初中物理解题思维起点选择十二法

在分析解答物理问题时,学生首先碰到的问题是应该“从何处入手”对题目进行分析。教学实践证明,学生解题中产生的误解,思路“卡壳”等情况,往往是由于不善于选择思维的起点所致。因此,思维起点的合理选择是正确分析、解决物理问题的前提。本文试以初中物理习题为例谈谈思维起点选择的十二种方法。 一、选择题设条件为思维起点 这种选择思维起点的方法是直接从题目所给的已知条件入手,层层推导(或推理),逐步求出所要得到的结论。 例1、用弹簧秤称量一物体,当在空气中称时读数为19.6牛,而当物体浸没在水中称时读数是14.7牛。     

水的浮力求解问题——大盘点

有关浮力的计算问题种类繁多,并且在分析和运算能力方面均有较高的要求。因此"浮力"是初中物理的难点内容。以下是有关浮力的基本计算方法和典型运用问题的解析的归纳:一、实验法这种方法是利用弹簧秤在空气中称得的物体的实际重力以及在液体中称得的视重之差来计算浮力的方法。公式是:F_浮=G_(物体在空气中的重力)-G’_(物体在液体中弹簧秤的读数)例1用弹簧称量一物体,当在空气中称时读数为19.6N,而当物体浸没在水中称时读数是14.7N,求该物体的密度。解由题意可得:F_浮=G_1-G_2=19.6N-14.7N=4.9N。     

浮力试题中的隐含条件

一、隐含在物理常数中例1重为7．02牛的铁块一个。当它浸没在水中时受到的浮力为多少牛？（已知ρ铁=7．9×10~3千克／米~3）分析根据题意有：W排=V铁，g和ρ水是我们必须记住的两个物理常数，故本题可解。解一7、9X10’干克／米’X10牛／千克—”—””“””米’·FO一p＊gym—L0XI矿千克／米’X8．9／10－‘米’XIO牛／千克一0．89牛．二、隐含在物理术语中例如“浸没”意思是物体全部浸入液体中；“悬浮”是指物体浸没液体中，且有FO一b。pw一p。；‘“漂浮”是指物体只有一部分浸没液体中，另一部分浮在液而＿卜，F。一G。，且…     

对“使用定滑轮不省力”演示实验的研究与改进

使用定滑轮不省力的演示实验 ,若按现行初中《物理》第一册上所介绍的方法去做 ,成功率不高 .本文通过对人教版与沪科版两个版本对本实验所介绍的方法进行对比研究 ,提出了一种改进方法 ,供大家参考 .人教版初中《物理》第一册第 15 8面介绍的实验装置如图 1所示 ,按照此方法笔者在实验中 (使用的弹簧称的最小分度值为 0 .1牛 )先用弹簧称直接挂两个钩码 ,弹簧称的读数为1.18牛 ,而通过定滑轮拉钩码时 ,弹簧称的读数为 0 .6 5牛 ,这样钩码重与弹簧称读数相差达 0 .5 3牛 .经多次实验发现 :通过定滑轮拉钩码时弹簧称的读数始终小于钩码所受的…     

探究题四例(初二、初三)

例1 如图1,用弹簧测力计在空气中称得某合金块所受重力为2牛.把合金块浸没在水中,弹簧测力计的示数为1牛.由此,该弹簧测力计连同合金块,就成为一个“液体密度秤”.用它能够测量某些未知液体的密度.使用时只要将合金块浸没在待测液体中,就可以从弹簧测力计指针指示的位置读出液体的密度.现请你在弹簧测力计刻度板右侧标出该“密度秤”的“0”刻度和能够测量的最大值刻度.     

分析实验现象 发现科学规律

1　问题的提出我们在实验时 ,会发现这样一些现象 :若浸没在煤油中的实心铁块和实心铝块 ,用弹簧秤称得它们的示重相等 ,当把它们都浸没在水或盐水中时 ,发现铁块的示重大 ,若都浸没在酒精中 ,它们的示重相等 ,而都浸没在汽油中或放在空气中称时 ,却发现是铝的示重大 ,这究竟是一种特殊的偶然现象 ,还是一种普遍适用规律呢。2　假设与推理设有密度不同的甲、乙两物体 ,完全浸没在 A种液体中 ,弹簧秤的示数相同 ,若把这两物体分别浸没在 B种液体中 ,两弹簧秤的示数怎样 ?设 :甲物体的密度大于乙物体的密度 ,甲物体的密度与体积分别为 ρ大 ,…     

加强物理概念和规律教学全面提高学生的整体素质

中学物理教学中的基础知识概括起来可分为物理现象、物理事实、物理概念和物理规律四大部分,而物理概念和物理规律则是基础知识的核心内容。可以这样说,如果没有一系列的概念和规律作基础,就无法形成物理体系。离开了概念,离开了规律,其它的一切基本知识都成了无源之水,无本之木。例如阿基米德原理反映了浸在液体中的物体所受的浮力与排开的液体所受的重力的关系,如果学生对液体浮力、重力概念不清,就无法正确理解和     

理化综合一例

有一块铝铁合金，将它挂在弹簧秤下端称得其重为3牛，然后浸没在一定量的稀硫酸中，直至没有气泡产生，弹簧秤的读数变为2．12牛，并测得此时溶液的密度为1．5&;#215;10^3千克／米^3，将所得溶液用过量的氢氧化钠溶液处理，把产生的沉淀过滤、洗涤、干燥、灼烧，完全变成红色粉末，称得粉末的质量为40克，     

浮力综合题例析

在浮力的问题中,往往会遇到浮力与其他知识综合的题目,这类题能考查同学们综合运用物理知识分析问题的能力,有一定的难度,本文举例谈淡这类问题的解析方法.一、浮力与密度综合题例1 一块矿石,在空气中称,重8.2牛;浸没在水中称,重6.8牛,利用这     

第六章 浮力

Ⅰ试题精选一、填空题1．挂在弹簧秤上的铁块重15.6牛顿，当它全部浸没在水中时，弹簧秤的读数为13．6牛顿，此时铁块所受的浮力为牛顿，如果铁块有一半体积露出水面，弹簧秤的读数为牛顿。（92年广西）2．如图6－1所示，有一个悬浮在液体内部的正方体，如果正方体的边长和上表面距水面的深度均为L，液体的密度为ρ，则正方体下表面受到的压强p＝。正方体受到的浮力F浮＝。（90年四川省）3．水上浮着一个物体，露出水面和浸在水里的体积之比是2：3，则此物体与水的密度之比是；当物体浮在另一种液面上时，露出液面和浸在液体内的体积之比是…     

一道中考力学题的解析与思路归纳

题目 有一重为G牛的空心金属球,用一弹簧秤挂着它完全浸入一种密度为ρ1的液体中时,弹簧秤的读数是它在空气中的重力的1/6,在如图1所示的容器里盛有另一种密度为ρ2的液体,     

“密度秤”的简易制作

实验是研究物理的根本方法．成功的实验教学在物理教学中占有极其重要的地位，它对于激发学生学习兴趣，帮助学生理解记忆物理规律，培养学生创新意识和创新能力，提高学生各方面素质都具有重要意义．当学生学完初中物理中浮力、杠杆平衡条件等知识后，笔者曾引导学生自制了一个“密度秤”，使用时，只要将此秤(如图1)的铁块浸没在某种液体中，     

一道中考力学题的五种解法

题目　弹簧秤下端通过细线系一物体,当物体完全浸没在水里时,弹簧秤的读数为３．６牛;当物体１５体积露出水面时,弹簧秤的读数为４牛,求该物体的密度（ｇ取１０牛／千克）．这是广东省１９９９年中考物理试题的第３６题,这道综合题涉及到的知识有弹簧秤测力、二力平衡、密度、浮力等,其中还要用到列方程等数学知识．下面介绍这道题的五种解法．解法一（标准答案）当物体浸没在水里时Ｆ＋Ｆ浮＝Ｇ,Ｆ＋ρ水ｇＶ＝ρ物ｇＶ．３．６牛＋１．０×１０３千克／米３×１０牛／千克×Ｖ＝ρ物×１０牛／千克×Ｖ．①当物体露出水面的体积为…     

“浮力”规律的理解和应用

《浮力》这一章是初中物理的重点知识,也是初中物理教学中的难点。这一章不仅涉及到浮力的概念,而且还跟前面学过的密度、压力、压强等知识有着密切的联系。因为初中二年级学生刚接触物理知识,对物理知识还没有形成知识结构框架,所以在学习《浮力》这章时,许多学生感到问题变化多,理不清思路,解题无从下手。那么,怎样才能使学生学好本章的内容呢?一、理解“浮力”的概念理解浮力概念时应注意以下5点:1.施力物体和受力物体。施力物体是液体,受力物体是浸在液体中的物体。2“.浸在”的含义。“浸在”应包括完全浸入时的“浸没”和部分浸入时的…     

漂浮体中一个有用的关系式

在初二物理“浮力”一章中,有一个很有用的关系:一物体漂浮于某液体之中,若物体体积的1/n浸没于液体中,则物体的密度就是液体密度的1/n.反之亦然,应用此关系式可以很方便地求解出一些有关漂浮体的习题,现介绍如下. 1 关系式的证明 设物体的质量为m,密度为ρ_物,体积为V,液体的     

新型液体内部压强演示器

在初二物理的“液体内部压强”教学中,使用液体内部压强演示器做好演示实验,对引入液体内部压强的概念,揭示液体内部压强与液体深度的关系,进而导出液体内部压强的规律(液体内部压强公式),起着基础性的重要作用。测量液体的内部压强实验,也是初二学生分组实验之一。笔者认为,目前尚在使用的液体内部压强演示器存在以下不足:1.整体性差(操作时须一边持 U 型压强计,一边持测压操作机构);2.不能或很难同时观察测压盒潜入液体内的深度和与之相对应的压强值,即操作与读数不便。针对该液体内部压强演示器的上述不足,笔者通过研究和数次试验,研制了一款“新型液体内部压强演示器”。     

浮力(一)

·考点复习·一、浮力的概念1 一切浸在液体 (或气体 )里的物体 ,都受到液体 (或气体 )对它　　　　　的浮力 .浮力是由于周围液体 (或气体 )对物体　　　　　的压力差产生的 .浮力的施力物体是　　　　　 .浮力的方向总是　　　　　 .2 物体的浮沉条件 :(1)浸没在液体中的物体 ,当Ｆ浮 　　　Ｇ物 时 ,上浮 ;当Ｆ浮 　　　Ｇ物 时 ,下沉 ;当Ｆ浮 　　　Ｇ物 时 ,悬浮 .(2 )当物体在液体中处于漂浮状态时 ,Ｆ浮 　　　Ｇ物 .(3)浸没在液体中的物体 ,如果是质量分布均匀的实心物体 ,那么也可根据 ρ液 和 ρ物 的大小来判断物体的浮沉 .当 …     

浅谈物理教学中思维能力的培养

1比较鉴别能力的培养比较鉴别的方法是学生在物理学习中经常运m的思维方法。由于物理概念是从物理现象和物理过程中抽象出来的事物的本质特征,因此只有引导学生进行分析比较,找出事物的本质待证,物理概念才能形成。例如,理想液体的概念是在与实际液体用比较的基础上建立起来的。理想液体和实际液体都具有流动性,这是它们的共性;但实际液体具有粘滞性,并且是可压缩的,而理想液体则不具备这些特性,这是它们的不同点。通过让学生进行比较鉴别,以形成对理想液体概念的正确理解。另外,对于诸如振动和波动、电势和电势差、电压和电动势…     

学会分析物理问题

对物理概念的理解、物理规律适用范围的讨论、物理过程的透彻理解以及解题方法的选取等,都离不开对具体问题进行分析.然而,有些同学对此往往缺乏足够的认识,或多或少地存在着机械记忆、肤浅理解、盲目套用等问题.本文将谈谈分析问题应注意的几点.1 注意特殊情况的分析 对于结论性知识要点、规律性处理问题的方法,由于老师强调和示范很多,同学们往往掌握得比较牢固,而对特殊情况的具体分析却容易忽视. 例1 如图1所示,悬挂着的精密测力计下吊着一石块,石块全部浸没在水中.若将水从0℃加热到25℃,在这一过程中,测力计的读数将会怎样变化（不考虑石块的热胀冷缩）?     

用"顺口溜"巧记物理知识

中学物理涉及到很多物理概念、公式、规律及现象,都需要记牢。在记物理知识时除了下功夫外,还应找窍门。若把这些物理知识编成“顺口溜”,不仅读起来顺口,而且易记好学,也增强记忆。下面给大家举几个例子,以示优点: 1 仪器读数测量仪器要读数,最小刻度要记住; 天平游码看左边,量筒水面看底部; 压强计读高度差,密度表上标倍数; 电流电压先看档,电能表上有小数。