新时期下中职院校班主任德育工作的重点分析

德育工作质量是时代需求的深刻反映,作为中职院校德育工作的核心工作者,班主任应对德育工作给予充分重视,有效发挥其在德育工作中的重要作用,优化德育工作,切实开展德育工作,全面提供中职院校德育工作质量,引导学生积极向上、蓬勃发展。本文主要探究新时期下中职院校班主任德育工作的重点。     

微博时代高校德育工作面临的挑战、机遇及对策

微博给高校德育工作带来的新挑战是:微博使德育工作环境复杂化;微博增加了高校德育工作的难度;微博成为高校德育工作的"监管盲区"。微博给高校德育工作带来的新机遇是:微博使德育双方的沟通变得更加便捷有效;微博丰富了德育工作的手段,有利于提高德育工作的效率;微博营造了良好教育氛围,让德育工作更加深入持久。微博时代加强高校德育工作的对策包括树立德育工作新理念、探索德育工作的新路径、拓展德育工作新阵地、创设德育工作新环境、构筑德育工作新体系。     

高校德育的现状与路径分析

当前大学生德育状况以及高校的德育工作存在多种问题。其中,社会思想的影响、德育工作者的素质、高校德育工作的方式等都在深刻影响着德育工作的实效性,因此调整高校德育工作的思路、加强德育工作者的自身素质、创设优良的校园文化环境是有效开展德育工作的路径。     

中国职教学会开展德育工作专项课题研究

3月6日,中国职业技术教育学会德育工作委员会公布《德育工作委员会2009--2010年度德育工作专项课题立项申报办法》及《德育工作委员会2009—2010年度德育工作专项课题立项申报指南》,开展2009～2010年度德育工作专项课题研究。职业院校德育工作管理体制和运行机制的研究,在实习实训中加强学生德育工作研究,新一轮德育课程改革方案实施研究等38个职教德育工作中的重点、难点和热点问题成为本次专项研究的主要研究内容。     

新时期班主任德育工作16条原则(上)

新时期班主任德育工作的基本规律,是班主任德育工作的客观法则。班主任德育工作的原则是班主任德育工作的基本原理。它体现了德育目的,反映了班主任德育工作的基本规律,是班主任德育工作经验的高度概括。其所以是基本原理,由于它一是最主要、最基本的规律     

新形势下高校德育工作的思考

在社会主义市场经济的新形势下,高校德育工作面临着新问题、新情况,按照中央德育工作会议精神,结合高校实际,深入分析当前德育工作存在的问题,树立德育工作新观念,创新德育内容,不断探索德育工作新思路,研究新策略,构建新模式,可以使高校德育工作不断深入,推动高校德育工作发展以及德育目标的实现。     

浅谈进一步加强和改进学生德育工作

当前我国大学生的德育状况不容乐观,新时期高职高专德育工作面临巨大挑战。作为一名德育工作者应当认真审视和反思德育工作现状,用发展的眼光研究德育工作,用改革精神推动德育工作,不断更新观念,探索有效对策,使德育工作更好地体现时代性,把握规律性,富于创造性,进一步开创德育工作的新局面。     

网络条件下大学生德育王作的新特点与新方法

在网络条件下,大学生德育工作面临着新的挑战与机遇。分析网络时代大学生德育工作新特点,确定网络时代大学生德育工作新目标,掌握并运用网络时代大学生德育工作新方法,是做好当前大学生德育工作的重要课题。     

依据职业学校的生源特点开创德育工作新局面

职业学校的德育工作非常重要。如何开创德育工作新局面,一直是学校不断探索的新课题。我们学校采取用专业激活德育工作、用创业教育打造德育工作、用技能竞赛刺激德育工作、用活动推进德育工作等做法,取得了良好的效果。     

新时期高职院校德育工作思路

随着经济社会的发展和德育工作的不断深入,高职院校德育工作面临着一些新情况和新问题,如德育知识化倾向,德育认识与德育实践脱节,德育方式和内容滞后等。加强德育工作,必须提高认识,建立健全德育工作领导机构和德育网络,强调德育工作的整体推进。同时,学校也要不断创新德育模式和内容,重视和加强德育工作队伍建设,优化校园德育环境,切实把德育工作落到实处。     

论德育情感及其德育功能

德育情感的德育功能是指,德育传导者的德育情感在德育过程中,具有促进德育对象接受德育传导者所传导的政治思想和道德观念的作用。德育情感的德育功能具有内在的机制,表现为人格导向、动机激励和环境感染等作用。德育工作者应通过培育自身德育情感,充分展示德育情感,巩固德育情感的德育功效等途径去发挥德育情感的德育功能。     

德育力的探析

德育效果从根本上说,是德育力的问题。德育力在于一定的思想道德观念体系把握实践的力量。在于思想道德实践关系的力量和德育者的教育力。德育力从实践活动的整体分析,可分为社会德育力和学校德育力。由于青少年时期道德成长的重要性和学校德育的特殊地位,因而提高学校德育力就显得极为重要。在现代社会条件下,学校德育力必须通过德育的专业化方能得到加强。     

浅析现代德育教育

德育分为显性德育与隐性德育。长期以来,我国高校德育只重视显性德育课程对学生的影响,而忽视隐性课程对学生的作用。隐性德育作为完整德育体系的组成部分,其独特的特点表明隐性德育也是一支重要的德育力量。学校德育要实现既定目标,必须使两者相互融合。     

学科育德的内涵意蕴、现实样态及改进策略

育德是学科教学的内生追求,学科教学是育德的有效途径,学科育德的特征是隐性育德。学科教学的现实样态主要体现在育德缺位、课堂育德、育德随意化、育德运动化。要充分发挥学科育德价值,提高学科育德效果,必须增强学科教师育德观念及育德专业化水平,发挥多学科育德合力,定期开展学科育德教研,在课前设计、课堂活动及课后实践中都要凸显育德价值,借助健全的学科育德支持及评价机制,让育德真正走进学科教学日常生活,以学科教师务实而富有实效的"常态化"工作,促进学生道德提升、精神成长。     

论加强学生主体性德育及其实施对策

学生德育是学校教育中一个非常重要的方面。本文针时传统学生德育模式中存在的非主体枉问题。提出了学生主体性德育模式，并从德育的主体、德育的理念、德育的目标及德育的方法等四个方面比较了学生主体性德育与传统德育的主要区别，提出了通过建立新型的师生关系、调控德育目标、拓展德育内容、更新德育方法等实施学生主体性德育的时策。     

我国德育政策的去成人化转向——基于小学德育课程的分析

德育政策的价值取向主要通过德育纲要、德育课程标准、德育教材而体现,我国当下的德育改革扭转了传统德育的成人化倾向。通过对小学德育课程结构、课程标准和德育教材以及德育课程实践形式的分析,反思了我国当下德育政策的去成人化转向。     

德技互促视阈下高职院校德育有效性研究

德育理论课为学生提供德育方面的知识、情感和认识基础;实训课德育在于以贴近学生和贴近学习场景的环境,实现德技互促的目标;课外德育是一种学校德育和自我德育相结合的教育形式,通过课外德育,大学生能够将从外界所获得的德育符号转化为自身品德有意义的一部分,进而实现知行合一。理论课德育、实训课德育和课外德育的有机统一,有利于将大学生培养成为智能协调发展的合格建设者和接班人。     

高校德育立体化实现途径探析

高校德育工作是一项复杂的系统工程,针对新时期高校德育工作的新情况、新问题,探索德育规律,开辟德育新途径,提高德育实效性,是高校德育工作者面临的一项重要而紧迫的任务。高校德育立体化实现途径从专业教育与道德教育相结合,他律与自律相结合,家庭、校园、社会教育相结合,全程德育与定点德育相结合四个方面入手,以期为当前高校德育工作提供某些启示。     

体验式德育——高校德育的探索之路

传统德育是一种知性德育、灌输德育、考试德育。传统德育的目标、方法、内容及德育的评价制度等都很难适应现代社会的发展,难以满足大学生道德成长的需要。改变传统德育模式,方法与对策很多,其中体验式德育不失为一种有效的德育之路。那就是把高校的德育课从知性德育模式转换到体验式德育模式中来,让学生在体验中形成道德情感,在体验中深化道德认知,从而让学生自己作出道德选择,升华道德水准。     

生活德育:学校道德教育的应然选择

分析了学校德育现状，指出学校道德教育与生活世界脱离是造成学校德育困境的主要原因。生活德育是在生活过程中通过道德的生活而进行的德育，是实践性德育。提出了生活德育是学校道德教育的应然选择，德育教育应从生活实际出发，在生活中关注德育主体的现实需要，培养生活中的德育主体。