“错”出来的精彩

我在教学“末尾有0的三位数乘一位数”时，在小黑板出示题目：学校为了丰富同学们的阅读量，给三、四、五年级订了《学生报》，每个年级有350人，如果让你来订报你会怎样算?学生纷纷说出了计算方法，于是我在黑板上板书了。     

“错”出来的精彩

我在教学“末尾有0的三位数乘一位数”时,在小黑板上出示题目:学校为了丰富同学们的阅读量,给三、四、五年级订了《学生报》,每个年级有350人。如果让你来订报你会怎样算?学生纷纷说出了计算方法,于是我在黑板上板书了:刚写完,坐在第四排的小德全就站起来说:"老师,你是不是写错了?为什么3写在十位的5下面,不是应该和个位对齐吗?“我一看,可不,笔下有误,随手就写了出来。这种简便的算法应该是在学生练习熟练的基础上再提出来的。何不来个将错就错,让学生自己来处理呢?我故弄玄虚:“看来是我马虎出错了,大家同意吗?”机灵的小然马上站起来说:…     

“错”出来的精彩

真实的课堂难免伴随差错的生成。但错有错的理,错有错的美,“错”也能“错”出不一样的精彩！     

“错“出来的精彩

我在教学“末尾有0的三位数乘一位数“时,在小黑板出示题目:学校为了丰富同学们的阅读量,给三、四、五年级订了&;lt;学生报&;gt;,每个年级有350人,如果让你来订报你会怎样算? 　　……     

“错”出来的亲情

<正>周五晚放学时,朋友林对大家说:"同胞们,可别忘了,下周一我过生日,望大家踊跃送礼,届时本人将恭请诸位吃蛋糕。"我笑他居然跟人要礼物,心里却盘算着送什么好。周五回家照例是大包小兜,尽是要洗的衣服和吃剩的馒头。一进门,妈妈就喜滋滋地招呼我,让我看看锅里热腾腾的红烧花鲢,每次回家都是大鱼大肉,我象征性地瞧了一眼就要出门。"你要去哪儿?"妈妈喊住我。我笑着回答:"有人过生日,买礼物去!"爸爸这时从厨房里猛地探出头来说:"别花钱了。"我     

“错”出来的成功

美国有一位药剂师,研究出一种治疗头痛的药。他配好药料．准备用水化制成糖浆,没料到一不留神错把苏打水当白开水冲了下去．“糖浆”冒起了气泡。他尝了尝．还别有一番风味。从此,被称为“美国之梦”并长期雄踞世界市场的碳酸饮料——可口可乐．     

“错”出来的成功

美国有一位药剂师,他研究出一种治疗头痛的药。配好药料,准备用水化制成糖浆,没料到一不留神错把苏打水当白开水冲了下去。“糖浆”冒起了气泡。他尝了尝,还别有一番风味。从此。被称为“美国之梦”并长期雄踞世界市场的碳酸饮料——可口可乐,就这样因“错”而生了。     

“错”出来的成功

美国有一位药剂师,他呕心沥血地研究出一种治疗头痛的药,配好药料后准备用水化制成糖浆,没料到一不留神错把苏打水当白开水冲了下去,＂糖浆＂冒起了气泡。他尝了尝味道,还别有一番风味。从此,长期雄踞世界市场的碳酸饮料——可口可乐,就这样诞生了。     

“涂”出来的精彩

苏教版三年级下册第73页"认识分数"单元第5题如下所示:对这道练习题的处理,大部分教师都是让学生折一折后,把每次折出的长方形依次填在表格中。然后让学生观察"发现了什么",当学生得出结论后,便草草收兵。笔者认为,这样教学,学生不能很好地去沟通折的次数与平均分的份数之间的对应关系,也不能通过     

“补”出来的精彩

中国山水画讲究“留白”带给画面丰富感，而中国文学在创作上也崇尚委婉、隐秀。留心观察我们的小学语文教材，它在为学生展现璀璨夺目的“美的世界”的同时，也留下了很多“不确定”和“空白点”，这些“空白点”不是作者行文的疏忽、完结和无奈，而是作者不忍点破的韵外之致，只可意会的弦外之音，布局谋篇的独具匠心。文本的这种“言不尽意”为阅读教学打开了一扇门，     

“拔”出来的精彩

这是我当老师以来最难忘的一节作文课。那天我们全体师生以及学校的部分老师在多功能教室共同上课。别说孩子们,就连我自己也没有在教室里进行过拔河比赛。今天我却把这一项体育项目的地点改在了教室,就这样一节生动有趣的作文课开始了。孩子们兴奋极了,选拔选手,小组配合,别提当时多热闹了。在比赛过程中,孩子们显示出令人感动的团结合作精神。第二小组在比赛中几次滑倒,但小鹏同学都没有松开绳子。他趴在地上,一动不动,脸上显露出痛苦的样子,但他还坚持着。当时的我也被孩子们的表现震撼了!比赛过后,我给孩子们10分钟的时间,把感兴趣、难…     

“砸”出来的精彩

<正>那天下午,我做完班级情况总结后就宣布了放学。正当大家三三两两地准备离开教室时,突然,不知从什么地方飞来一个空矿泉水瓶,正好砸在路过的宇的头上。宇一下子愣住了,那个扔矿泉水瓶的同学赶忙跑过来,连声说"对不起"。见没有什么大问题,我提醒了几句,正转身离开,只听见"啪"的一声,原来是宇拣起瓶子狠狠地砸在地上。看着他这副模样,我气不打一处来,大声道:"你再砸一次试试!"或许是我的话刺激了他,宇飞快地拣起瓶子,又     

“睡”出来的精彩

“叮零零”．睬着午睡的铃声，我走进教室。好家伙，孩子们有的聊天、有的折纸、有的作画，大家毫无睡意。也难怪，天生调皮好动的他们怎会铃声一响就“卧倒”？在我的“横眉冷对”中．孩子们十二分不情愿的趴在桌上，东张西望，还和同伴眉来眼去。我只能不停地在教室中踱步，狠杀“不睡之风”。约半个小时左右，大部分学生睡着了。我也趴在讲台旁休息。     

“对”出来的精彩

“老师,老师,您等等!我又想出两条下联,您看行不行?”我接过马世豪同学递来的写有两句下联的纸条,刚回到办公室坐下一小会儿,就又有几个同学满脸激动地送来好几张小纸条。当然,纸条上都写着他们的得意之作——自己对的下联。“真没想到,课堂上一个对对联的小活动竟让大家课下还如此着迷!”想到这里,我情不自禁地回想起刚才课上发生的那一幕……在学生们摇头晃脑、满有韵味地诵读了“积累·运用4”中的四副对联以后,我发现大家还意犹未尽,便趁热打铁,拓展延伸:“同学们,谁还知道其他的对联,说出来让我们一块共享共享。”短暂的沉默过后,刘丹…     

“折”出来的精彩

为了把复习课上出"新"意,使复习课同样精彩。我就《复习角》一课作了如下尝试,努力通过改变教学方式,串联教学内容,达成复习时点、线、面相结合的三维目标,使复习课变得更有趣、有效。【案例】案例一:(片段)要求:一张正方形纸,上下对折,压一压,再左右对折,压一压。打开,用铅笔沿着折痕画线。     

“磨”出来的精彩

我们学校把"磨课"当作校本教研方式之一,主要针对缺乏教学经验的年轻教师、参加课堂教学比赛的教师以及打造精品课的教师进行,帮助教师剖析教学活动,反思教学过程,     

“罚”出来的精彩

一天,我正在上课,突然发现阿亮一直低着头好像在玩着什么,走近一看,两只蜗牛正静静地趴在他的手心里。我很生气,批评了他。他不服气地小声嘟囔:“他们都抓了小蜗牛了。”我一听,更生气了,索性停下课来,让所有抓了蜗牛的孩子站起来。为抓蜗牛的事,我曾和他们谈过,当时这些小不点儿一个劲儿点头。现在看来,他们早把我的话忘到脑后了。正想着如何来整治一下他们,突然被桌上的蜗牛吸引了……“有了!”我马上宣布“处罚”决定:“每个玩小蜗牛的同学每天上交一篇蜗牛观察日记!”那几个孩子傻眼了。出乎我意料的是他们的日记竟一天比一天精彩!一开…     

“画”出来的精彩

<正>数学课中以图画为切入点,将数学与图画有机的结合起来,提高学生学习数学的兴趣,让学生充分发挥想象,用笔画数学,以美激情、以美启智、以美促能。让学生用图画表示生活中的数学,使学生在画数学的活动中品味知识的魅力,感受数学与生活的联系,体验学数学的乐趣。一、画出学习的兴趣由于低年级学生的年龄特点使学生对于情景很     

笑出来的“精彩”

"口语交际"活动已近尾声,突然闹出了"意外事件",分角色表演《三顾茅庐》中的人物对话时,丁端奇同学把"今天,我们拜访的是一位大贤"中的"贤"读成了"jiān"。一瞬间,班内响起了哄笑。"贤"与"坚"字形本来十分相近,读错了倒也有可能,只是今天学生为何笑得那么"灿烂"?甚至有些"夸张"?只见一个个小脸通红,有笑得直不起腰的,有笑得敲桌子的,还有笑得抱着肚子的……     

“应变”出来的精彩

课堂上，出乎教师预料的情况时有发生，特别是当教学的某个细节脱离了教师的预设，使教师感到措手不及的时候，怎样科学、巧妙地调控，使自己不至于陷入尴尬的局面，这，不仅体现出教师的教学机智，也是教师教育教学思想的反映。上例中，该教师的预设线索清晰、循序渐进：在创设情境中引发学生探究的愿望；在“组数”游戏中复习旧知，激发探究新知的兴趣；在“摆数”活动中探究“能被3整除的数”的特征……然而，在“组数”游戏的最后一个环节，出乎教师意外的情况发生了：学生已经预习了新课，知道了“能被3整除的数”的特征。