称号。学校地处市区中心,文化底蕴深厚,现有教职工158人,高、中级职称教师比例近70%,其中具有高级职称的教师有37名。有泰州市中等职业学校学科带头人4名,泰州市技术能手2名,区级学科带头人3名,区级教学能手13名,专业教师100%为“双师型”教师,其中技师1O名。在2005年泰州市职技校专业课教师和实习指导教师技能大赛中,我校获得团体总分第一的优异成绩。学校十分重视专业现代化建设,学校现有1O0O兆校园网、电子阅览室、多媒体教室、计算机教学中心、多功能报告厅、自动化生产教学系统、CAD实验室、SMT实验室、数控编程与数控加工实习室等各类先进教学设施设备,总投入达1000万元。学校机电技术应用、电子技术应用专业为江苏省职业学校示范专业。     

依托名师工作室的学校教师群体发展路径新探

突破学校教师群体专业发展速度缓慢、发展质量与效能不高等问题,必须寻求强有力的专业引领力量。成都高新区菁蓉小学充分挖掘区域及校内“名校长、名师、名班主任、特色教师/学科”工作室力量,通过课程滋养、项目研修、深耕课堂、平台搭建、成果提炼等途径,将名师工作室专业引领与学校教师专业发展有机链接起来,激发教师发展内生动能,促进教师群体提速提质发展,开拓了学校教师群体专业发展新路径。     

教育部财政部实施职业院校教师素质提高计划

教育部、财政部决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名。这一教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。职业院校专业骨干教师培训项目分为国家级培训和省级培训。教育部、财政部组织中等和高等职业学校专业骨干教师各5万人参加国家级培训。中等职业学校专业骨干教师国家级培训对象为中等职业学校具有中级以上教师职务的专业教师,培训为期12周,采取集中培训和企业实践交替的模式进行。在国家级培训基     

薄弱学校教师专业发展的现状与改进 ——基于X市59所初中的调查

在推进义务教育优质均衡发展的目标下,教师获得高质量的专业发展已成为薄弱学校提升教育质量的核心路径.基于X市59所初中1404名教师的问卷与访谈调查数据,通过国内外比较发现,薄弱学校教师专业发展的活动参与率较高且活动方式多元,活动内容以理论知识类为主且难以满足教师需求,活动能积极影响教师的教学实践,支持体系主要为非经济类支持、缺乏经济支持,阻碍因素主要为专业发展活动与工作时间冲突及支持不足.学校及教育管理部门应强化教师的终身学习与自主发展意识,提供与组织更灵活、更聚焦、更精准的专业发展活动,加大对教师专业发展的支持力度,确保教师有时间、有机会、有兴趣参与专业发展活动.     

陕西省特殊教育教师专业发展现状的调查研究

采用问卷调查法、访谈法对陕西省六所特殊教育学校197名特殊教育教师专业发展现状进行了调查.结栗发现,特殊教育教师数量匮乏;特殊教育教师专业化程度偏低;特殊教育教师培训次数少,培训内容缺乏针对性;特殊教育教师科研意识淡薄.针对陕西省特殊教育教师专业发展中存在的问题,提出促进特殊教育教师专业发展的建议:特殊学校与大学建立合作机制;建立特殊教育教师资格认证制度;特殊教育教师培训走终身教育的道路;通过多种因素的作用促进教师参与科研.     

与学校共成长——从宁波职业技术学院教师专业成长得到的启示

学校的发展离不开教师的专业成长,同样,教师的专业成长也离不开学校发展的土壤.教师的专业成长与学校发展是相互促进、共同发展的.只有在学校发展中引领教师专业成长,在教师专业成长中促进学校发展,才能实现两者的和谐发展,学校与教师才能有无限的发展空间.     

中小学校本教研活动开展的现状与思考

2005年11月,常州市教育教研室对常州市义务教育阶段新课程实施状况进行调查,调查涉及1000名家长以及全市22所学校的1000名教师和1000名学生。调查分若干领域进行,本文为“校本教研”领域的调查与分析。本次调查确定下列八项作为校本教研活动主要调查内容:1.教师对所在区域教研部门组织的教研活动参与兴趣;2.在新课程教学实践过程中,教师迫切希望得到教研部门怎么样的支持和帮助;3.教师最喜欢的校本教研活动形式;4.学校开展校本教研活动的主要方式;5.学校教师之间集体备课的有效性;6.在教师专业成长方面,最需要提高的项目;7.教师对课题研究现…     

职教师资队伍建设需多方合力

近日,教育部、财政部决定从2011年至2015年联合实施职业院校教师素质提高计划,组织45万名职校教师参加相关培训,其中中央财政重点支持培训10万名,省级培训35万名.据悉,这项教师素质提高计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养体系项目四个部分构成.     

我当班主任

1996年,昆明市农牧学校出台了一项规定:凡申报高级职称者,必须在本校履行6年班主任职务;申报中级职称的教师,必须在本校履行3年班主任职务.这一规定让部分青年教师暗吃一惊.这一年,我恰好调到昆明市农牧学校任教,还没有完成由一名非师范专业毕业生到一名教师的角色转换,就被安排当班主任,一当就是三届.     

宁夏固原农校畜牧兽医专业简介

宁夏固原农校创建于1958年,2000年9月被确定为省(部)级重点学校.畜牧兽医专业是学校的骨干专业,到2002年累计培养牧医毕业生1 307名,他们已成为我市畜牧兽医行业的中坚力量;现有在校生466名,占学校在校生总数的18%;师资力量雄厚,有专兼职教师12名(高级讲师5人,讲师4人),其中"双师型"教师9名;设有畜牧兽医、养殖、草原3个专业方向;有遗传繁育、微生物检验、兽医基础、解剖生理与病理、临床兽医、畜牧生产和动物营养等实验室;校内有兽医门诊部、养鸡场、养猪场、养免场、饲料加工场、孵化室等7个实习基地;校外有固原市种禽场、试验区磊菌宝有限公司、供销社机械化养鸡场、金穗牧业科技开发有限公司等36个实习基地.     

三次观念大转变,三次专业大发展

一九七六年九月,我由一名普通中学语文教师调转十堰高师班任教,到现在已经二十年了.二十年来,学校先是由高师班转称教师进修学院,再是由教师进修学院改称教育学院,又由教育学院与十堰职业大学合并,统称十堰大学,其间尽管风风雨雨,人事龃龉,但是大河东流,学校总是发展的,前进的.前不久,有关同志嘱我写一篇文章,谈一谈学校的历史与发展,并说要侧重专业建设方面.我考虑了一下,答应了这个要求.我想,值此建校二十周年志庆     

浅析中职学校专业教师的岗位职责与要求

<正>具备什么样的能力才可以称之为一名合格的中职学校专业教师呢?中职学校专业教师又担负着什么样的具体职责?在信息化的课改要求之下,中职学校专业教师如何跟上不断提高的信息化要求?下面,我想从以下几个方面来简要分析。1.中职学校专业教师的岗位职责1.1尽力提升思想政治水平要努力学习习主席关于新时代对教师的要求、中职学校专业教师课程标准,认真学习知识、技能,确立"服务党的教育事业"和"全心全意做中职学校专业教师"的思路,尽力抓住加强学生思想水平的措施和办     

我校在专业建设上的突破

上海工商信息学校现有机电、管理、旅游服务、生物技术和综合高中等五个大类专业,在校学生3600余名,在编教师178名,中高级教师119人,专业双师型教师20余人.当前,上海在2010年率先基本实现教育现代化和我青浦区教育现代化的宏伟目标,为我们职业教育的发展展现了一个重要战略机遇期.同时,我们也清晰的认识到,当前职业教育的发展重心是内涵建设,内涵发展的主要瓶颈就是专业建设.专业建设包括专业布局、专业课程教材建设、专业师资队伍建设、专业教学模式和专业硬件建设等诸方面.